枝蔓和主干的糾結(jié)

鄢超云

與廣大家長(zhǎng)乃至一線學(xué)前教育工作者相比,懂理論確實(shí)是高校學(xué)前教育工作者的優(yōu)勢(shì),因此,很多時(shí)候高校學(xué)前教育工作者被人尊稱為“專家”。但最近我感覺到,這種優(yōu)勢(shì)面臨挑戰(zhàn)。

比如,最近我發(fā)現(xiàn)越來越多的商家匯集到學(xué)前教育領(lǐng)域中來,可謂熱鬧非凡。起初我們這些“專家”所講的理論還頗受尊重,但后來我進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),投資人、經(jīng)銷商、片區(qū)經(jīng)理、業(yè)務(wù)員似乎也“很懂”學(xué)前教育理論,他們會(huì)對(duì)幼兒園的科研工作、課程教學(xué)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)提出這樣那樣“中肯”的意見。因?yàn)樗麄冾H懂家長(zhǎng)心理,或許還有其他什么原因,總之,我感覺他們的“理論”似乎更受歡迎、更獲尊重。

再比如,我發(fā)現(xiàn)不少領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)前教育理論方面也有“頗深”的造詣。他們似乎可以將理論立馬轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。有時(shí)候,在教育史上一個(gè)頗有爭(zhēng)議的問題到了某些領(lǐng)導(dǎo)那里似乎立馬就可以不用爭(zhēng)論了,并且可以直接付諸實(shí)踐了。

……

這是怎么了?誰都好像是學(xué)前教育專家了,學(xué)前教育理論似乎一下子顯得“豐富、繁榮”起來。

陶行知先生曾分析過,教育家可分為“政客的教育家”(只會(huì)說官話)、“書生的教育家”(只會(huì)讀書、做文章)或“經(jīng)驗(yàn)的教育家”(只會(huì)盲動(dòng)),但他卻沒有預(yù)料到今天還有“商人的教育家”“官員的教育家”諸如此類。

李其維老師在“當(dāng)代心理科學(xué)名著譯叢”的《總序》中寫道,“心理學(xué)正日益走近和跳入我們的生活。目前它幾乎已成‘熱學(xué)。林林總總冠以‘心理學(xué)名謂的出版物不斷更新著書店和讀者的書架,心理學(xué)不再神秘。但也不必諱言,從‘心理學(xué)這棵大樹繁衍開來的過度茂密的枝蔓,使其主干倒顯得有些不明了。嚴(yán)肅的心理學(xué)工作者應(yīng)該做些修枝整葉的工作。沒有心理學(xué)主干的承托,心理學(xué)之樹的常綠是不能長(zhǎng)久的”。李老師講的是當(dāng)代心理學(xué)理論的遭遇,但我感覺當(dāng)代學(xué)前教育理論也有了同樣的遭遇。

學(xué)前教育理論既然是一種理論,就具有一般理論的特性,即由一系列具有內(nèi)聚性(coherence)、關(guān)聯(lián)性(relevance)的概念構(gòu)成,具有解釋和預(yù)測(cè)功能,具有自身發(fā)展、變化的規(guī)律。也正是因?yàn)槿绱?學(xué)前教育理論應(yīng)該是嚴(yán)肅的,是要受到應(yīng)有尊重的。而事實(shí)卻像上面所說的那樣,人人似乎一夜間成了“學(xué)前教育家”,都可以有自己的“學(xué)前教育理論”。

面對(duì)紛紛擾擾的學(xué)前教育理論局面,作為嚴(yán)肅的科學(xué)工作者,我們應(yīng)該旗幟鮮明地站出來維護(hù)學(xué)前教育理論的嚴(yán)肅性,從而確保學(xué)前教育作為一個(gè)專業(yè)應(yīng)有的地位。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)前教育在內(nèi)容和形式上是可以寬松、活潑、淺顯一些的;但作為一種學(xué)科意義上的理論,學(xué)前教育則應(yīng)是嚴(yán)肅、認(rèn)真、縝密、深邃的。現(xiàn)在很多人是在用自己日常生活中的“經(jīng)驗(yàn)”來看待學(xué)前教育實(shí)踐的,由此而隨意修改、歪曲學(xué)前教育既有理論,侵害學(xué)前教育理論的嚴(yán)肅性。更有一些人其實(shí)不是在談理論,而是在呼“口號(hào)”,是在將豐富、復(fù)雜的教育理論異化為黃口小兒的順口溜,那些動(dòng)輒以“一點(diǎn)……兩條……三個(gè)……四方面……”,或者“……性”“……原則”之類的“教育口號(hào)”,很具有欺騙性,因而對(duì)學(xué)前教育理論的危害很大。

如果我們?nèi)斡纱祟惉F(xiàn)象發(fā)展下去,學(xué)前教育也將很快成為一個(gè)枝蔓茂密但主干不明,甚至枝蔓不斷侵襲主干最終導(dǎo)致主干逐漸喪失生命力的學(xué)科。我沒有夸大其事,諸君只要看一看現(xiàn)在坊間各式各樣的教材、讀本,“早教方案、早教工程”之類就不難明白。

(作者單位:四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,成都,610101)