對學(xué)生的偷竊行為的“私了”處理

馮小勞

摘要：適當(dāng)應(yīng)變,隱秘處理偷竊學(xué)生，讓學(xué)生有一個寬容的環(huán)境改過自新，引導(dǎo)其他知情同學(xué)懷有包容之心，善待犯錯誤的同學(xué)。

關(guān)鍵詞：偷竊學(xué)生；寬容；改過自新；引導(dǎo)；善待

前幾天的一則新聞?wù)f有個高中女孩因為被人發(fā)現(xiàn)有偷竊行為，因害怕別人的指指點點而跳樓自殺。我為這女孩的輕率行為嘆息，也為自己曾處理本班的一個學(xué)生的偷竊行為所采用的隱性方式而慶幸。

一、事情回播

在我?guī)н^的女生班中，某女生宿舍曾多次出現(xiàn)失竊現(xiàn)象，搞得宿舍女生內(nèi)部互相猜疑，宿舍里極不團結(jié)，后來偶然發(fā)現(xiàn)是隔壁宿舍的一位女生所為，幸好她們能第一時間向班主任報告。當(dāng)時我知道情況后，先把被偷宿舍女生們的情緒穩(wěn)住，叫她們不要聲張，強調(diào)讓老師調(diào)查清楚再作處理。我以其他理由找這女孩子，要她來教師辦公室，以談家常的形式來核實情況，很快這女孩就承認了自己的偷竊行為，也很懊悔自己的貪念，不能自控，更害怕事情公布后自己不知能否應(yīng)對，哭著懇求老師和同學(xué)能原諒她。

二、處理過程

在和這位女生談話的時候，我一直問自己該怎樣處理這棘手的問題？一是女孩子愛面子、怕難堪，如果事情公布出去后果難以預(yù)料。即使她有悔改之心，也很難在眾人面前抬起頭，今后的道路更難走；二是要讓她在這次事件中吸取教訓(xùn)，知道凡事不能抱僥幸心理，一錯再錯；三是要讓她能重回正道，把時間精力放在學(xué)習(xí)和工作上，自信自律，重新做人。因此在批評教育這女孩子時，我一方面指出她的行為可能帶來的種種后果，使她更加懊悔自己的貪念，意識到必須要自制自控，下決心改正自己的錯誤。另一方面也要讓她有信心、有希望能重新做人，指明擺在她面前只在兩種選擇：一是把這事情報告給學(xué)校學(xué)生科，處理的后果肯定是通報處分，甚至勸退；二是如果自己能夠克制自己，退還物品，班主任和知道內(nèi)情的同學(xué)先保密，暫且不上報學(xué)校。但如果再有偷竊行為，只能按第一種處理。同時為了使她不能再抱著僥幸心態(tài)，必須寫下三份保證書，一份自己保存，一份由班主任保存，還有一份是知道內(nèi)情的同學(xué)保存（其實還是我保留著），該生表示愿意接受第二種選擇。

在批評教育這位女生后，我找知情宿舍的學(xué)生坐下來，說明我的觀點，建議她們給這同學(xué)一次機會，暫不向?qū)W校報告。當(dāng)時有個別學(xué)生不同意，要求按學(xué)校規(guī)章制度公開處理。我向她們解釋：“人的一生中有可能因一時的糊涂而走錯方向，如果我們能及時拉她一把，給她一個改過的機會，使她能迷途知返，對她的一生都有好處。一個賊的罪名可以讓一個人背負一生，即使別人忘了不再提起了，但在他心里，已永遠的留下了這樣一種刻痕，往往會扭曲改變甚至毀滅一個人的一生，我們又于心何忍？像在考試當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)有一個答案錯了要不要立即更正，教師自然會以你更正的結(jié)果來評分。反過來假設(shè)你們當(dāng)中的一位可能也有做錯事情的時候，知錯后是不是也希望能有一個改過的機會，還是希望眾所周知悔恨了一生？不管怎樣，老師都相信她只是一念之差，能夠善待他人也是一種美德?！苯?jīng)過我的勸說，該宿舍的同學(xué)能理解和體諒班主任的出發(fā)點，當(dāng)時表示服從老師的安排。

另外，我悄悄找了一個平時和這位女生關(guān)系要好又有責(zé)任心的班干部，說明了她的情況。要求她能本著友誼之情，裝作毫不知情，對她一如既往，平時多注意她的動態(tài)，同時盡量拉她去參加各種集體活動，幫助她走出悔恨、自卑的心境。

但原來知道內(nèi)情的宿舍學(xué)生中也有個別學(xué)生在事情處理后曾有一些微言，說老師包庇不公平等。因此我多次到她們宿舍座談，談到一些人生哲理的常用語，像“仁者無敵”“嚴于律己，寬厚待人”“得饒人處且饒人”等，更舉例說到經(jīng)常出現(xiàn)在新聞中的一些學(xué)生因偷竊而自殺的事件讓她們反思“人言可畏”。反問她們：“假設(shè)是我們自己的兄弟姐妹，你該如何處理？知錯能改，善莫大焉。我們現(xiàn)在能夠協(xié)助同學(xué)改過，給她一個寬松的生存空間，其實也是在考證我們能否用一顆寬容之心去對待別人的缺點錯誤，而不是落井下石，幸災(zāi)樂禍。”最后，這事情終于沒有流傳出去。

三、事后效果

過后該生按要求寫了保證書，通過老師給同學(xué)退還了偷竊物品，在同學(xué)的幫助下，在各種集體活動中也漸漸有了她的身影，她的學(xué)習(xí)成績提高得較快，心情也慢慢開朗，最終順利畢業(yè)，找到了一份不錯的工作。雖然事后我再沒和她提過這事，不過她在畢業(yè)后的第一年寄了一張明信片來，上面寫著：謝謝你曾給我的機會，讓我能擁有今天的一切?！俺砸粔q，長一智”，我相信，她今后一定能自尊、自信、自律地工作和生活。

四、事件反思

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引導(dǎo)的道德震動比懲罰更強烈?！蓖蹈`行為無疑是惡劣的，對當(dāng)事人采取直接的、嚴肅的批評教育，甚至采取嚴厲的懲罰措施，是學(xué)校、社會通行的做法。但涉世未深的學(xué)生，并沒有想到“一失足成千古恨”的后果，可能由于幼稚、誘惑、貪念而無法自控，失竊現(xiàn)象時不時在班級中發(fā)生。我們在教育引導(dǎo)學(xué)生要懂得潔身自愛的同時，對犯錯的學(xué)生，我們也要懂得“金無足赤，人無完人”的道理。特別是面對犯了“偷竊”行為的學(xué)生，多一分寬容，適當(dāng)應(yīng)變，隱秘處理，防微杜漸，更要給他們營造一個和諧寬松的環(huán)境，讓他們能成人、成才。懲罰是教育，寬容也是教育，在一些特定情況下，寬容卻比懲罰更具有影響力。

從另一側(cè)面來看，部分同學(xué)對這事的反應(yīng)也提醒我，她們可能是嫉惡如仇，眼里揉不進沙子；也有可能是心胸狹窄，不知為別人著想，缺乏愛心。但她們的無心或有意之失有可能會加重悔改者的心理負擔(dān)，或者是激起逆反心理，更加走向極端，造成一生的遺憾。注重引導(dǎo)學(xué)生們能夠換位思考，凡事能多為對方想想，克服自身的偏見。能用一顆包容之心審慎行事，對他們今后為人處世大有益處。因此對別人的寬容、諒解、善待教育引導(dǎo)，也需要貫穿在我們的日常行為教育之中。