王干華
[摘要]隨著國(guó)際交往的不斷發(fā)展,我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)也在突飛猛進(jìn)。對(duì)中學(xué)生的英語(yǔ)水平要求也不斷提升,詞匯量的加大就是突出體現(xiàn)。于是,傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方式已不可能適應(yīng)當(dāng)前需要。學(xué)習(xí)新的理論,利用新的方法和策略開(kāi)展詞匯教學(xué)已迫在眉睫。就牛津教材為例,探討當(dāng)前詞匯教與學(xué)的一些具體做法。
[關(guān)鍵詞]單詞 詞匯學(xué)習(xí) 英語(yǔ)教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0310134-01
著名的語(yǔ)言學(xué)家里弗(River)認(rèn)為,掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用英語(yǔ)的關(guān)鍵,這是因?yàn)樵诮M成語(yǔ)言的三要素:語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法之中,詞匯是語(yǔ)言的基本材料。離開(kāi)了詞匯,我們就無(wú)法表達(dá)思想。如果說(shuō)語(yǔ)法是英語(yǔ)的鋼筋骨架,那詞匯就是用來(lái)構(gòu)造英語(yǔ)大廈的磚瓦。一定的詞匯量是順利進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)。
雖則如此,事實(shí)上,本人在多年的高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn),最令學(xué)生頭疼,直至使部分學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本就是單詞學(xué)習(xí),雖然有些孩子表面上不愿承認(rèn),因?yàn)閱卧~學(xué)不好常被老師歸咎為學(xué)生自身不背不記的原因。為此,少數(shù)孩子甚至產(chǎn)生極度自卑感,因?yàn)樗_實(shí)反復(fù)讀背,就是今天記明天忘。縱觀老師們的教,總體上仍然以結(jié)合課本的詞匯表進(jìn)行統(tǒng)一逐個(gè)講解,學(xué)生課堂記錄,課后背誦。師生都付出了巨大的努力,收效卻甚微。
既然詞匯的掌握是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,但詞匯學(xué)習(xí)又是枯燥易忘的。那么,作為中學(xué)教者,針對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)還未達(dá)到高度自覺(jué)的程度,我們必須通過(guò)一定的方式方法來(lái)讓我們的學(xué)生愛(ài)上記單詞。筆者今年正好回到高一,決定通過(guò)實(shí)證來(lái)探索。于是首先在08屆新入學(xué)高一兩個(gè)班(111人)中作了問(wèn)卷調(diào)查和訪談,結(jié)果也表明,高達(dá)81%的同學(xué)堅(jiān)決同意、15%的同學(xué)同意詞匯學(xué)習(xí)需好的方法。接受訪談的同學(xué)也提出:初中階段詞匯復(fù)現(xiàn)率高,強(qiáng)化得多,現(xiàn)面對(duì)一單元60-80個(gè)單詞,確實(shí)需要老師幫助記憶。隨后,筆者取得全班學(xué)生的支持,并廣泛采納學(xué)生們的意見(jiàn),一學(xué)期以來(lái)開(kāi)展了一系列詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng),成效顯著,學(xué)生們異口同聲:詞匯課堂有趣味,我們愛(ài)記新單詞。在連續(xù)的統(tǒng)一考試中,兩個(gè)班的英語(yǔ)成績(jī)也始終名列前茅。英語(yǔ)成績(jī)的提高的成就感又增強(qiáng)了詞匯學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。良性循環(huán)下的自主學(xué)習(xí)也得到了提高,師生雙方真正實(shí)現(xiàn)了事半功倍。
現(xiàn)將我們師生實(shí)踐的8種方法介紹如下,供同仁們參考。
一、生動(dòng)呈現(xiàn)
可利用實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情、手勢(shì)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段呈現(xiàn)的單詞,老師堅(jiān)決在課前充分準(zhǔn)備,把時(shí)間留給學(xué)生。直觀呈現(xiàn)法往往可使學(xué)生減少對(duì)該詞的中介語(yǔ)思維,產(chǎn)生對(duì)所教的單詞的直觀認(rèn)識(shí),留下深刻的印象。
二、說(shuō)文解字
漢語(yǔ)里的說(shuō)文解字常給學(xué)習(xí)者留下深刻的印象。如:會(huì)---人人有話(huà)講;和---人人有口飯吃,諧---人人有話(huà)語(yǔ)權(quán);和諧社會(huì)---人人有口飯吃,人人有話(huà)語(yǔ)權(quán)的社會(huì)。英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中,老師不妨也來(lái)說(shuō)解,令學(xué)生不但感到有趣、有意義,而且印象深刻,長(zhǎng)時(shí)記憶即刻產(chǎn)生。如:harmony從右往左看y(you) no harm,人人沒(méi)有傷害,和諧就會(huì)產(chǎn)生;desert VS dessert 沙漠中多了一條河流“S”自然可長(zhǎng)出制作甜點(diǎn)的水果來(lái)。male VS female male男性,“非male”當(dāng)然是女性。destroy VS story搞破壞可不是講故事。government、environment政府和環(huán)境都以“愛(ài)心(n)”為中心。
三、巧借妙語(yǔ)
細(xì)心觀察和收集影片或歌曲中的佳句、名言、警句。單詞學(xué)習(xí)時(shí),這些鮮活的例子比字典中真實(shí),比自創(chuàng)的更貼切,使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了單詞,并且了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化,感悟到英語(yǔ)語(yǔ)言的美。
四、稱(chēng)兄道弟
高一剛?cè)雽W(xué),老師常讓學(xué)生作自我介紹,在一節(jié)課的師生初步介紹后,我要求學(xué)生從第一單元中找出某一單詞作為自己的英文名字來(lái)介紹自己,要求從該詞的音、形、意、構(gòu)詞法、搭配等方面展開(kāi)。學(xué)生興趣濃,準(zhǔn)備充分,有些作出了意想不到的效果,大大減少了老師教授的枯燥感。
五、你思我想
每個(gè)學(xué)生根據(jù)本單元的詞匯表,依照自己的發(fā)現(xiàn),歸類(lèi)出5-10個(gè)有共性的單詞,并說(shuō)明共性理由,寫(xiě)于卡片紙上,收齊后再交叉分發(fā)。如:首字母相同,末尾結(jié)構(gòu)相同,意思相似,結(jié)構(gòu)相似,發(fā)音相似,曲折變化相同,詞性相同等。因每個(gè)人的視野、發(fā)散性思維的角度不同,歸類(lèi)方式各有千秋,通過(guò)交叉學(xué)習(xí)互補(bǔ),等于大腦聯(lián)網(wǎng),資源共享,非常有效地促進(jìn)了詞匯學(xué)習(xí)的效率,增強(qiáng)了詞匯學(xué)習(xí)的興趣,取得了英語(yǔ)成績(jī)的提高。
六、單詞接龍賽
一或兩單元學(xué)完后,為克服遺忘,由班級(jí)的三或四個(gè)自然組為各自方陣,由各方陣的第一位同學(xué)在黑板上寫(xiě)出第一個(gè)單詞(可參考課本但不可帶上黑板),第二位同學(xué)根據(jù)第一個(gè)單詞的尾字母寫(xiě)出另一單詞(可以有該詞的曲折變化形式),以此類(lèi)推,詞匯范圍為最近所學(xué)的一、二單元內(nèi)。因方陣人數(shù)相同,以時(shí)間和正確率為參數(shù),最后一名組以瘋狂英語(yǔ)“三最口腔肌肉訓(xùn)練法”朗讀黑板上的所有正確單詞一遍。在期中、期末復(fù)習(xí)迎考時(shí),提醒學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞全面復(fù)習(xí),由各組的第一名同學(xué)交叉給出第一個(gè)單詞,以防小組內(nèi)已串聯(lián)好,競(jìng)賽時(shí)不可參照課本。
七、詞意模仿秀
老師事先準(zhǔn)備10-15張卡片(據(jù)班級(jí)人數(shù)而定),每張寫(xiě)上5個(gè)單詞,另外5張上寫(xiě)上5個(gè)本單元相對(duì)高級(jí)詞匯。以6人為一小組,一人到講臺(tái)抽出其中一張,依據(jù)順序?qū)懹诤诎迳喜⒂糜⑽尼屃x或身勢(shì)語(yǔ)表達(dá)該詞,由小組中其他5人背對(duì)黑板輪流猜答。角逐出5個(gè)優(yōu)勝組進(jìn)入第二輪。一名同學(xué)在另外5張中抽取,這時(shí)只允許用身勢(shì)語(yǔ),不可用英文解釋?zhuān)渌?人輪流猜答,決賽出冠軍組,給冠軍組成員頒發(fā)每人一張英文名言警句卡。此法適宜以一單元內(nèi)詞匯量為考查范圍。
八、我創(chuàng)作,我快樂(lè)
老師在每單元挑出5-10個(gè)產(chǎn)出性的詞匯,要求4人為一小組,把它們巧妙地運(yùn)用到一篇自編的短文中。由小組匯報(bào)者朗讀本組作品,由課代表、班長(zhǎng)和團(tuán)書(shū)記組成評(píng)委,評(píng)選出前8名裝訂成冊(cè),置于班級(jí)閱覽架供全班欣賞?,F(xiàn)我任教的兩個(gè)班都已出爐了5本,其它班級(jí)的同學(xué)也會(huì)借去看看。
登高而招,臂非加長(zhǎng)也,而見(jiàn)者遠(yuǎn);順風(fēng)而呼,聲非加疾也,而聞?wù)哒?;假輿馬者,非利足也,而達(dá)千里;假舟楫者,非能泳也,而絕江河。君子生非異也,善假于物也。對(duì)于詞匯學(xué)習(xí),老師不可單純地進(jìn)行各種策略的說(shuō)教,要通過(guò)一定的活動(dòng)讓其體會(huì)策略的方式和效用。只要我們善于觀察,多體會(huì)學(xué)生的需要,定會(huì)找出更多的“可假之物”使我們的詞匯教與學(xué)綻開(kāi)趣味、高效之花,使所有同學(xué)都愛(ài)上記單詞。
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