競爭與合作：全球化背景下研究型大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展模式

趙　鋒　鄧生慶　張必濤

摘要：全球化時代已經(jīng)到來，跨國公司、政府機(jī)構(gòu)等部門對人才的需求規(guī)格和要求發(fā)生了巨大變化，競爭中合作成為全球化背景下研究型大學(xué)繼續(xù)教育成為發(fā)展的主旋律，本文試對全球化背景下研究型大學(xué)繼續(xù)教育如何適應(yīng)時代要求進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：全球化；研究型大學(xué)；繼續(xù)教育

中圖分類號：G726文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、全球化對高等教育的影響

全球現(xiàn)在約有6.5萬個跨國企業(yè)，連同與它們合作的另外大約85萬家其它類型公司遍布在全球各地，跨國企業(yè)作為全球化的重要組成形式對其所需大量的人力資源的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、層次都提出了新的要求。同時，大批的國際合作研究中心在全球高等教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍般萌芽發(fā)展壯大，聯(lián)合國教科文組織、世界銀行等世界組織以及發(fā)達(dá)國家對發(fā)展中國家技術(shù)、人員、教學(xué)設(shè)備、助學(xué)金等教育方面的援助也在不斷加大。競爭中有合作，合作中有競爭，是全球化背景下高等教育發(fā)展的主旋律。

全球化使得全世界高等教育重新連接起來，全球化并不是一體化，一致化、而是共識基礎(chǔ)上的多元化、多樣化。競爭與合作是當(dāng)今高等教育發(fā)展的主要趨勢，全球化有助于促使發(fā)展中國家和地區(qū)的高等教育機(jī)構(gòu)審視自身差距和外在競爭壓力，不斷改革和完善自身，逐漸融入世界高等教育大發(fā)展的洪流之中。

二、研究型大學(xué)繼續(xù)教育在高等教育的地位與特點(diǎn)

(一)研究型大學(xué)繼續(xù)教育的高端性提升了高等教育的內(nèi)涵質(zhì)量

研究型大學(xué)繼續(xù)教育有別于一般大學(xué)的繼續(xù)教育原因所在就是其高端性——高層次的培養(yǎng)對象和高質(zhì)量的培養(yǎng)水平。研究型大學(xué)繼續(xù)教育面對的培養(yǎng)對象通常是具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較高學(xué)歷水平、較高實(shí)踐技能的高層次管理與技術(shù)人才，通過培訓(xùn)最新管理知識或者專業(yè)技能，提高他們的領(lǐng)導(dǎo)和決策能力或者專業(yè)水平，返回到工作崗位就可以快速應(yīng)用先進(jìn)的管理與專業(yè)技術(shù)知識，這一特點(diǎn)有別于研究型大學(xué)普通教育所培養(yǎng)缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。高質(zhì)量的培養(yǎng)水平是因?yàn)檠芯啃痛髮W(xué)高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境：匯聚了領(lǐng)域內(nèi)最尖端的科技知識、最新的管理經(jīng)驗(yàn)、最精深的文化知識的人力資源，擁有最為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和最為豐富的圖書資源、教師與科研人員是高等教育人力資源中最為頂級的人才，擁有優(yōu)越完善的校園環(huán)境和沉淀多年的厚重文化。研究型大學(xué)繼續(xù)教育高質(zhì)量的培養(yǎng)水平培訓(xùn)高層次的培養(yǎng)對象——優(yōu)中培優(yōu)，不僅給培訓(xùn)者帶來不同于其他機(jī)構(gòu)的獨(dú)特經(jīng)歷和更高的培訓(xùn)質(zhì)量，這也勢必提升整個高等教育的內(nèi)涵質(zhì)量。

(二)研究型大學(xué)繼續(xù)教育的擴(kuò)散性拓寬了高等教育的活動范圍

研究型大學(xué)通常是具有較強(qiáng)知名度和美譽(yù)度的高等教育機(jī)構(gòu)，在整個社會中有著很強(qiáng)的影響力和品牌效應(yīng)。研究型大學(xué)的普通教育形式常受限于程序化的培養(yǎng)方式，活動范圍有限，其它本科院校的繼續(xù)教育往往不具備較高的知名度和品牌效果，影響范圍更加有限。由于物理資源的有限性，研究型大學(xué)普通教育不可能滿足眾多學(xué)習(xí)者的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，借助現(xiàn)代信息科技構(gòu)建的研究型大學(xué)繼續(xù)教育，打破了時間空間的限制，拓寬了高等教育的活動范圍，全新建構(gòu)了新的教育教學(xué)模式，高水平和高層次教育資源得以無限制的擴(kuò)大，滿足了學(xué)習(xí)者的需求和社會發(fā)展的需要。全球化的發(fā)展不僅僅基于經(jīng)濟(jì)的全球化，還有世界的信息化。信息技術(shù)的發(fā)展改變了以往的傳統(tǒng)教育形式，打破了時間空間的限制，使得優(yōu)秀的教育資源可以共享。

(三)研究型大學(xué)繼續(xù)教育的靈活性擴(kuò)展了高等教育的多元視角

研究型大學(xué)繼續(xù)教育在培養(yǎng)對象上是各行各業(yè)的優(yōu)秀從業(yè)人員，在師生互動上，在學(xué)生對于教育的反饋上，這些人的觀念和思維常常給現(xiàn)有的教育管理體制和教學(xué)方法帶來新的啟迪。由于培養(yǎng)對象來源的高端性和廣泛性，在培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)方法、授課時間以及教學(xué)場所安排上有別于普通教育的學(xué)生，許多教育教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)常率先運(yùn)用于研究型大學(xué)繼續(xù)教育的課堂上。哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等海外研究型大學(xué)繼續(xù)教育已經(jīng)開設(shè)了暑期學(xué)校(SummerSchool)多年，面向全球各地的高中生，一方面通過其宣傳學(xué)校、一方面通過其選拔優(yōu)秀人才，國內(nèi)已有北京大學(xué)、山東大學(xué)等高校開設(shè)了多期暑期學(xué)校。研究型大學(xué)繼續(xù)教育的靈活性和多樣性擴(kuò)展了高等教育的多元化視角，高等教育也因此走向更加多角度較全面的發(fā)展模式。

三、全球化背景下研究型大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展模式

(一)競爭是全球化背景下研究型大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展的客觀存在

1995至1996年度，在美國高等院校的我國訪問學(xué)者多達(dá)9228名，居世界之首，比居第二位的日本學(xué)者數(shù)多了一倍，其中大部分訪問學(xué)者是在美國的研究型大學(xué)。中國是世界上在國外讀大學(xué)的人數(shù)最多的國家，中國的大學(xué)留學(xué)生占全球總數(shù)的14％。全球六大留學(xué)目的國接納了留學(xué)生總數(shù)的67％，但我國卻不是其中之一。在目前的全球高等教育競爭中尤其是研究大學(xué)繼續(xù)教育競爭中，我們?nèi)瞬拧拜敵觥睌?shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人才“輸入”，處于較為嚴(yán)重的劣勢狀態(tài)，差距主要是由我國目前高等教育國際交流“輸入”政策偏緊、歷史原因、社會認(rèn)識等因素導(dǎo)致形成的，隨著國力日益強(qiáng)盛和教育政策逐漸調(diào)整，這種差距可望縮小和得到扭轉(zhuǎn)。由于高等教育機(jī)構(gòu)代表著不同的國家屬性、區(qū)域?qū)傩砸约拔幕瘜傩?，競爭現(xiàn)在是也繼續(xù)將是研究型大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展的客觀存在。

(二)合作是全球化背景下研究型大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展的必然選擇

跨國企業(yè)遍布世界各地、各國政府機(jī)構(gòu)應(yīng)對大量對外事務(wù)，各類NG0組織活動遍布全球等等國際化活動需要大批高素質(zhì)通曉各國文化具有國際視野的雇員，人才境內(nèi)外流動日益頻繁，勢必對全球研究型大學(xué)繼續(xù)教育提出新的要求?！半p贏”、“共謀發(fā)展”、“共同規(guī)劃項目”等合作模式是各國地區(qū)研究型大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展的必然途徑。正如美國ETs所開考的“托?！?、“GRE”等項目要借助全球高校力量通力合作來完善項目認(rèn)證考試。我國目前在海內(nèi)外遍設(shè)的孔子學(xué)院也是要和其它機(jī)構(gòu)合作才能更好地開展?jié)h語培訓(xùn)和中國文化傳播的工作。

(三)立足高端性、發(fā)揮擴(kuò)散性、促進(jìn)靈活性是研究型大學(xué)繼續(xù)教育在競爭中合作的發(fā)展模式

研究型大學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展怎么適應(yīng)全球化時代所需要的大批具有國際化視野、了解不同文化背景、掌握高深專業(yè)知識和能力的高層次的人力資源的需要?怎么滿足大批高層次學(xué)員更高層次、更多元化、更靈活的繼續(xù)教育培訓(xùn)項目需要?研究型大學(xué)繼續(xù)教育不僅僅在全球范圍開展競爭，更要通過合作，才能共謀發(fā)展。

只有不斷合作研發(fā)開設(shè)具有適應(yīng)不同文化背景下培訓(xùn)對象的具備更高層次和更高水平的培訓(xùn)課程；只有更好的利用各國和地區(qū)研究型大學(xué)繼續(xù)教育的擴(kuò)散性，發(fā)揮品牌優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，開發(fā)互補(bǔ)完善各類培訓(xùn)項目內(nèi)容，借助利用現(xiàn)代信息科技，更大范圍的發(fā)揮各自的特色優(yōu)勢專業(yè)內(nèi)容，適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要；只有更好地利用研究型大學(xué)繼續(xù)教育的靈活性，研發(fā)有別于普通教育的培訓(xùn)項目，有別于其他院校的培訓(xùn)項目，研發(fā)跨國界、跨地區(qū)的各類長短期相結(jié)合培訓(xùn)項目、師資互派交流培訓(xùn)項目、學(xué)生交換培訓(xùn)項目等發(fā)揮差異化靈活性的多種培訓(xùn)項目；研究型大學(xué)繼續(xù)教育在這個充滿競爭與合作的年代，只有立足高端性、發(fā)揮擴(kuò)散性、促進(jìn)靈活性才能不斷滿足全球化時代培養(yǎng)具有國際化視野、高深專業(yè)知識和能力的高層次專業(yè)人才的要求。