淺談如何形成有效的英語(yǔ)教學(xué)課堂

科學(xué)的迅猛發(fā)展將人們帶進(jìn)了高科技，高信息的時(shí)代。高科技令知識(shí)信息以多姿多彩的、多媒體的、動(dòng)態(tài)的形象飛速地出現(xiàn)在當(dāng)代青少年的眼前，具有極大的吸引力。相比之下課堂卻并非這般誘人，似乎課堂那清雅單純的面孔無(wú)論怎么變化也難以與外面五光十色的天地相媲美。作為當(dāng)代的英語(yǔ)教師，我們承擔(dān)著與國(guó)際接軌的語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)。若不去開(kāi)啟教學(xué)藝術(shù)殿堂之門，我們將如何獲取足夠的力量把孩子們從電視機(jī)前、從電子游戲機(jī)旁、從瞬息萬(wàn)變的大千世界中吸引到小小的課堂里來(lái)呢？所以形成有效的英語(yǔ)教學(xué)課堂變得尤為重要。那么如何形成有效的英語(yǔ)教學(xué)課堂呢？主要通過(guò)以下四種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的交際化

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育將英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入了唯功利主義的泥坑、滿堂灌、搞題海戰(zhàn)術(shù)等手段教學(xué)屢見(jiàn)不鮮。英語(yǔ)教學(xué)的基本原則，如控制使用母語(yǔ)的原則，交際性的原則等，均被棄之一邊，單刀直入地用中文一路砍殺出去，語(yǔ)法講解充斥課堂，直白淺露地將英語(yǔ)逐字逐句地翻譯成中文，將外語(yǔ)的優(yōu)美和神韻弄得支離破碎。這自然不能形成有效的教學(xué)。在素質(zhì)教育的課堂中英語(yǔ)教學(xué)必然要做到交際化，交際能力是構(gòu)成學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的主體部分。

英語(yǔ)課堂的交際化，并不是摒棄語(yǔ)法教學(xué)，語(yǔ)法教學(xué)的一個(gè)通常誤區(qū)是，以為把語(yǔ)法的應(yīng)用規(guī)則及其結(jié)構(gòu)解釋清楚了，再舉幾個(gè)單句為例，學(xué)生就掌握了語(yǔ)法。須知，語(yǔ)法并非一切（Grammar is not everthing）。唯有組織學(xué)生在大量語(yǔ)境中反復(fù)運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則去自如地交際，語(yǔ)法規(guī)則才能內(nèi)化為真實(shí)的交際能力。“運(yùn)用”就是一個(gè)將語(yǔ)法規(guī)則內(nèi)化為語(yǔ)言技能的過(guò)程。圍繞所教語(yǔ)法內(nèi)容來(lái)組織有意義的課堂交際活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生學(xué)有所用，并真切地感悟到語(yǔ)法的交際能力，是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的關(guān)鍵，也是我們備課的重點(diǎn)。

生活是英語(yǔ)教師組織交際性教學(xué)取之不盡的源泉，從班級(jí)里的趣事到國(guó)內(nèi)外的大事，都可以搬進(jìn)課堂，成為豐富的交際內(nèi)容。讓生活走進(jìn)課堂，把語(yǔ)法規(guī)則用于表達(dá)這些真實(shí)的生活內(nèi)容，就猶如賦予了語(yǔ)法教學(xué)以血肉，課堂教學(xué)也將因此而生機(jī)勃勃，這將比任何空洞的語(yǔ)法理論的說(shuō)教更為有效。教師要經(jīng)常這樣教授語(yǔ)法，極其自然地讓學(xué)生用英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則去表達(dá)思想感情，這樣，在交際化的英語(yǔ)課堂里，刻意進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的痕跡淡化了，真實(shí)地交流思想感情的氛圍濃厚了。交際性教學(xué)的境界充滿著自然交際的和諧之美，真實(shí)之美。

二、將靜態(tài)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與動(dòng)態(tài)的教學(xué)功能相結(jié)合

一節(jié)有效的英語(yǔ)課需要教學(xué)各要素的配合與協(xié)調(diào)。教師、學(xué)生、教材、教法是教學(xué)過(guò)程的四個(gè)最基本的要

素。這四個(gè)要素相配合組成了靜態(tài)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，就必須實(shí)現(xiàn)這些多維的教學(xué)關(guān)系的和諧。

課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)是靜態(tài)的，但課堂教學(xué)的功能卻是動(dòng)態(tài)的。英語(yǔ)的交際性決定了有效的英語(yǔ)課堂一定是極具動(dòng)態(tài)性的。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生們踴躍參與課堂交際活動(dòng)，在不斷發(fā)展變化的語(yǔ)境中創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，表達(dá)不同的人文、科技信息，自主形成良好的交際能力，使知識(shí)的價(jià)值轉(zhuǎn)化為能力的價(jià)值。而要組織好一堂充滿動(dòng)態(tài)功能的英語(yǔ)課，沒(méi)有良好的靜態(tài)教學(xué)結(jié)構(gòu)為底蘊(yùn)，便很難建立這樣的境界。最為重要的是要培養(yǎng)好學(xué)生的“主體意識(shí)”，這在英語(yǔ)課中體現(xiàn)為交際“參與意識(shí)”，在課外便體現(xiàn)為“自主學(xué)習(xí)的管理意識(shí)”。以學(xué)生為主體的交際性英語(yǔ)課堂并非意味著把學(xué)生推向任其自然自我發(fā)展的陷阱里，而應(yīng)注意發(fā)揮好學(xué)生的“主動(dòng)性”與教師的“指導(dǎo)性”的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生不僅參與課堂交際活動(dòng)而且因?yàn)橛兄處煹姆龀郑w驗(yàn)到使用英語(yǔ)交際的樂(lè)趣，創(chuàng)新的興奮和成功的喜悅，最終能獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和方法。獲得成功是每個(gè)學(xué)生的期望，而幫助其成功則是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。

三、掌握有效的教學(xué)技巧及課堂管理技巧

作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師要掌握有效的教學(xué)技巧及課堂管理技巧，并且建立適合自己教學(xué)的模式，學(xué)會(huì)怎樣從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)。

1. 教學(xué)中確保機(jī)會(huì)均等

(1)確保對(duì)學(xué)生行為一致，確保在要求學(xué)生回答問(wèn)題或發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，無(wú)論他們背景如何，都要以相同態(tài)度對(duì)待。

(2)將男女生混合分組完成任務(wù)，到一定年齡，學(xué)生的自然趨勢(shì)是同性學(xué)生坐在一起，你必須對(duì)座位安排進(jìn)行干預(yù)?；旌戏纸M更能協(xié)調(diào)氣氛，更有利于活動(dòng)順利進(jìn)行。

(3)同時(shí)盡量注意性別反應(yīng)，因?yàn)槟猩诜纸M活動(dòng)中表現(xiàn)總沒(méi)有女生好，教師以及一般的教育系統(tǒng)經(jīng)常被指責(zé)帶有性別偏見(jiàn)。盡量采取公平的態(tài)度，公平地處理問(wèn)題。

2. 喚起學(xué)生的成就感

英語(yǔ)課堂教學(xué)的焦點(diǎn)應(yīng)主要集中于在課堂中運(yùn)用一系列能改善學(xué)生表現(xiàn)的技巧，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

(1)向?qū)W生說(shuō)明對(duì)每一學(xué)期的要求。告訴他們?cè)谶@段時(shí)間里要求學(xué)些什么，練習(xí)什么，并且確保和你的整體計(jì)劃一致。

(2)根據(jù)學(xué)生能力或以前表現(xiàn)，為學(xué)生設(shè)定不同目標(biāo)。學(xué)生都需要進(jìn)步與挑戰(zhàn)。如果你給所有學(xué)生都布置同樣的任務(wù)，那么只能滿足極少數(shù)學(xué)生。

(3)讓學(xué)生安排自己的時(shí)間。

(4)教會(huì)學(xué)生圖示自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。教會(huì)他們采用圖表，標(biāo)注每次取得的成績(jī)。

(5)對(duì)比前一次成績(jī)制定目標(biāo)。如可能，要求學(xué)生回顧以往表現(xiàn)，制訂過(guò)渡時(shí)期計(jì)劃，檢查學(xué)習(xí)結(jié)果并提供反饋信息，挖掘出每個(gè)學(xué)生的最大潛力。

(6)立即獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)迅速提高的學(xué)生。

(7)贊揚(yáng)學(xué)生。

(8)讓學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)，而不是個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)。每組有相同難度的不同題目讓小組進(jìn)行比賽。設(shè)計(jì)學(xué)生之間的合作而不是競(jìng)爭(zhēng)。

(9)挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，接受創(chuàng)新與獨(dú)特個(gè)性。

(10)幫助學(xué)生發(fā)展自己的長(zhǎng)處，接受自己的弱點(diǎn)。幫助自卑的學(xué)生，提醒他們所擅長(zhǎng)的方面，以及在哪些方面你能證實(shí)他們的成就。鼓勵(lì)學(xué)生把弱點(diǎn)當(dāng)做是一種還沒(méi)有得到提高的能力，使他們相信，現(xiàn)在不會(huì)做某事并不意味著永遠(yuǎn)不會(huì)做。

四、教學(xué)過(guò)程要與心理環(huán)境相協(xié)調(diào)

有效的英語(yǔ)課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，更是開(kāi)放的課堂，民主的課堂。和諧的境界是不斷發(fā)展的，這就意味著要不斷地在不平衡中達(dá)到更高層次的和諧。

英語(yǔ)課堂活動(dòng)是師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間多向性的交流，只有充分體現(xiàn)民主的探討氣氛，讓學(xué)生享有獨(dú)立人格的空間，他們才會(huì)大膽地使用英語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程要與心理環(huán)境相協(xié)調(diào)。

課堂教學(xué)要以人為本，以學(xué)生為中心，而不是以知識(shí)為本，以教師為中心。因此，教師應(yīng)透過(guò)學(xué)生的視角來(lái)審視教學(xué)過(guò)程，不僅要考慮到學(xué)生的認(rèn)知需求，而且要充分考慮到他們的情感要求。素質(zhì)取向的英語(yǔ)課堂教學(xué)呈多向性的思想情感交際狀態(tài)，這對(duì)人的主觀能動(dòng)性、情感水準(zhǔn)和心理狀態(tài)提出了極高的要求。唯有教學(xué)過(guò)程與心理環(huán)境保持和諧，才能形成有效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

英語(yǔ)學(xué)科要求以學(xué)生為課堂的中心，他們是課堂語(yǔ)言交際活動(dòng)的參與者，學(xué)生的參與意識(shí)應(yīng)成為英語(yǔ)課堂的主旋律，讓他們?cè)谧兓鳟惖?、真?shí)的語(yǔ)言情景中去聽(tīng)、去說(shuō)、去讀、去寫(xiě)富有實(shí)際意義的內(nèi)容，語(yǔ)言知識(shí)才能內(nèi)化為語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

當(dāng)代人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，不能把人降低到“一只較大的白鼠或一架較慢的計(jì)算機(jī)”水平，而要重視對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知、情感、興趣、動(dòng)機(jī)等內(nèi)部心理世界的研究，以達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激起其認(rèn)知與情感的相互作用。脫離了學(xué)生需求的學(xué)習(xí)是沒(méi)有意思的，而無(wú)意義的學(xué)習(xí)只涉及智力。要在英語(yǔ)課堂中實(shí)施以“學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，就必須重視學(xué)生的內(nèi)心世界。一個(gè)內(nèi)心世界苦惱或空虛的人是無(wú)力成為課堂的主體的，因此“教學(xué)過(guò)程”首先應(yīng)當(dāng)被視為“學(xué)習(xí)過(guò)程”。這便意味著師生間感情距離的縮短，減少了教師的控制和支配，而增加了學(xué)生的主動(dòng)與自由。

綜上所述，要形成有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中要遵循以上幾點(diǎn)。重視交際性教學(xué)，并且重視靜態(tài)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與動(dòng)態(tài)的教學(xué)功能的和諧。掌握有效的教學(xué)技巧和課堂管理技巧，使教學(xué)過(guò)程與心理環(huán)境相和諧。

形成有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，要用富有個(gè)性的，活生生的語(yǔ)言，創(chuàng)新的思維，健康的心態(tài)，以及良好的人文修養(yǎng)讓學(xué)生們不再只去看那一片片單個(gè)的語(yǔ)言的樹(shù)葉，而是展翅飛翔起來(lái)，以交際的目光去鳥(niǎo)瞰整個(gè)語(yǔ)言的森林。

（秦皇島市開(kāi)發(fā)區(qū)燕大附中）