投入情感，讓學(xué)生快樂學(xué)英語

摘要：本文試闡述關(guān)注情感因素在學(xué)生學(xué)習(xí)外語過程中的重要作用，以及教師如何從情感教育的角度去創(chuàng)建融洽、協(xié)調(diào)、愉快的師生關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生快樂學(xué)英語。

關(guān)鍵詞：情感教育；融洽；和諧

從教育心理學(xué)角度看，情感對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)都具有較大的影響，是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。在語言教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的情感因素直接影響學(xué)習(xí)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生形成綜合語言運(yùn)用能力?！?/p>

綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。情感既是英語教學(xué)的手段，也是英語教學(xué)的目的，起著激發(fā)、定向、推動(dòng)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力作用，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)識(shí)過程。教學(xué)過程中情感及其滲透力量的強(qiáng)弱會(huì)直接影響教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。

但是，長(zhǎng)期以來，在我國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域存在著過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生在認(rèn)知方面的也就是智力方面的因素，而忽略了情感因素對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的影響 。在我們的教育一線上，不乏全身心撲在教育線上的老師廢寢忘食，而學(xué)生卻不領(lǐng)情，厭倦學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)上，面臨的現(xiàn)狀是學(xué)生一上英語課，就以為是死記硬背，尤其是一大部分理科的男生看到英語就頭疼，到了初二、初三甚至放棄了英語學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生盡可能最大程度地保持學(xué)習(xí)英語的熱情，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是一件快樂輕松的事，而不只是死記硬背的苦差事。我以為要在學(xué)生心中播下快樂學(xué)英語的種子，而首要的是，創(chuàng)造融洽、和諧的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生實(shí)行學(xué)習(xí)英語的情感教育，并始終貫穿。

情感教育實(shí)施的基本技巧是教師要愛學(xué)生，要理解學(xué)生，要尊重學(xué)生，要依賴學(xué)生。筆者現(xiàn)結(jié)合新編英語教材的特點(diǎn)和自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就情感因素在英語新教材教學(xué)中的運(yùn)用方法及其作用談幾點(diǎn)粗淺的感受。

一、培養(yǎng)融洽、協(xié)調(diào)、愉快的師生關(guān)系

要形成融洽、和諧的師生關(guān)系，教師真誠的愛生態(tài)度和行為是極為重要的。教師對(duì)學(xué)生的信任和尊重，是培養(yǎng)良好的師生關(guān)系的先決條件。無論課上還是課下，學(xué)生面前的教師都應(yīng)是儀表大方、笑容可掬、和藹可親、舉止言談?dòng)泄?jié)有禮、落落大方的良好的形象，從而保持在學(xué)生中的崇高威望。教師不僅要靠知識(shí)的內(nèi)在力量影響學(xué)生，還要靠自己高尚的人格、品質(zhì)力量去感染學(xué)生。所以，教師不僅要注意學(xué)生完成作業(yè)的情況、學(xué)業(yè)成績(jī)的進(jìn)步和倒退，還要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的思想狀況、家庭情況，和學(xué)生同喜共憂，讓學(xué)生把教師作為談知心話的大朋友，從而以理智的方式去指導(dǎo)學(xué)生，建立一種相互尊重、相互理解、相互信賴的新型師生關(guān)系。

二、營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)中，如果教師的教學(xué)親切和藹、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、富有感染力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、熱情飽滿、思維積極，教學(xué)雙方融洽地實(shí)現(xiàn)著認(rèn)知的、情感的交流，產(chǎn)生著心靈上的共鳴，且整個(gè)過程有張有弛，跌宕起伏，那么這種課堂就會(huì)自始至終洋溢著探索的、令人興奮不已的氣氛。

“當(dāng)我們給兒童提供機(jī)會(huì)，讓他們和同學(xué)、教師交流自己的知識(shí)時(shí)，這會(huì)使他們歡欣鼓舞，使課上得生動(dòng)活潑，從而造成一種集體工作的氣氛。”贊可夫的這段話是說，因材施教，讓每一位學(xué)生都有不同程度的參與機(jī)會(huì)，這是喚起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和聰明才智，產(chǎn)生促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂氛圍的重要條件。在課堂提問或課堂討論中，教師要努力鼓勵(lì)每一位學(xué)生去參與，而不可局限于少數(shù)優(yōu)秀生的參與。教師在仔細(xì)傾聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言后，應(yīng)盡可能多采用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方式，多從積極方面予以肯定和引導(dǎo)，允許學(xué)生在實(shí)踐過程中跌跟頭、犯錯(cuò)誤，進(jìn)而幫助學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，樹立信心，繼續(xù)前進(jìn)，萬萬不可把消極的否定甚至“一棍子打死”式的意見強(qiáng)加于學(xué)生。這樣就會(huì)有利于形成人人積極參與、爭(zhēng)相自由討論問題的學(xué)習(xí)氣氛，從而使他們主動(dòng)接受教師的授業(yè)。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極的情感體驗(yàn)，經(jīng)常給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生積極的自我接納態(tài)度，讓學(xué)生體驗(yàn)作為好孩子的快樂。 關(guān)于這一點(diǎn)，我認(rèn)為不僅要始終貫穿在課堂上，而且還要應(yīng)用在學(xué)生的作業(yè)中?；A(chǔ)好的學(xué)生我們需要積極的鼓勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)， 基礎(chǔ)差的學(xué)生更需要我們積極的鼓勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)。對(duì)于他們?cè)谡n堂上的良好表現(xiàn)要給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣。

恰如美國教育家Ａ·羅伊在研究杰出的科學(xué)家幼年成長(zhǎng)背景后得出的結(jié)論：“一旦理智的獨(dú)立被真正地體驗(yàn)到，那么教育上就沒有別的事比這個(gè)更重要的了?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情境特別是社會(huì)語言情境

沒有特定的社會(huì)情境，就沒有語言的交際活動(dòng)。心理學(xué)研究表明，通過視覺感知情境與英語聲音和文字的結(jié)合，理解、記憶和掌握的效果比單純的聽、讀好得多，同以往比較，過去教學(xué)是以教師為中心，現(xiàn)在是以學(xué)生為中心；過去學(xué)習(xí)是為應(yīng)付考試，現(xiàn)在學(xué)習(xí)是為了使用，為了提高素質(zhì)；過去是偏重語法，死記硬背，現(xiàn)在是聽說讀寫全面訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)。在一定程度上，交際法教學(xué)正逐漸領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)代英語教學(xué)的新潮，它的最大優(yōu)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生交際能力，形成教學(xué)過程的交際化，并且鼓勵(lì)學(xué)生特別重視真實(shí)的語言材料。因此，應(yīng)吸收這一教學(xué)法的精髓。有人說，學(xué)習(xí)英語的成效是一可變函數(shù)，在智力認(rèn)識(shí)活動(dòng)一定的前提下，它的可變量取決于人的情感（情境、情緒）因素，可見創(chuàng)設(shè)情境、情意的舉足輕重。利用真實(shí)的社會(huì)語言情境和實(shí)物、圖畫都是情景教學(xué)的有效方式。在電化教學(xué)日益普及的今天，充分利用好磁帶、錄像、幻燈等教學(xué)設(shè)備的同時(shí)，還應(yīng)在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)一定的社會(huì)語言情境，在特定語境中訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。在教學(xué)條件尚不完全具備的情況下，可充分利用簡(jiǎn)筆畫這一簡(jiǎn)便易行的教學(xué)手段進(jìn)行對(duì)話和課文教學(xué)，既形象生動(dòng)，又通俗易懂，可收到事半功倍的成效。

無聲言語傳真情。眼神是感情的窗口，語言是感情的鈴聲，手勢(shì)是感情的衣錦，表情是心靈的鏡子。和緩柔軟的語氣、協(xié)調(diào)自然的表情、信任的眼神、充滿鼓勵(lì)的注視、點(diǎn)頭和微笑，以及灑脫自如的手勢(shì)等這些體態(tài)語言和關(guān)懷性動(dòng)作，都帶有濃厚的感情色彩，都是傳遞情感的渠道。新教材需要的不僅是教師深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，更需要教師與教材脈脈相通的感情投入。“情感本身就是一種動(dòng)機(jī)”，教師要用自己的情感去點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的渴求之火，把對(duì)學(xué)生的真摯情感表現(xiàn)為眼神、語言和手勢(shì)等豐富的教學(xué)活動(dòng)，用無聲的教誨展示情感的巨大力量。力戒“猶抱琵琶（死記硬背式的傳統(tǒng)教學(xué)法）半遮面”和和尚念經(jīng)式的毫無表情的說教。

四、開展豐富多采的第二課堂活動(dòng)

教師要與教科書的思想感情節(jié)節(jié)一致，拍拍和諧，就必須不斷體驗(yàn)和挖掘教材潛在的感情力量。在這方面，新編英語教材給教師留出了更為廣闊的空間。因此，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)不僅是第一課堂的有益補(bǔ)充和深化，更為重要的是，加深了師生友誼、同學(xué)情誼，形成了輕松活潑、團(tuán)結(jié)友愛、相互幫助的人際關(guān)系，進(jìn)一步鞏固了師生感情。有人說新編英語教材的教學(xué)就像唱歌一樣，筆者認(rèn)為，既像唱歌又似說相聲，這就是要求學(xué)生具有相當(dāng)?shù)穆犝f讀寫能力。課外活動(dòng)既是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口能力的天地，又是鍛煉學(xué)生動(dòng)手技巧的大舞臺(tái)。結(jié)合英語新教材的特點(diǎn)，第二課堂活動(dòng)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和讀寫能力。通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力，這也是新編教材的指導(dǎo)思想所在。如英語故事會(huì)、對(duì)話比賽、聽音畫圖、識(shí)圖說話、外語晚會(huì)等都是有益的嘗試。現(xiàn)舉一兩個(gè)實(shí)例。

（1）在課堂上采取分組競(jìng)賽的活動(dòng)組織各項(xiàng)課堂教學(xué)，一周后輸?shù)舻囊唤M進(jìn)行才藝表演，如此學(xué)生學(xué)得興致勃勃，不亦樂乎。

（2）當(dāng)前，家用電腦正逐步走進(jìn)尋常百姓家，教師可組織有條件的學(xué)生練習(xí)英文打字，既幫助學(xué)生掌握一項(xiàng)終生管用的技術(shù)，又鞏固了所學(xué)知識(shí)，一舉多得。

傳道、授業(yè)、解惑是教師的天職，是教師有目的、有意義而又有感情的活動(dòng)。情感的力量是無窮的，教師應(yīng)充分發(fā)揮人的情感潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不斷提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

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（樂清市蒲岐鎮(zhèn)中學(xué)）