“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式中專業(yè)教師的角色

程賢佑

摘要：“工學(xué)結(jié)合”是一種新型的人才培養(yǎng)模式，面對這一新的教學(xué)模式，專業(yè)教師的角色定位是教學(xué)活動的組織者、孜孜不倦的求知者、頂崗實踐的指導(dǎo)者、校企合作的溝通者。本文針對“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式中專業(yè)教師的角色進(jìn)行闡述，使這種新型的人才培養(yǎng)模式能順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；角色；組織者；求知者；指導(dǎo)者；溝通者

職業(yè)教育是為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的教育事業(yè)，說到底就是就業(yè)教育，這就要求職校畢業(yè)生不僅要有寬泛的專業(yè)理論知識，而且要有嫻熟的操作技能?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)新模式，即采用工學(xué)緊密結(jié)合、校企緊密結(jié)合方式，突出技能培養(yǎng)，達(dá)到“招生即招工”“零距離”就業(yè)的目的。面對這一新的教學(xué)模式，專業(yè)教師的角色是什么？

一、教學(xué)活動的組織者

“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容分兩部分：理論學(xué)習(xí)和頂崗實踐。因為這兩部分內(nèi)容都與專業(yè)教師相關(guān)聯(lián)，所以專業(yè)教師都要參與其中，使自己成為教學(xué)活動的主要組織者。

理論學(xué)習(xí)一般安排在學(xué)校上課，專業(yè)教師按照教學(xué)大綱的要求并結(jié)合學(xué)生的實際，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式組織教學(xué)。職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量參差不齊，教師要注意采用分層分級教學(xué)、模塊化教學(xué)、項目式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式，注重學(xué)生的個性特點、個性差異，把握合理的教學(xué)進(jìn)度，調(diào)控好教學(xué)內(nèi)容的難易度，想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動發(fā)展、和諧發(fā)展。教師是學(xué)生理論學(xué)習(xí)活動的組織者。

頂崗實踐則將學(xué)生安排在工廠的生產(chǎn)線上，完全按照企業(yè)生產(chǎn)的要求來要求學(xué)生，專業(yè)教師全程跟進(jìn)。進(jìn)入工廠前，教師要向企業(yè)負(fù)責(zé)人充分了解生產(chǎn)線的操作流程，將學(xué)生分好組，確定好小組長，做好安全教育，布置好頂崗實踐的要求。除了組織學(xué)生在生產(chǎn)線上頂崗實踐外，還要組織學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)制度、管理經(jīng)驗、文化背景，熟悉企業(yè)規(guī)章制度、懂得安全生產(chǎn)。從而達(dá)到不僅提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，而且還能提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力、人際交往能力、心理承受能力、語言表達(dá)能力，并培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神的目的，即專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)雙豐收。教師在頂崗實踐活動中的組織工作并不比理論教學(xué)活動輕松，這就要求專業(yè)教師要通盤考慮，制訂周密的安排計劃，親歷親為，保證頂崗實踐安全有序進(jìn)行。

在實際操作中，教師可根據(jù)具體情況把原本在校內(nèi)實施的專業(yè)課程,放在工廠的真實環(huán)境中進(jìn)行。由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校專業(yè)教師結(jié)合生產(chǎn)實際,由學(xué)生根據(jù)自身的工作安排選擇白天或晚上組織集中授課，幫助學(xué)生解決他們在實踐中碰到的問題。

二、孜孜不倦的求知者

“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式中，專業(yè)教師要從兩個方面不斷地加強自身的學(xué)習(xí)：

1.向工人學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)

以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)中職教育是“兩張皮”：學(xué)的不能用，用的學(xué)不到。其根本原因是：職業(yè)教育教學(xué)與生產(chǎn)崗位脫節(jié)，專業(yè)教師無企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗。“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，為專業(yè)教師提供了一個深入企業(yè)實踐的機會。作為專業(yè)教師，應(yīng)該抓住這個機會，放下教師的身份，深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線，虛心向工人學(xué)習(xí)，多問、多看、多動、多想，憑著自己扎實的理論知識，通過工人師傅手把手教，力爭短時間學(xué)到最鮮活、最先進(jìn)的技術(shù)，使自己成為具有過硬技術(shù)的“雙師型”教師，以適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的需要。通過跟工人師傅的接觸，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，使自己能在以后的教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生順利就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的理論研究

實行“工學(xué)結(jié)合”是人才培養(yǎng)模式的重大變革，它有力地沖擊了原有的教學(xué)模式和管理制度，是一項涉及企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生以及社會的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。作為新的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中肯定會遇到許多新的問題。專業(yè)教師要在親身經(jīng)歷的基礎(chǔ)上積極地探索，擴大視野，不斷地思考總結(jié)，深入進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”的原則與方向、內(nèi)容和方法、教育評價的標(biāo)準(zhǔn)等問題的理論研究工作，以推動職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合，提升職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的能力與水平。

三、頂崗實踐的指導(dǎo)者

學(xué)生頂崗實踐，不是把學(xué)生單獨交給企業(yè)，而是要求專業(yè)教師進(jìn)廠，與學(xué)生同吃、同住、同勞動，并根據(jù)學(xué)生的實習(xí)情況，加強指導(dǎo)。

1.確立目標(biāo)，明確任務(wù)

專業(yè)教師根據(jù)頂崗實踐的要求和所學(xué)的理論知識，把要實現(xiàn)的目標(biāo)分解、細(xì)化，以提高實踐效率。

2.加強巡回指導(dǎo)，規(guī)范技能操作

巡回指導(dǎo)是在頂崗實踐中學(xué)生操作階段的重要一環(huán)。教師只有在車間往復(fù)巡查、點撥指導(dǎo)，才能了解學(xué)生操作的真實水平，才能使學(xué)生的操作規(guī)范、方法科學(xué)、程序合理。巡回指導(dǎo)要求教師必須做到眼勤、腿勤、口勤、手勤，及時講解學(xué)生操作中出現(xiàn)的技術(shù)問題，給學(xué)生以正確的示范，讓學(xué)生知其然更要知其所以然。

3.及時講評反饋，積極鼓勵幫助

當(dāng)天實踐結(jié)束，及時講評，是頂崗實踐的必要補充和完善。通過一天的實踐，教師發(fā)現(xiàn)的問題、學(xué)生提出的問題，都必須利用晚上的一些時間集中學(xué)生進(jìn)行講評。講評要講到點子上，要講到實質(zhì)上，要講到關(guān)鍵上?？圩⌒纬杉寄艿募记桑プ〖夹g(shù)動作的要點，捕捉學(xué)生的閃光點，并分別給予學(xué)生恰到好處的講解、指導(dǎo)、鼓勵。我們可以分小組講評、個人講評、當(dāng)堂講評、課后講評等多種形式。講評表現(xiàn)好的，也講評表現(xiàn)不好的，尤其要樹立好的操作模范，讓學(xué)生有標(biāo)可立，有標(biāo)可學(xué)，最終達(dá)到全部過關(guān)這一目的。

四、校企合作的溝通者

“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式中，校企合作是基礎(chǔ)。第一，把企業(yè)招工和學(xué)校招生結(jié)合起來。學(xué)校招生即為企業(yè)招工的第一步，一方需要一方培養(yǎng)，定向錄用，供求一致，招用結(jié)合。第二，專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相結(jié)合。學(xué)校根據(jù)企業(yè)要求，開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程，企業(yè)從教學(xué)計劃的制訂、教材的征訂、教師的配備、試卷的審查、考試的安排、教學(xué)的評估、獎懲的實施等都全過程參與。第三，技能培養(yǎng)與企業(yè)崗位相結(jié)合。學(xué)校根據(jù)企業(yè)崗位的具體工作，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，強調(diào)實習(xí)環(huán)節(jié)，突出實際操作能力的提高，強化技能訓(xùn)練和學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。第四，真正做到以人為本。學(xué)生既是學(xué)校需精心培育的對象，又是企業(yè)要悉心造就的員工。第五，試行“半工半讀”制。企業(yè)實施實踐課程的培訓(xùn)，學(xué)校按教學(xué)計劃實施理論課的教學(xué)，雙方協(xié)作，保證了理論與實踐的有效結(jié)合。學(xué)生成了兩個單位的共同管理對象，學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)實踐活動。要使兩者有效地結(jié)合，兩個單位之間要經(jīng)常交流、協(xié)商，其中起紐帶作用的就是專業(yè)教師，因為專業(yè)教師既是學(xué)校的老師，對學(xué)生的情況非常了解，又是學(xué)生實習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，對學(xué)生實習(xí)的各種問題都得親身經(jīng)歷，所以專業(yè)教師要充分利用這雙重身份，做好校企合作的溝通者，提出各種方案供學(xué)校、企業(yè)的決策者參考，使校企合作走向深入，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)出更多合格的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 雷世平.試論推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的保障條件.職教通訊，2006（5）．

[2] 推廣“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)新模式.廣東教育，2007（2）.

[3] 王召華.學(xué)習(xí)電工技能培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)奠定就業(yè)基石.電子報，2007（７）.