對高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考

濮永仙　楊群林

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)之一，但近年來高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量出現(xiàn)了下滑的現(xiàn)象。文章對近年來引起高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的原因作了分析，從設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)方式、管理方式、指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)等方面做了探索，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)方式；改進(jìn)措施

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生畢業(yè)與取得學(xué)位資格認(rèn)證的條件之一，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是衡量一所高校的教學(xué)水平的重要依據(jù)。它在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力等方面具有重要作用，是教育與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐相結(jié)合的重要方式之一。特別對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程是一個(gè)十分重要的學(xué)習(xí)階段，是理論知識與具體實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。而分析問題和解決問題的能力是一名合格大學(xué)生應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一，也是大學(xué)生順利就業(yè)的重要因素之一。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)關(guān)鍵性的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)受到各高校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師的高度重視。

存在的問題

畢業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)現(xiàn)狀隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，各領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)的應(yīng)用要求也在不斷提高。計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求所開發(fā)的成果應(yīng)具有一定的社會實(shí)用價(jià)值、能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但近年來部分高職院校的計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)狀況是：首先由教師擬定好設(shè)計(jì)題目，然后要么由學(xué)生來選設(shè)計(jì)題目，要么由主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)直接給學(xué)生指定指導(dǎo)教師和設(shè)計(jì)題目，最后進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)。但教師擬的題目往往是教師以前做過、或曾經(jīng)指導(dǎo)過、或者是社會上已經(jīng)有人開發(fā)好的、或者是已有現(xiàn)成的開發(fā)步驟的課題。如“用VFP開發(fā)工資管理系統(tǒng)”、“用VB開發(fā)學(xué)生成績管理系統(tǒng)”、“用Authorware開發(fā)CAI”、或“用dreamweaver設(shè)計(jì)個(gè)人網(wǎng)站”等。據(jù)調(diào)查，這些大部分都是指導(dǎo)教師曾經(jīng)指導(dǎo)過的內(nèi)容，這樣的項(xiàng)目對教師來說是輕車熟路，對學(xué)生來說，已有現(xiàn)成的模式，只需跟著走就行，很輕松，這樣皆大歡喜。但是開發(fā)的成果是否有一定的社會實(shí)用價(jià)值就得重新考慮，更不要說體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會分析問題，解決問題，學(xué)會學(xué)習(xí)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)過程中的教學(xué)方式開發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)前，關(guān)鍵的一項(xiàng)任務(wù)是選課題，即開發(fā)的領(lǐng)域。由于課題是由指導(dǎo)教師選定好的，內(nèi)容大部分也是現(xiàn)成的，所以，在開發(fā)過程中，學(xué)生的態(tài)度是散漫的，不必?fù)?dān)心設(shè)計(jì)過不了關(guān)，很少動腦筋思考，也很少到處搜集、查找及分析資料。指導(dǎo)教師也不擔(dān)心學(xué)生完成不了任務(wù)，也不用每周幾次去視察和輔導(dǎo)學(xué)生，大多是中途去看幾次學(xué)生的進(jìn)展，甚至到設(shè)計(jì)答辯前才幫學(xué)生看看設(shè)計(jì)說明書或作品。其次，近年來畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯流于形式，所以，即使設(shè)計(jì)作品還存在問題或做得不全，指導(dǎo)教師或?qū)W生也不一定想辦法把問題解決，做出一份完整的、有一定社會實(shí)用價(jià)值的設(shè)計(jì)成果。最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督機(jī)制也不是很完善，學(xué)校相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)對畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求不高、把關(guān)不嚴(yán)，所以，指導(dǎo)教師也不一定嚴(yán)格要求自己和學(xué)生。這樣的狀況，學(xué)生的主動性、積極性得不到發(fā)揮，創(chuàng)新無法得到體現(xiàn)，綜合能力也沒有得到進(jìn)一步提高，設(shè)計(jì)的成果可能比現(xiàn)成的還要差，教師和學(xué)生的水平也只能是原地踏步。

進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間絕大部分學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)是安排在畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期，但是這個(gè)學(xué)期學(xué)生要進(jìn)行為期一個(gè)多月的實(shí)習(xí)，返校后還有一些課程要學(xué)習(xí)，有的還要忙于找工作、面試等，所以，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間加起來還不足一個(gè)月。為了畢業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也只能草草收工。

師資水平首先，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師絕大部分是從大學(xué)畢業(yè)后就直接到學(xué)校任教，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是毋庸置疑的。進(jìn)入崗位后，一方面，由于近年來學(xué)校擴(kuò)招，師資比例失調(diào)，教師教學(xué)任務(wù)繁重；另一方面，計(jì)算機(jī)的軟、硬件更新?lián)Q代速度非?？?，各領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)的使用要求也在不斷提高，但教師既不能參加各種進(jìn)修學(xué)習(xí)，也不能抽出更多的時(shí)間去參加社會實(shí)踐，了解市場需求。其次，大多數(shù)學(xué)校也沒有把教師參加社會實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，這就不可避免地出現(xiàn)了教師脫離實(shí)踐、不能充分了解計(jì)算機(jī)在社會實(shí)際中的發(fā)展和應(yīng)用的狀況。因此，從以上三個(gè)方面可以看出，教師的知識結(jié)構(gòu)、總體水平在不同程度上有所欠缺。

改進(jìn)措施

更新畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，充實(shí)設(shè)計(jì)內(nèi)容畢業(yè)設(shè)計(jì)課題要有實(shí)際意義，要有可操作性。因此，在選題時(shí)應(yīng)充分了解市場需求和社會各領(lǐng)域計(jì)算機(jī)發(fā)展應(yīng)用情況?？墒紫扔山處熍c學(xué)生共同參與調(diào)查，然后再選定開發(fā)課題。也可以外接一些企事業(yè)單位需求的、也適合學(xué)生開發(fā)的項(xiàng)目作為課題進(jìn)行設(shè)計(jì)，這種“訂單式”的開發(fā)可使學(xué)生的敬業(yè)精神在開發(fā)過程中得到培養(yǎng)，動手和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提高，開發(fā)的成果也能貼近社會需求，同時(shí)也可增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動性，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。如筆者所在學(xué)校的05級計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題就是嘗試與本市的某一所小學(xué)進(jìn)行合作，幫該校制作六年級語文上冊的多媒體課件，同時(shí)建設(shè)本校幾個(gè)部門的網(wǎng)站，實(shí)踐證明，學(xué)生的主動性、積極性等明顯比往屆畢業(yè)生增強(qiáng)了。

制定課題設(shè)計(jì)目標(biāo)在課題開題時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合市場需求和畢業(yè)設(shè)計(jì)要達(dá)到的要求，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)。美國教育心理學(xué)家本杰明·布魯姆曾說：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”。因此，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)是進(jìn)行課題開發(fā)的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有了目標(biāo)，學(xué)生和指導(dǎo)教師能克服隨意性，并為指導(dǎo)教師和學(xué)生的活動指明方向。目標(biāo)應(yīng)分為總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，目標(biāo)要明確、適當(dāng)。明確是指制定的每個(gè)階段的子目標(biāo)要標(biāo)明起始和終了時(shí)間，要具體地表明開發(fā)所要達(dá)到的結(jié)果。適當(dāng)指畢業(yè)設(shè)計(jì)所需要達(dá)到的目標(biāo)或要求要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力水平，不能過高或過低。

設(shè)計(jì)過程中的教學(xué)組織一般情況下，指導(dǎo)教師應(yīng)將所帶的學(xué)生按好中差結(jié)合的方式分成小組，然后進(jìn)行需求分析、具體開發(fā)、上機(jī)調(diào)試及畢業(yè)設(shè)計(jì)課題說明書的書寫。在此過程中，學(xué)生所要做的不是照搬現(xiàn)成的，而是根據(jù)客戶、市場的要求，在教師的引導(dǎo)下開發(fā)完成，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用。教師可從以下幾方面來指導(dǎo)學(xué)生。

1.培養(yǎng)小組尖子生。通過學(xué)生推薦或毛遂自薦或教師根據(jù)各學(xué)生的情況進(jìn)行指定的方式，每組產(chǎn)生一個(gè)學(xué)生作該組的小組長，小組長應(yīng)當(dāng)在各小組中起骨干作用。其他學(xué)生有問題可以先向他們請教，因?yàn)閷W(xué)生之間討論問題比較輕松，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。若小組不能解決，再由小組長向指導(dǎo)教師請教，之后再由小組長向小組成員講解，這樣就起到以點(diǎn)帶面、全面開花的效果。

2.根據(jù)目標(biāo)，診斷補(bǔ)償。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)是指導(dǎo)教師和學(xué)生共同的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，但由于個(gè)體差異，使得他們在達(dá)到目標(biāo)的過程中所遇到的困難是不同的，這就必須對個(gè)體進(jìn)行診斷并因材施教。所以，指導(dǎo)教師應(yīng)經(jīng)常視察學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生各自匯報(bào)自己的開發(fā)成果、進(jìn)展及下一步的實(shí)施方案，并加以研究分析。教師主要是提問題、啟發(fā)思路、引導(dǎo)答疑、完善實(shí)施方案等，并針對學(xué)生個(gè)人的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)，以便幫助每一個(gè)學(xué)生順利有效地完成設(shè)計(jì)，達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)。

建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督制度應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行檢查，檢查可分為前期檢查、中期檢查及后期檢查三個(gè)階段。前期檢查是對課題任務(wù)書、開題報(bào)告、有關(guān)的參考資料是否齊全等前期工作進(jìn)行抽查；中期檢查是通過召開師生座談會、個(gè)別談話等形式聽取教師和學(xué)生的意見、建議，掌握教師的指導(dǎo)情況和學(xué)生的完成情況；后期檢查可以由教務(wù)處或系部組織一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全部過程進(jìn)行指導(dǎo)并匯總寫出書面總結(jié)。

嚴(yán)格把關(guān)，做好最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是全面檢查和評價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。為使答辯不流于形式，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。第一，做好設(shè)計(jì)答辯的準(zhǔn)備工作。為達(dá)到預(yù)期目的，應(yīng)要求所有答辯委員提前審閱該組的設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備將要提出的問題，并對如何進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)提出自己的建議。第二，為使答辯委員在答辯提問時(shí)沒有顧慮，合理淘汰不合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)實(shí)行指導(dǎo)教師回避制和評審匿名制。第三，為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的可操作性，要制定科學(xué)的設(shè)計(jì)答辯評分標(biāo)準(zhǔn)，對設(shè)計(jì)答辯的評分要素進(jìn)行細(xì)化。

實(shí)施獎懲措施為了更好地端正師生的態(tài)度，提高師生的積極性，防止走過場，應(yīng)嚴(yán)格實(shí)施獎懲措施。對每一屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行公開評比，評選出校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，對學(xué)生和指導(dǎo)教師分別進(jìn)行表揚(yáng)、獎勵，這樣可以提高師生的積極性。對未能按期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和敷衍了事、畢業(yè)設(shè)計(jì)不合格的學(xué)生要進(jìn)行批評、懲罰，如推遲發(fā)放或不發(fā)放畢業(yè)證，直到與下一屆學(xué)生一起完成合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)才發(fā)放畢業(yè)證。

把提高指導(dǎo)教師隊(duì)伍素質(zhì)作為重要切入點(diǎn)指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)的提高是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高的前提條件。因?yàn)樵谡麄€(gè)課題開發(fā)的過程中，指導(dǎo)教師經(jīng)常要做出技術(shù)和理論的指導(dǎo)，并準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想狀態(tài)，因此，應(yīng)把提高指導(dǎo)教師的素質(zhì)作為重要的切入點(diǎn)。第一，應(yīng)建立和完善激勵機(jī)制、競爭機(jī)制。如定期舉辦各種形式的計(jì)算機(jī)大賽(如課件設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)頁制作大賽、開發(fā)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)大賽等)確實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平。第二，在每一屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束之際，可組織師生以座談會、問卷調(diào)查等形式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以用于今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐。第三，培養(yǎng)“雙師型”教師是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的特定要求，學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)教師進(jìn)修或到企業(yè)鍛煉，鼓勵專業(yè)教師參與企業(yè)的技術(shù)改進(jìn)和產(chǎn)品開發(fā)。第四，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)教師間的工作交流，圍繞操作技能、工作創(chuàng)新、產(chǎn)教結(jié)合等內(nèi)容，定期組織大家相互學(xué)習(xí)，以提高指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。第五，可以選聘校外科研單位、機(jī)關(guān)及企業(yè)界學(xué)術(shù)水平高、科研成績突出并具有高級職稱的人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師。這樣在減輕指導(dǎo)教師短缺造成的壓力的同時(shí)，也可以促進(jìn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍多層次格局和多元化模式的形成。

保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間首先，應(yīng)提前對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)介紹，如在第三、四學(xué)期就進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)介紹。因?yàn)榈谌⑺膶W(xué)期是學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的主要階段，讓學(xué)生在上專業(yè)課時(shí)知道自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)將做哪方面的內(nèi)容、需要哪些專業(yè)知識，從而在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)，可以為完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，應(yīng)改變原來在大三第六學(xué)期初選題開發(fā)的慣例，如可以改在第五學(xué)期初，讓學(xué)生提早進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、資料檢索、方案論證以及相關(guān)開發(fā)軟件的熟悉應(yīng)用。這樣可以讓學(xué)生及早做充分的準(zhǔn)備，增加時(shí)間、精力的投入，那么到第六學(xué)期學(xué)生就可以正式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提供保證。

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作者簡介：

濮永仙(1976—)，女，云南保山人，碩士，德宏師范高等?？圃盒Ｖv師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)教育。

楊群林(1979—)，女，云南大理人，碩士，德宏師范高等?？圃盒Ｖv師，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)。