初中英語教學與閱讀能力的培養(yǎng)

崔 浩

[摘要]本文就如何培養(yǎng)初中英語教學與閱讀能力進行了三個方面的闡述:一是以教材為本,提高閱讀理解能力。二是利用課外讀物提高閱讀理解能力。三是交給學生一定的閱讀技巧。

[關鍵詞]英語 閱讀能力 培養(yǎng)

就初中英語學習者而言,閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的最重要的手段;而且閱讀能力的提高能為口語能力和寫作能力的發(fā)展打好基礎,也能使學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值,體驗學習英語的樂趣,樹立學好英語的自信心。所以,學生所學的語言能否鞏固,言語技能能否得到培養(yǎng)與發(fā)展,在很大程度上取決于學生能否真正學會閱讀。

一、以教材為本,提高閱讀理解能力

閱讀能力的養(yǎng)成主要在課堂。通過閱讀課的教學,培養(yǎng)學生的觀察,分析,判斷,綜合,推理和論證的能力。教材中的題材廣,內容豐富,與學生的生活聯(lián)系緊密,是培養(yǎng)學生閱讀能力的好材料。一方面教師必須認真?zhèn)浜谜n。備好課是上好課的前提,課前要認真鉆研教材,挖掘教材內容,確定重難點,合理安排教學內容,精心設計教學步驟,并考慮到上課過程中可能碰到的問題和應對策略,這樣上課時才能有的放矢。另一方面在學生閱讀之前,老師及時給學生提供有關背景知識的材料和預習練習。這有助于學生理解課文,拓寬知識面,開闊視野,并能培養(yǎng)起他們的自學能力和自學習慣,為課堂教學順利進行開一個好頭。如學Bill Gates,A man who never gave up這些課時,可以先把主人公的生活簡歷及主要成就印發(fā)給學生們,讓他們?yōu)榇稳找系拈喿x課做好準備。為了使學生能更好地掌握書本知識,教師應該在閱讀前認真做好導入工作,激活學生的思維。在閱讀前,可設置情景、提出問題,使學生產生讀的愿望,然后帶著目的去讀。然后,學生們帶著老師提的問題,一段一段地去讀,并找出每段的中心意思在導讀階段應教會學生以下幾種方式。

1.略讀。學生快速閱讀全文,理解文章脈絡,了解課文大意,明確文章的主旨。它可以培養(yǎng)學生快速閱讀技巧和獲取文章整體信息的能力。

2.精讀。在精讀階段應著重于文章的內涵。仔細推敲和揣摩文中的關鍵句和段落,進行邏輯推理和分析判斷;同時應引導學生對文中的難句和長句進行語法分析,這樣既能提高學生的閱讀速度,又能增強學生的理解程度;還應要求學生通過詞法分析掌握詞語的字面意義,有效地獲取作者在字里行間所傳遞的信息。

3.熟讀。通過熟讀,指導學生突破難點,對已攝取的信息進行歸納和總結,使信息的吸收得到強化和鞏固,并讓學生在理解和記憶的基礎上進行創(chuàng)造性地練習,從而培養(yǎng)學生運用語言的能力。復述課文是一種極佳的創(chuàng)造性思維活動,也是閱讀理解進入高層次的表現(xiàn)?？粗@目的板書,這樣,語言點得到了操練,口語也得到了訓練,分析文章的能力也得到了提高。每一位細心的教師都會發(fā)現(xiàn),選入教材的許多課文都是經典,如果教學得法,學生的閱讀能力,口語能力和寫作能力都會得到很大提高。

二、利用課外讀物提高閱讀理解能力

培養(yǎng)學生的閱讀能力,除了立足課堂教學外,還要增加學生課外知識的獲得量,即泛讀。泛讀是指廣泛地讀各種文章。開展課外泛讀是提高學生閱讀能力的有效途徑。泛讀不僅能幫助學生鞏固詞語知識和增強理解能力,還能開闊視野,實現(xiàn)從量變到質變的飛躍。如:可以向學生推薦幾套難度適中,題材廣泛且又能使他們感興趣的材料。如《海底二萬里》,《湯姆索婭歷險記》等名篇,從而使他們獲得大量的知識。指導學生泛讀,教師要教會學生查字典,使用語法工具書,提供難度適當?shù)膰鴥韧獠牧辖o學生自讀,使他們養(yǎng)成自讀的習慣,從而培養(yǎng)獨立的閱讀能力。老師提供的泛讀材料的題材要廣,既要有故事性文章,同時,也要有可科普性文章和應用文。泛讀材料后一般附以要求學生掌握的有關文章主旨的練習,無需考察學生對文章的細節(jié)的把握。老師可以用抽查的形式掌握泛讀的反饋。學生要做到四勤:勤讀,勤記,勤問,勤回顧。勤讀指勤讀課外書,勤記指勤做課外筆記,勤問指勤問同學和教師,勤回顧指勤回頭看所讀過不理解的內容。

三、交給學生一定的閱讀技巧,幫助學生迅速找到答案,提高學生的閱讀速度

有效的閱讀技巧可以幫助學生提高閱讀速度。閱讀技巧包括:快速尋找文章的主旨句,把握文章的中心大意;根據(jù)文章的段落,理清作者的謀篇布局;通過上下文,猜測生詞的詞義和代詞的指代;通過分析文章的用詞,推斷作者對待事物的態(tài)度。文章的主旨句一般在文章的開端或文章的結束出現(xiàn),所以,讀懂文章的第一句和文章的最后一句對理解整篇文章關系重大。讀文章時,要求學生不要平均分配時間,要集中精力把主旨句找出來并理解它的含義,其它的問題就會迎刃而解,因為其他的內容都是為說明主旨句服務的。文章的段落層次通常表明了作者從幾個方面去說明主旨句。文章的第一段通常為主旨句段落,最后一段通常為總結段落,其他的段落都是說明主旨句的。了解文章的段落結構,對提高學生回答細節(jié)問題的速度大有幫助。細節(jié)題一般是按照文章的順序逐步提出的,前面的細節(jié)題一般到文章的第一、二段去尋找答案,后面的細節(jié)題一般到后面的段落去尋找答案。學生掌握了這一技巧,可以迅速、準確地找出問題的答案,節(jié)省時間,提高準確性。文章中出現(xiàn)的生詞可以通過上下文的內容去猜測?？筛鶕?jù)單詞在句中的成分猜測單詞的詞性,根據(jù)上下文的意思猜測單詞的褒貶性,進而猜測單詞的大意。作者對待說寫事件或人物的態(tài)度,可通過作者在文章中的用詞進行推斷。如果作者用的都是褒義詞,說明作者贊成,反之,就是反對,如用的都是中性詞,說明作者持中立態(tài)度。

當然提高學生的閱讀理解能力,不是一朝一夕一蹴而就的。要全面大幅度地提高學生英語閱讀理解能力,需要師生的共同努力,作為學生一定要認真上好每一堂閱讀課,不斷地鍛煉自己的思維能力,提高綜合英語文化素質。作為老師,應該做學生對象的激活者和指揮者;應該指導學生探索規(guī)律,改進學習方法,培養(yǎng)良好的學習習慣和終身學習能力。只有這樣,才能使學生獲得更大的成功。