談技工學校差生的教育與轉化

全面推進素質教育，要求教師必須面向全體學生，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。而差生在各類技工學校不同程度地存在，他們學習差、思想品德差，如果得不到及時的教育與轉化，其不僅不能順利完成學業(yè)，而且會影響他們今后的身心健康發(fā)展，進而對他們的人生產(chǎn)生影響。因此，教育轉化差生刻不容緩。

差生一般有以下心理特征：其一，排斥心理。有些學生往往受社會不良風氣的影響或家長錯誤觀念的引導，認為學習好壞沒關系，會掙錢就行。因而他們沒有遠大理想，對學習逐漸失去興趣。其二，自卑心理。有些差生最初也有過上進心，也試著努力過，但因方法不對頭或虎頭蛇尾，最終成績還是上不去，后來便失去信心、自暴自棄。其三，逆反心理。差生由于常受到老師的批評和同學的冷落，久而久之，就故意和老師唱對臺戲，課堂上搞惡作劇，課后制造事端。

針對差生這些特點，教師要深入了解差生各方面的情況，包括家庭、個人經(jīng)歷、興趣愛好、人際關系等，找出原因，以便對癥下藥，選擇最佳的教育轉化方法。

一、通過愛心感化，使學生樹立遠大志向

轉化差生，教師首先要接納他們，不能因為他們“差”就疏遠冷淡他們，更不能冷嘲熱諷，切忌采取單一說教和“嚴管”的方法。要在老師心目中和班集體中給他們應有的位置，從各方面真心實意地去關心，使他們感覺到自己是班級這個集體中不可缺少的一員。沒有受到歧視，自己不努力學習，不糾正錯誤，就對不起老師和同學們，再不能給班級“抹黑”。這樣，老師可因勢利導，用名人事跡去啟迪，設身處地為他們將來著想，幫助其樹立遠大理想，形成正確的人生觀。

二、通過閃光點的挖掘，使學生樹立自信心

任何一個學生都有其閃光的地方，他們在學習方面一時落后，可其他方面卻很突出。他們有的是運動場上的健將；有的是文藝活動的尖子；有的是辯論中的能手。教師要充分挖掘差生的閃光點，最大限度地發(fā)揮其聰明才智，用他們某一方面的優(yōu)點帶動其他方面的進步，是轉化差生的重要途徑。老師的一個信任眼神，一句表揚的話語，一個鼓勵性的點頭微笑，無不傳遞著對他們的肯定，增強了他們的榮譽感和自信心，使之成為奮發(fā)進取的推動力，老師可幫助他們制定階段學習目標，目標不宜過大，在短期內(nèi)只要努力就可達到，使他們找回自信心。

三、通過耐心疏導，使學生形成良好的學習及生活習慣

由于長期形成的不良習慣，差生改進缺點難免有些反復。當他們再次犯錯誤時切不可生氣責罵，避免簡單粗暴，決不用“不可救藥”、“朽木之材不可雕”之類的語言說學生。教師應該有信心，幫助他們重新樹立改過的勇氣。處理問題以疏通為主，動之以情、曉之以理，對有逆反情緒的學生諒解寬容；對有自卑心理的學生給予鼓勵；對有排斥心理的學生逐漸疏導。對老師的寬容，差生大多會懷著感激和悔改的心情，用實際行動來改正錯誤。這樣反復加強他們的自我約束力，從而增強他們的意志品質，逐漸形成良好的習慣。

總之，差生的轉化要以愛心和耐心為前提，以寬容和信任為基礎，以鞭策鼓勵為手段，教師要與學生和家長緊密配合，為他們創(chuàng)設愉悅的氛圍，密切注視他們的發(fā)展變化，及時肯定成績，指出不足，不斷更新目標，讓他們體會到成功的喜悅，看到進步的希望，逐漸地成為全面發(fā)展的人才。

（成武縣技工學校）