淺論特色學(xué)校的內(nèi)涵及創(chuàng)建

王會(huì)軍

摘要：2008年秋季，中國(guó)實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)義務(wù)教育全部免除學(xué)雜費(fèi)。我國(guó)的基礎(chǔ)教育已進(jìn)入一個(gè)新的歷史階段，學(xué)校作為義務(wù)教育辦學(xué)的主體，今后如何發(fā)展已成為管理者面臨的新課題。本文從特色學(xué)校的內(nèi)涵、創(chuàng)建的條件、途徑等方面著手進(jìn)行了分析，希望對(duì)管理者有所幫助。

關(guān)鍵詞：特色學(xué)校；教育思想；學(xué)校文化；教育規(guī)律

中圖分類號(hào)：G724.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一特色學(xué)校的含義及特性

所謂特色學(xué)校，是指一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，遵循教育規(guī)律，發(fā)揮本校優(yōu)勢(shì)或針對(duì)自身不足，選準(zhǔn)突破口，以點(diǎn)帶面，實(shí)行整體優(yōu)化，逐步形成獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格和模式。

(一)特色學(xué)校是具有獨(dú)特性的個(gè)性化的學(xué)校

特色學(xué)校是一種在尋求服從于一般學(xué)校共性的基礎(chǔ)上竭力創(chuàng)造出富有個(gè)性特征的辦學(xué)風(fēng)格的學(xué)校。特色學(xué)校具有獨(dú)特性，這種獨(dú)特性蘊(yùn)含有創(chuàng)造性，表現(xiàn)在獨(dú)特的辦學(xué)思想、獨(dú)特的辦學(xué)內(nèi)容和獨(dú)特的辦學(xué)策略。它是在繼承吸收和內(nèi)化優(yōu)良的學(xué)校文化傳統(tǒng)，遵循辦學(xué)規(guī)律，從本校實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中逐步創(chuàng)造而成的。

(二)特色學(xué)校是具有穩(wěn)定性的成熟的學(xué)校

特色學(xué)校必定是成功的學(xué)校，而且也必須是是成熟的學(xué)校。成熟主要表現(xiàn)為三點(diǎn)：第一，成功地確立了辦學(xué)價(jià)值觀。第二，成功地培養(yǎng)了大批人才，特色學(xué)校的最大成功在于它為社會(huì)培養(yǎng)了大批人才，為人類社會(huì)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)，從而獲得了社會(huì)的認(rèn)可。第三，成功地確定了一種優(yōu)化的辦學(xué)模式。特色學(xué)校的形成過(guò)程，就是某種辦學(xué)模式不斷優(yōu)化的過(guò)程。

二如何創(chuàng)建特色學(xué)校

(一)創(chuàng)建特色學(xué)校的基本條件

1富有個(gè)性的校長(zhǎng)是創(chuàng)建特色學(xué)校的關(guān)鍵

我國(guó)教育家陶行知曾提出：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論一個(gè)校長(zhǎng)”。一所學(xué)校能否有強(qiáng)大的生命力，有無(wú)特色是關(guān)鍵，而學(xué)校的特色首先取決于校長(zhǎng)的個(gè)性。創(chuàng)建特色學(xué)校，校長(zhǎng)必須具備強(qiáng)烈的特色意識(shí)、獨(dú)特的教育思想、較強(qiáng)的影響力和獨(dú)特的管理風(fēng)格。

第一，強(qiáng)烈的特色意識(shí)。在特色學(xué)校初創(chuàng)時(shí)期，學(xué)校特色通常并不明顯，尚處于一種隱性狀態(tài)，校長(zhǎng)要善于敏銳地捕捉到這種潛在的特色，尋找到合適的切入點(diǎn)，給予政策傾斜，加以重點(diǎn)扶持，使特色漸趨完善，使其顯性化。

第二，獨(dú)特的教育思想。要?jiǎng)?chuàng)辦特色學(xué)校，校長(zhǎng)必須具有獨(dú)特的教育思想，這種獨(dú)特的教育思想，是指非同一般、帶有鮮明個(gè)性特征的教育思想。

而學(xué)校的辦學(xué)特色，實(shí)際上是校長(zhǎng)辦學(xué)思想個(gè)性化的表現(xiàn)。因此，校長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育思想，善于發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)到的見(jiàn)解，努力形成獨(dú)特的教育觀念。只有這樣，才能形成辦學(xué)特色。因此，作為一位校長(zhǎng)必須具有正確的教育思想，其基本內(nèi)容包括：一是教育的整體功能觀；二是育人的全面質(zhì)量觀；三是開(kāi)放的培養(yǎng)方式觀；四是連續(xù)的終身教育觀。

第三，較強(qiáng)的影響力。領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)是一種影響力，富有個(gè)性的校長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)建特色學(xué)校必須有較強(qiáng)的影響力。

校長(zhǎng)的影響力包括由傳統(tǒng)、職務(wù)、資歷因素組成的權(quán)力影響力和由品德、才能、知識(shí)、情感因素組成的非權(quán)力影響力。在兩種影響力中，最有吸引力和感召力的是領(lǐng)導(dǎo)的人格魅力，它是非權(quán)力影響力的綜合，校長(zhǎng)獨(dú)特的人格魅力是影響形成特色的重要因素。校長(zhǎng)是否有“人格魅力”，要看他是否有明確的辦學(xué)目標(biāo)，是否對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有不可動(dòng)搖的信念、是否能向下屬展示目標(biāo)內(nèi)容并使之樹(shù)立實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信念。因?yàn)樵趧?chuàng)建特色學(xué)校過(guò)程中，光靠校長(zhǎng)一個(gè)人單槍匹馬是不行的，要以良好的人格魅力和民主的工作作風(fēng)去感染他人，建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)班子，帶動(dòng)廣大師生員工共同奮斗。

第四，獨(dú)特的管理風(fēng)格。獨(dú)特的管理風(fēng)格是校長(zhǎng)在管理活動(dòng)中積極的管理思想的表現(xiàn)，它主要體現(xiàn)在校長(zhǎng)對(duì)管理工作的思想態(tài)度和行為方式上。獨(dú)特的管理風(fēng)格是影響形成特色學(xué)校的重要目標(biāo)，上海建平中學(xué)就是例證。由此可見(jiàn)，不同的校長(zhǎng)有不同的管理風(fēng)格，它是不同的教育思想和管理思想的表現(xiàn)。

2擁有特色的教師是形成特色學(xué)校的前提

對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師是辦學(xué)的依靠力量，沒(méi)有教師，再獨(dú)特的思想也無(wú)法變成現(xiàn)實(shí)。教師的整體水平和個(gè)體能力對(duì)提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用，而要形成特色學(xué)校，教師還必須要具備富有特長(zhǎng)的專項(xiàng)要求。蔡元培曾說(shuō)過(guò)：“有特色的教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富?！睂W(xué)校的特色及社會(huì)影響往往是靠特色教師的努力而形成的。校長(zhǎng)必須注意提供機(jī)會(huì)引發(fā)教師的特長(zhǎng)，用教師之長(zhǎng)，并注意提供各種機(jī)會(huì)讓其展露、發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，在此基礎(chǔ)上努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)教師特長(zhǎng)。

第一，培養(yǎng)有特色的教師個(gè)體。一是從培養(yǎng)合格教師做起并逐步提高。合格教師的基本素養(yǎng)可概括為“三力”：動(dòng)力、能力、精力。為此，應(yīng)增強(qiáng)教師的動(dòng)力，強(qiáng)化教師的角色意識(shí)，制定師德規(guī)范，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，制訂規(guī)劃、成立校內(nèi)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以提高教師能力，設(shè)法為教師創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的心理環(huán)境，重視教師的身心健康以積聚精力。

二是創(chuàng)造各種條件，培育具有獨(dú)特風(fēng)格的特色教師。特色教師的形成，既取決于教師個(gè)體對(duì)教學(xué)個(gè)性、教學(xué)藝術(shù)的主動(dòng)追求，又取決于外部力量的驅(qū)動(dòng)和學(xué)校的培養(yǎng)與扶持。在特色教師的成長(zhǎng)過(guò)程中，校長(zhǎng)應(yīng)了解其特長(zhǎng)，使其在合適的崗位上展現(xiàn)才能，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，使其逐漸形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。此外，還應(yīng)打破常規(guī)，不拘一格用人才。

第二，培養(yǎng)特色教師群體。一是校長(zhǎng)要將自己的辦學(xué)思想、特色意識(shí)轉(zhuǎn)化為全體教師的追求，必須提出明確的師資素養(yǎng)要求，指明教師群體努力的方向。

二是制訂教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。教師群體的建設(shè)必須有計(jì)劃性，促使教師隊(duì)伍逐步成長(zhǎng)、穩(wěn)步提高，形成一支各具特色的教師隊(duì)伍。

三是充分發(fā)揮教研組的作用。教研組不僅是教學(xué)研究的基地，也是教師教學(xué)能力提高的基地。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須重視教研組的基本建設(shè)，充分發(fā)揮其作用，使之成為教、研、學(xué)、幫的組織形式，促進(jìn)教師群體建設(shè)。

3有效的辦學(xué)機(jī)制是形成特色學(xué)校的保證

第一，要建立動(dòng)力機(jī)制。因?yàn)樘厣珜W(xué)校的創(chuàng)建不是校長(zhǎng)一個(gè)人單槍匹馬就能成功的，它需要師生員工同心協(xié)力，齊抓共管。

第二，創(chuàng)建特色學(xué)校還要有科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制能促使人、財(cái)、物等各種資源的合理運(yùn)轉(zhuǎn)，從而使學(xué)校穩(wěn)定有序，保證創(chuàng)建工作的正常運(yùn)行。學(xué)校創(chuàng)建特色是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，應(yīng)該動(dòng)靜結(jié)合，只動(dòng)不靜，形不成穩(wěn)定的特色，只靜不動(dòng)，又發(fā)展不了特色，所以，任何一種學(xué)校特色都只能在不斷滿足社會(huì)發(fā)展的需要與不斷滿足人自身發(fā)展需要的和諧統(tǒng)一中才能得到實(shí)現(xiàn)，在不斷優(yōu)化選擇、不斷自我調(diào)節(jié)中發(fā)展完善。

第三，創(chuàng)建特色學(xué)校還要有嚴(yán)密的制約機(jī)制。它包括辦學(xué)目標(biāo)、合理的組織制度、有效的管理方式和資源的合理配置。制約也是一種保障，它是一種逆向控制與約束，防止管理失控，保證系統(tǒng)正常運(yùn)行。制約有內(nèi)外之分，在辦學(xué)中應(yīng)把外部的政策法規(guī)、督導(dǎo)評(píng)估轉(zhuǎn)化為學(xué)校內(nèi)部

的要求和努力方向。另外，在學(xué)校內(nèi)部還應(yīng)發(fā)揮目標(biāo)和制度的規(guī)范作用，真正發(fā)揮這些內(nèi)外制約機(jī)制的作用，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，加強(qiáng)教育，使制度內(nèi)化為人們的自覺(jué)行動(dòng)。只有這樣才能使這些制約機(jī)制既發(fā)揮作用，又不致使人們產(chǎn)生抵觸情緒，或被動(dòng)應(yīng)付行為。

4和諧的文化環(huán)境是創(chuàng)建特色學(xué)校的基礎(chǔ)

特色學(xué)校實(shí)質(zhì)上是一種整體性的學(xué)校文化模式，它是在獨(dú)特的文化環(huán)境內(nèi)逐步發(fā)展形成的。一定文化環(huán)境孕育了一定的學(xué)校精神。

學(xué)校文化是學(xué)校成員通過(guò)學(xué)校組織內(nèi)部的教育、教學(xué)、科研、生活等活動(dòng)所創(chuàng)造出來(lái)的文化財(cái)富的總結(jié)，它是學(xué)校內(nèi)部成員一致認(rèn)同的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則和思想作風(fēng)的總和。優(yōu)良的學(xué)校文化不僅對(duì)于學(xué)校成員具有教育、凝聚和約束作用，而且對(duì)于學(xué)校本身由一般走向成功、走向成熟具有推動(dòng)促進(jìn)作用。

因此，一個(gè)有作為的校長(zhǎng)不能僅僅盯住教育教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化，或僅僅盯住方法選擇、規(guī)章制度上，而應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)校文化的建設(shè)。因?yàn)閺哪撤N意義上講，創(chuàng)建特色過(guò)程就是一種塑造學(xué)校文化的過(guò)程，從另一個(gè)角度講，獨(dú)特、優(yōu)良的學(xué)校文化環(huán)境又為特色學(xué)校提供了生長(zhǎng)的基礎(chǔ)，這種生長(zhǎng)基礎(chǔ)主要表現(xiàn)在以下三方面：

第一，學(xué)校文化通過(guò)校長(zhǎng)的辦學(xué)價(jià)值觀為創(chuàng)建特色提供了思想基礎(chǔ)。校長(zhǎng)的辦學(xué)價(jià)值觀是校長(zhǎng)對(duì)為什么要辦學(xué)，學(xué)校應(yīng)該教給學(xué)生些什么，教師應(yīng)該起什么樣的作用，學(xué)校應(yīng)辦成什么樣子等基本問(wèn)題的回答。對(duì)這些問(wèn)題的思考，決定了學(xué)校辦學(xué)方向的選擇、培養(yǎng)目標(biāo)的確定、管理模式的構(gòu)建、文化特色的培育。正是由于不同的價(jià)值判斷，不同的價(jià)值取向，辦學(xué)才會(huì)呈現(xiàn)出豐富多彩的景象，學(xué)校才會(huì)呈現(xiàn)出各自的特色。也就是說(shuō)，校長(zhǎng)的辦學(xué)價(jià)值觀作為一種觀念形態(tài)屬于學(xué)校文化這一整體之中。學(xué)校文化通過(guò)校長(zhǎng)的辦學(xué)價(jià)值觀得到表現(xiàn)并產(chǎn)生影響。

第二，學(xué)校文化通過(guò)校風(fēng)傳統(tǒng)為創(chuàng)建學(xué)校提供了行動(dòng)基礎(chǔ)。學(xué)校的校風(fēng)傳統(tǒng)是學(xué)校文化的重要組成部分，它體現(xiàn)了學(xué)校成員共同具有的、富有個(gè)性的思想行為作風(fēng)。學(xué)校成員的認(rèn)知態(tài)度、行為方式在很大程度上要受到學(xué)校校風(fēng)傳統(tǒng)的熏陶，感染和教化。良好的校風(fēng)傳統(tǒng)對(duì)建立和諧的人際氛圍、積極的精神狀態(tài)以及健康的心理環(huán)境具有巨大的影響，并且只有在這樣的組織氣候之下，學(xué)校成員對(duì)創(chuàng)建特色學(xué)校的認(rèn)識(shí)才會(huì)由服從向同化到內(nèi)化轉(zhuǎn)變，從而落實(shí)在行動(dòng)上由執(zhí)行命令積極參與到自覺(jué)創(chuàng)造發(fā)展。

第三，學(xué)校文化通過(guò)學(xué)校的空間環(huán)境為創(chuàng)建特色學(xué)校提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)?？臻g環(huán)境包括學(xué)校的建筑設(shè)施、校園格局以及環(huán)境布置等方面的內(nèi)容，它是學(xué)校文化物質(zhì)局面的體現(xiàn)，也是創(chuàng)建特色學(xué)校所必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的學(xué)?？臻g作保證，特色學(xué)校就會(huì)失去生存的環(huán)境。因此，對(duì)創(chuàng)建特色學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校的空間環(huán)境的規(guī)劃與構(gòu)建是非常重要的。許多成功的學(xué)校在凈化、綠化、美化校園環(huán)境的同時(shí)，還注意讓環(huán)境來(lái)表達(dá)辦學(xué)思想、體現(xiàn)學(xué)校的個(gè)性、展示學(xué)校的風(fēng)采。

學(xué)校文化是創(chuàng)建特色學(xué)校的基礎(chǔ)條件，建設(shè)學(xué)校文化的過(guò)程也是創(chuàng)建特色學(xué)校的過(guò)程。

三創(chuàng)建特色學(xué)校的主要途徑

(一)超前構(gòu)思創(chuàng)特色

教育是培養(yǎng)未來(lái)人的事業(yè)，只有憑借自身的超前性，才能實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需要的吻合和同步。在社會(huì)迅速發(fā)展的今天，教育的超前構(gòu)思顯得尤為重要。上海建平中學(xué)的“合格+特長(zhǎng)”、“規(guī)范+特色”模式，就是對(duì)辦學(xué)進(jìn)行超前構(gòu)思的結(jié)果。

(二)探索規(guī)律創(chuàng)特色

按教育規(guī)律和人的成長(zhǎng)規(guī)律實(shí)施教育，就需探索規(guī)律、掌握規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律，這個(gè)過(guò)程也常?？梢猿蔀閯?chuàng)辦特色的過(guò)程，如上海閘北八中的“成功教育”就是在探索規(guī)律的過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。

(三)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)創(chuàng)特色

在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)校在辦學(xué)思想、學(xué)校管理、師資隊(duì)伍或環(huán)境條件的某些方面已經(jīng)形成一定的優(yōu)勢(shì)，把自身優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)充分挖掘出來(lái)，不斷加以充實(shí)完善、凝煉提升，就能水到渠成地形成辦學(xué)特色。廣東中山紀(jì)念中學(xué)是為紀(jì)念孫中山而創(chuàng)建的緊挨中山先生故居的學(xué)校，該校長(zhǎng)期抓住這一特有優(yōu)勢(shì)進(jìn)行辦學(xué)構(gòu)思與實(shí)踐，形成了“中山精神+時(shí)代素質(zhì)”的辦學(xué)特色，取得顯著的辦學(xué)成果。

(四)主攻薄弱創(chuàng)特色

受教育發(fā)展水平制約和“應(yīng)試教育”影響，當(dāng)前中小學(xué)辦學(xué)中還存在一些薄弱的方面，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地解決問(wèn)題，是創(chuàng)建特色學(xué)校的又一途徑。

(五)適應(yīng)需求創(chuàng)特色

主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)人民群眾的需要，是教育活力和能動(dòng)性的體現(xiàn)，也是教育生存和發(fā)展之本。近幾年來(lái)各地創(chuàng)辦的農(nóng)村初中“3+1”模式就是適應(yīng)農(nóng)村需要應(yīng)運(yùn)而生的，也就形成了自身的特色。