小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

劉寶超 朱倩

摘 要：素質(zhì)教育下的學(xué)科教學(xué)特別關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)閯?chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，也是一個(gè)國家能夠保持興旺發(fā)達(dá)的持久動(dòng)力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)教師自身要具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，在教學(xué)中要營造具有創(chuàng)新價(jià)值的課堂氛圍，也要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅要做到課堂備課環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，課堂教學(xué)方法創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且還要建立創(chuàng)新學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;課堂氛圍;教學(xué)方法;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）35-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.013

作者簡介：劉寶超（1991.6— ），男，漢族，江蘇淮安人，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

朱倩（1991.12— ），女，漢族，江蘇淮安人，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。通過自主探索與合作交流，體驗(yàn)解決問題的多樣性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。但是當(dāng)前由于受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一些教師還在實(shí)施單一的講授法，對學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，這不僅會(huì)使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，也束縛了學(xué)生思維，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。這就需要教師充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，在教學(xué)中不斷調(diào)整教法，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力做好準(zhǔn)備。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新能力是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常人的思路和見解，通過各種實(shí)踐活動(dòng)不斷改進(jìn)和創(chuàng)造新的事物，使之具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)造力的核心，包括直覺能力、觀察能力、質(zhì)疑能力、捕捉機(jī)遇能力等。21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為特征的時(shí)代，所以創(chuàng)新能力也就成為公民素質(zhì)的重要內(nèi)容。當(dāng)今世界的競爭，說到底是人才的競爭，而創(chuàng)新型人才是競爭的核心。

陶行知的創(chuàng)造理論認(rèn)為：真正的教育必須創(chuàng)造能思索、能建設(shè)的人，教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)代的創(chuàng)造者。大力倡導(dǎo)創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力是陶行知?jiǎng)?chuàng)造理論的鮮明特色。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力能夠開拓學(xué)生思維，還有利于磨煉學(xué)生的意志，提高他們的應(yīng)變意識(shí)，這對于學(xué)生將來的生活、工作和學(xué)習(xí)都具有重要意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）教師自身要具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神

首先，教師只有具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，才能對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師本身具有的創(chuàng)新精神能極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)新學(xué)習(xí)的要求，傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一刀切”的教學(xué)方式成為學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的最大阻礙。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，使課堂教學(xué)活動(dòng)由權(quán)威性向民主性轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)權(quán)威性向民主性的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才的必然要求。教師要始終銘記自己的身份是教學(xué)的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者與引導(dǎo)者，與學(xué)生是平等的關(guān)系，教師的任務(wù)不僅是要對學(xué)生進(jìn)行“傳道、受業(yè)、解惑”，更要激勵(lì)學(xué)生思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

其次，教師要具有自主創(chuàng)新意識(shí)。教師要不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，拓展自己的視野，努力從知識(shí)型教師向創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)變，使自己成為具有自主學(xué)習(xí)能力的、善于實(shí)踐與創(chuàng)新的復(fù)合型教師。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”敢于質(zhì)疑的教師要“不唯書、不唯上”，要敢于創(chuàng)新教法，將教學(xué)的重點(diǎn)放在喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維上，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，尊重學(xué)生的個(gè)體思維，將解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，為學(xué)生潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種民主、寬松的環(huán)境。

最后，要想培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師，必須改革對教師工作的評(píng)價(jià)方式，摒棄傳統(tǒng)的“應(yīng)試導(dǎo)向”的評(píng)價(jià)體系，建立激勵(lì)教師創(chuàng)新的評(píng)估機(jī)制，鼓勵(lì)教師發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造力，自主創(chuàng)編教材，根據(jù)自己的特點(diǎn)開展個(gè)性化的教學(xué)，從而為教師的創(chuàng)新活動(dòng)建立保障機(jī)制，創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境。

（二）營造創(chuàng)新的課堂氛圍

輕松愉悅的課堂氛圍和民主和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提條件。只有具備適宜的“氣候”和“土壤”，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的萌發(fā)。在以升學(xué)率為目標(biāo)的應(yīng)試教育的影響下，很多教師注重知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受，只能跟隨教師的教學(xué)思路和教學(xué)節(jié)奏，不允許出現(xiàn)偏差，更不用說進(jìn)行具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”使得師生關(guān)系緊張、僵化，學(xué)生很難形成創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，努力營造融洽的課堂氛圍，將學(xué)生看作教育和學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們真正愛上數(shù)學(xué)課。

心理學(xué)家羅斯杰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠、相互尊重、相互信賴的師生關(guān)系，依賴于一種民主、和諧、安全的課堂氛圍?！睂W(xué)生只有心理安全、自由，才能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)。創(chuàng)造性活動(dòng)的前提則是和諧、民主的師生關(guān)系。

教師要由過去的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，“教”“學(xué)”并重，創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系，走下講臺(tái)，走近學(xué)生，與學(xué)生打成一片。在教學(xué)過程中，教師要始終用微笑面對學(xué)生，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等對話，互相尊重，互相啟發(fā)，使學(xué)生放下緊張、戒備的心理，實(shí)現(xiàn)思維的活躍。教師還要不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)表自己的見解，寬容對待學(xué)生的錯(cuò)誤。對于學(xué)生困惑的問題，鼓勵(lì)他們大膽提問，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流、爭論，讓學(xué)生敢想、敢問，主動(dòng)參與，積極探索，從而促進(jìn)他們的主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的健康發(fā)展。

（三）教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的要求，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在重知識(shí)傳授輕實(shí)踐應(yīng)用、重“學(xué)會(huì)”輕“會(huì)學(xué)”、重成績輕能力的現(xiàn)象，束縛了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要落實(shí)素質(zhì)教育，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，克服這些不良傾向，使教學(xué)始終面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.課堂備課環(huán)節(jié)要做到創(chuàng)新。教師備課環(huán)節(jié)要做到創(chuàng)新的前提是認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)大綱。新的教學(xué)大綱是根據(jù)小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的要求制定的，它規(guī)定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、任務(wù)、目的和要求，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)性文件。為此，教師要對其變動(dòng)的內(nèi)容和教學(xué)要求有新的認(rèn)識(shí)，深入領(lǐng)會(huì)大綱精神，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上精心選擇教學(xué)內(nèi)容，以體現(xiàn)大綱精神。如選擇與學(xué)生生活實(shí)際相貼近的教學(xué)內(nèi)容，適合他們的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對于教學(xué)方法的選擇，教師要潛心研究，不拘一格加以創(chuàng)新，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。

2.課堂教學(xué)方法要做到創(chuàng)新。好的教學(xué)方法要有較強(qiáng)的啟智力度和密度，要能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域和精神需求。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件使之得以實(shí)現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。例如，數(shù)學(xué)知識(shí)相對復(fù)雜，對于學(xué)生難以理解的內(nèi)容，可以采取啟發(fā)式的講解法，對于容易理解、內(nèi)容相對簡單的就可以采取小組合作討論法。無論是哪種教學(xué)方法，教師都要注意引導(dǎo)性、趣味性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力和勇氣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)教學(xué)的效果。教師還要善于創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，為學(xué)生營造更加直觀、生動(dòng)、形象的數(shù)學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供可直觀觀察的事物，并以此為依據(jù)激發(fā)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生去探索，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。

3.精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸，通過課堂練習(xí)能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效果。但是傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)存在單一、枯燥、量大的弊端，這就需要教師推陳出新，創(chuàng)新練習(xí)的設(shè)計(jì)，真正做到“減負(fù)增效”，落實(shí)素質(zhì)教育的需求。教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多樣的練習(xí)形式，如做游戲、競賽、找問題等，創(chuàng)造一個(gè)活潑自由的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性、活躍性以及聯(lián)系性。教師還要增加開放性的數(shù)學(xué)練習(xí)，使學(xué)生通過思索發(fā)現(xiàn)更多的解法，有利于開闊學(xué)生的腦洞，拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的開放性思維與創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（四）建立創(chuàng)新學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)偏重的是結(jié)果，教師更注重學(xué)生的計(jì)算速度和熟練程度，缺乏鼓勵(lì)創(chuàng)造。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，多渠道學(xué)習(xí)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)切實(shí)落實(shí)到課堂教學(xué)中，引入素質(zhì)教育的軌道中來。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)突出以下幾個(gè)方面。

1.教師的教學(xué)方面。主要看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有創(chuàng)新思想，是否符合時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育的需求，是否能夠滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。在課堂教學(xué)過程中，要凸顯學(xué)生主體地位，凡是學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)解決問題的，教師絕不能“以教代學(xué)”包辦代替;凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師一定要給予充足的空間和機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。要改變傳統(tǒng)的以“成績”評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)。要看學(xué)生是否具有敏銳的觀察力，通過教師的引導(dǎo)能否有所發(fā)現(xiàn)，能否迅速地理解并掌握新的知識(shí)內(nèi)容;要看學(xué)生是否具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和創(chuàng)新想象能力，是否善于由此及彼、由表及里地歸納、演繹、運(yùn)用數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理;還要看學(xué)生能否善于借助圖形、表格和符號(hào)等形象化數(shù)學(xué)知識(shí)，并能主動(dòng)開展創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)代教育工作者探討的永恒主題。作為數(shù)學(xué)教師，我們要從落實(shí)素質(zhì)教育的需求出發(fā)，為國家培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的新一代合格的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]談婭靜.實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（23）.

[2]田玉民.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].赤子（中旬），2014（1）.