英語課堂“讀”領(lǐng)風(fēng)騷

摘要：大聲朗讀是提高英語口語，訓(xùn)練學(xué)生聽力，提高寫作水平的一種行之有效的方法。英語課堂教學(xué)要充分重視朗讀，從而喚起學(xué)生對朗讀的愉悅情趣，以教學(xué)帶朗讀，以朗讀促效果。

關(guān)鍵詞：重要性；興趣；效果

眾所周知，語言的本質(zhì)就是交際，交際的本質(zhì)就是口語，要想讓學(xué)生用英語開口說話就得一開始就要求大聲朗讀。初學(xué)者應(yīng)以模仿錄音、碟片等地道外語為主，培養(yǎng)學(xué)生說英語要有“洋腔、洋調(diào)、洋味兒”，養(yǎng)成“天天讀，早晚讀，大聲讀”的良好習(xí)慣，為今后“聽說讀寫”的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。薄冰教授曾經(jīng)說過：“如果我是一個(gè)初學(xué)英語的中學(xué)生，我將會(huì)把好的課文念得正確、流利、爛熟，睡夢中會(huì)說出來，作文中會(huì)背出來。”

大部分人學(xué)習(xí)英語主要是在課堂上，教師教法雖然已從傳統(tǒng)的語法教學(xué)發(fā)展到今天的任務(wù)型教學(xué)，然而一些教師在日常教學(xué)中只注重學(xué)生聽說技能的提高，對課堂朗讀只是匆匆過場，草草收兵，以為朗讀練習(xí)是件費(fèi)時(shí)的事，其教學(xué)效果總不盡如人意。學(xué)了很多年英語，浪費(fèi)了很多時(shí)間和精力，最終還是無法交流，這讓成千上萬的中國學(xué)生感到痛苦和無奈。

其實(shí)，讀是大量吸納知識(shí)的有效手段，無論語文老師還是英語老師都深信這一條，因?yàn)樽x的過程包括識(shí)記、分析、判斷、猜測、推理、綜合、領(lǐng)悟和評價(jià)，還具有轉(zhuǎn)化為聽說寫能力的潛能。何況目前的中考閱讀題占了1/3，沒有大量的閱讀訓(xùn)練就不能應(yīng)付考試，所以說，讀是語言的生命。

一、要讓學(xué)生明確朗讀的作用

1. 朗讀是訓(xùn)練和提高學(xué)生語音、語調(diào)的有效途徑

朗讀單詞、句型及課文，可以及時(shí)地幫助老師學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正某些在默讀中可能察覺不到的發(fā)音錯(cuò)誤，久而久之，學(xué)生自己也會(huì)掌握發(fā)音過程中的一些語音現(xiàn)象，如連讀、重音、停頓、語調(diào)、語速等朗讀技巧，增強(qiáng)節(jié)奏感。朗讀多了，最終會(huì)達(dá)到語音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)自然，語言流暢的地步，為其他各項(xiàng)技能的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2. 朗讀能提高口語表達(dá)能力

由于課堂時(shí)間短，學(xué)生多，練習(xí)常達(dá)不到預(yù)期的效果，如果能把對話、文章先高聲朗讀十幾遍乃至幾十遍，同學(xué)們的“說”便會(huì)脫口而出，因此，“說”也要以朗讀為基礎(chǔ)。朗讀算得上“準(zhǔn)口語”，它彌補(bǔ)了缺少現(xiàn)實(shí)英語的不足，它還是從書本內(nèi)容到實(shí)際生活中不可替代的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。作為學(xué)生，要將書本的知識(shí)變成自己熟能生巧的語言技能，就得事先認(rèn)真朗讀。這是一種綜合性的練習(xí)，它既是讀，也是聽，又是講，所以朗讀對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性、必要性是不言而喻的。要學(xué)好它，務(wù)必要下苦功，學(xué)習(xí)有聲英語，這就需要多聽、多說、多朗讀，做到“曲不離口，拳不離手”，切實(shí)地在實(shí)踐中不斷提高語言的運(yùn)用能力。

3. 朗讀能培養(yǎng)語感

語感是良好的語言習(xí)慣，是指語言運(yùn)用純熟而自然結(jié)合近于本能這是一種直觀感覺。正所謂有輸入才有輸出，朗讀能達(dá)到單詞記得準(zhǔn)，語感感知快，語法領(lǐng)會(huì)深，基礎(chǔ)打得牢的效果。朗讀能使課文語言內(nèi)化而成為學(xué)生自己的語言，在說寫時(shí)，自然而然地“出口成章”、“下筆如有神”。英語教學(xué)的真諦不在于讓學(xué)生明白，更在于引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用。

二、創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境，營造氣氛，誘發(fā)朗讀情趣

朗讀是出聲的閱讀。通過朗讀，學(xué)生能更好地體會(huì)、理解和表達(dá)課文或讀物的思想感情，廣泛地汲取知識(shí)，開拓眼界，增長才干。

由于學(xué)生的心理發(fā)展尚處于不穩(wěn)定時(shí)期，中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要一定的誘引力，才能更好地進(jìn)行，學(xué)生感興趣的東西就容易學(xué)且易學(xué)會(huì)。針對這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容要求，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，便能誘發(fā)學(xué)生朗讀激情，增強(qiáng)朗讀情趣，使學(xué)生由不愿意到愿意，由被動(dòng)觀望到主動(dòng)參與，從而熱愛朗讀訓(xùn)練。

譬如，在教學(xué)（NSE）Book 3 Module 5時(shí)，教師可利用多媒體播放“The Blue Danube ”的音樂，讓學(xué)生步入“身臨其境”的境界，在這種富有詩情畫意般的情境下，學(xué)生很容易激起朗讀的欲望。同時(shí)，教師在黑板上設(shè)置幾道問題：

（1） Who is this music by?

（2） Which country is the composer from?

（3） What sort of music is this music?

（4） What do you think of the music?

學(xué)生在美麗的旋律中朗讀課文，積極性自然會(huì)高漲，上面幾道問題也會(huì)迎刃而解。

表演朗讀也是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的行之有效的方法。所謂表演朗讀是學(xué)生自己改編話劇、寓言、故事，一邊朗讀，一邊表演，從而廣闊地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在愉快、輕松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，錘煉自己的英語技能。如在教學(xué)（NSE）Module 6時(shí)，教師可以先讓學(xué)生把“艾麗絲漫游奇境”故事改編成對話，內(nèi)容再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，然后進(jìn)行排練表演：

Alice： What is a book for? Without pictures or conversations?

Narrator: Alice had nothing to do. She was getting very tired. Soon she fell asleep. Suddenly a white rabbit ran by her.

It took out a watch and looked at it.

Rab bit： Oh dear! Oh dear! I’ll be late!

Narrator：Alice was surprised and followed it down a rabbit hole.

…… ……

再如在教學(xué)(NSE)Book2 Module 9 Goldilocks and the Three Bears時(shí)，教師精心布置，制造良好的表演氛圍，會(huì)收到很好的效果。

三、勇于探索各種方法和途徑，提高朗讀的效果

1. “授人以魚，不如授人以漁”

教學(xué)過程中更重要的還在于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握朗讀的技能，朗讀技巧訓(xùn)練是至關(guān)重要的。朗讀是當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中一項(xiàng)不容忽視的閱讀基本訓(xùn)練，它是集眼、耳、口、腦并用的技能性的實(shí)際活動(dòng)。

2.在朗讀教學(xué)過程中，教師可以變換多種情境，讓學(xué)生在變換中體味朗讀的快樂，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

也可以根據(jù)作品風(fēng)格特點(diǎn)，通過提示朗讀、分組朗讀，采取個(gè)別與個(gè)別、集體與個(gè)別、集體與集體、連鎖操練等多種朗讀情境。人物個(gè)性對比鮮明的課文或?qū)υ掃m宜個(gè)人朗讀和集體朗讀相結(jié)合。

3. 最好采取“限時(shí)法”實(shí)現(xiàn)朗讀目標(biāo)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把讀物清晰、流利、大聲地讀出來

同時(shí)還要幫助學(xué)生克服原始心態(tài)，突破自身心理圍墻，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，改造語言環(huán)境，使他們敢于開口，不怕嘲笑，不怕丟臉。課堂教學(xué)中總存在這樣一種現(xiàn)象，有一部分優(yōu)生愛發(fā)言，講起英語來很流利；而另一部分學(xué)生則由于受心理因素或表達(dá)能力的限制，常?！俺聊保枚弥?，成為課堂上的觀眾或陪客，大大影響了他們英語交際能力的培養(yǎng)。為了防止這一現(xiàn)象，教師可以采取打分制，把它作為口語測試的平時(shí)分。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要不吝嗇表揚(yáng)，找出其閃光點(diǎn)，多加鼓勵(lì)，讓其克服膽怯的心理，教師積極肯定的態(tài)度是對學(xué)生的良好心理暗示，有利于培養(yǎng)其學(xué)英語的自信心。

4. 在教學(xué)實(shí)際中，教師應(yīng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，激勵(lì)學(xué)生好學(xué)的積極性，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

可以讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備幾盒空白磁帶，將布置的模仿朗讀的內(nèi)容，讀熟練以后，把讀得最好的一次在周末錄下來，寫上姓名，周一到校上交，在班上進(jìn)行評比，選出優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，一方面可以充分展現(xiàn)學(xué)生的才華，培養(yǎng)學(xué)生朗讀技能的能力；另一方面，學(xué)生體驗(yàn)到自己的能力得到老師的肯定，學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃。通過長期不斷地朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的英語成績肯定會(huì)明顯提高。

總之，“朗讀”是連接閱讀和口語的主要樞紐，流暢的朗讀有助于培養(yǎng)閱讀的基本技能，有助于提高口語表達(dá)能力。因此，英語朗讀教學(xué)是語言教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作為新時(shí)代的英語教師，要能從李陽“瘋狂英語”成功教學(xué)中汲取有益的營養(yǎng)，借鑒其經(jīng)驗(yàn)來指引教學(xué)，從一開始就樹立重交際意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生從開始就樹立敢說、愛說、搶著說的交際意識(shí)。切實(shí)對初中階段尤其是對初學(xué)者的英語朗讀能力的培養(yǎng)給予足夠重視。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐義長.新課標(biāo)下中學(xué)生英語朗讀興趣的培養(yǎng)[J].英語周報(bào)，2004.

（浙江省永康中學(xué)）