語文教學(xué)中涌動的生命和希望

季學(xué)惠

【摘要】檔案袋,語文教學(xué)中涌動的生命和希望,它點燃了我們師生熱愛語文的激情。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 檔案袋 生命 希望

陳佳琪同學(xué)說:“檔案袋啊,檔案袋,你可知道,為了使你增色添輝,為了再不斷給你加上點滴的魅力,我花了多少心血,每次當(dāng)我決定再寫一篇文章時,我都力求使它能成為一篇令你引以為榮的佳作。沒有最好,只有更好。我的每一篇文章都是修改了好幾遍,才放進你那里,為了想出些精辟而美妙的語句,我絞盡腦汁,費盡心思,有時甚至還會茶飯不思,這一切的一切,難道都不是為了使你成為平庸中的不平庸嗎?

檔案袋啊,檔案袋,你可知那天當(dāng)我喜滋滋地又完成了一篇習(xí)作時,你突然躲了起來,我翻箱倒柜也不見你的蹤影,我心急如焚,難道你以為我是怕被老師批評才如此著急嗎?不,你錯了,其實不然,只因為你是我的無價之寶,我的至愛。我要將你永遠(yuǎn)地珍藏?！?/p>

如此富有魅力的檔案袋,操作起來并不復(fù)雜。

使用檔案袋,首先是選擇它,如果你是一個追求整齊劃一的人,那么你就指導(dǎo)學(xué)生買統(tǒng)一的檔案袋;如果你是一個崇尚多姿多彩的人,那么你就讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好準(zhǔn)備檔案袋。準(zhǔn)備好后,就讓學(xué)生們?yōu)樗鹨粋€漂亮而富有個性的名字。隨著對檔案袋感情地不斷加深,學(xué)生們還會一次又一次地修改自己檔案袋的名字。

接下來的日子里,同學(xué)們?yōu)榱俗屪约狠p飄飄的檔案袋變得圓鼓鼓的,會在老師的指導(dǎo)下辛勤耕耘。檔案袋中的文本類型也就隨著豐富多彩起來。在寫作上,有命題、半命題作文、自由命題作文、讀后感、書評、影評、童話、書信、寓言、仿寫、擴寫、縮寫、改寫、課本劇、評書、配上文章的漫畫、日記等等,應(yīng)有盡有。還有摘抄、各類小報、預(yù)習(xí)本、存疑本、老師、家長、學(xué)生的評價材料等。難怪有些同學(xué)都把自己的檔案袋,親切地稱作“百寶箱”。董小倩同學(xué)曾寫道:“現(xiàn)在我擁有了自己的檔案袋,這里面裝的雖然不是什么珍貴的寶物,但卻比寶物更珍貴,雖然不是什么美味的佳肴,但卻比佳肴更味美。在這里我的思索和辛勞都化作了我的一篇篇文章,我的一個個“?”漸漸拉直變作了“!”。我好不容易一點一點積攢起來的小成果,雖然它的光芒不大,不過,我堅信,不久,它就會光芒萬丈。”

檔案袋在學(xué)生的手上,他們可以隨時隨地將文本裝進去,教師一般一周或半月檢查一次。督促學(xué)生不要丟失了自己的文本。

檔案袋的內(nèi)容多了,分類管理就必須跟上。學(xué)期結(jié)束就指導(dǎo)同學(xué)們按照作文類、摘抄類、小報類、評價類等裝訂。每類再細(xì)分,如作文類可再分成寫人、記事、繪景、抒情等,也可從個人成長歷程、個人情感歷程的角度來分。同學(xué)都有自己的作文集、摘抄集、評價集,很多同學(xué)還打印裝訂成優(yōu)秀作文專集,而且還給它們起了一個美麗的名字。有的同學(xué)用自己的畫筆在作文里配上了美妙的圖畫;有的還把自己的照片配上文字貼在檔案夾的封面上;有的還寄語檔案袋,對自己提出了新的目標(biāo)和要求。他們用各種方式表達(dá)著對檔案袋的喜愛。

檔案袋的運用使教師比過去任何時候都更關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的,盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種閱讀、寫作的情境,為他們搭建展示自我的舞臺,不斷讓學(xué)生增加各種體驗,在“做中學(xué),學(xué)中做,在做和學(xué)中感悟和積累”,檔案袋是一個忠心耿耿的記錄者,學(xué)生們可以把自己的所感、所想隨時地記錄在檔案袋里,哪怕是點點滴滴的。學(xué)生們更多地充分抒發(fā)了自己的真情實感,從而激發(fā)了他們寫作的興趣和創(chuàng)作的欲望。今年6月,我們針對“檔案袋的運用對學(xué)生寫作影響”,在初一(7個班267人)、預(yù)備(6個班174人)兩個年級11個班級441名同學(xué)中進行了問卷調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)“對寫作感興趣”的人數(shù)由162到281,增加了119人,提高了27.07%.“無所謂,把它當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)來完成”的人數(shù)由242人到125人,減少了117人,降低了26.54%.“

傳統(tǒng)的作文批改,使教師望而生畏,致使一學(xué)年下來,只能寫14、15篇大作文,八千字左右的寫作量已經(jīng)很可觀了,而檔案袋的運用使此問題應(yīng)刃而解,它運用了開放性的批改方式,通過教師批改、全班批改、同學(xué)互批、自己批改、執(zhí)教的兩個班互批、家長批改或不批改等,大大提高了寫作的效率,學(xué)生一學(xué)年的平均寫作可達(dá)到70幾篇,三萬五千字左右的寫作量。第一學(xué)期結(jié)束時,陳磊夫同學(xué)曾寫道:“一本厚厚的檔案袋,靜靜地躺在課桌上,這可以說是一種奇跡。回想小學(xué)五年的學(xué)習(xí)生涯,若把寫過的文章加在一起,也萬萬不及現(xiàn)在的十之二、三的,半年下來,就有如此龐大的數(shù)字,質(zhì)量也在不斷地提高,過去想也沒有想過。這都是看得見、摸得著的碩果。”這兩個年級各個班級的學(xué)生作品多次在市、區(qū)獲集體或個人獎勵。

檔案袋的運用不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績,更注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察;不僅關(guān)注結(jié)果,更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展過程,充分發(fā)揮了評價的激勵導(dǎo)向功能。王夢迪同學(xué)在《寄語檔案袋》中說:“我非常喜歡語文課里的一項內(nèi)容,那就是檔案袋。它可以彌補我考試分?jǐn)?shù)的不足,因為它記錄了我學(xué)習(xí)成長的過程?！睓n案袋的評價由學(xué)生互評、自我評價、老師評價、家長評價等。在評價檔案袋的過程中,它猶如一條流動的小溪,在同學(xué)交流、與父母、老師溝通中顯出它的清澈、純凈。它聯(lián)絡(luò)了感情,產(chǎn)生了共鳴,加深了了解,切磋了知識,促進了反思。

我們和在座的各位老師一樣,也曾經(jīng)有過五彩斑斕的初中生活,可只是在心上留下一點點記憶。我們的孩子們就十分幸運了,他們除了刻在心上,都留在了他們的檔案袋里,將來有一天,自己咀嚼的同時,還可與別人一起分享,用心香點燃的墨香,沁人心脾,掬一捧,四處飄逸。正如史佳瑩同學(xué)所寫的:“初中四年共有八個檔案袋,將會是一筆不小的財富。在長大成人后,再次翻開這些“成長冊”,定會是別有一番情趣,童年的稚趣會蕩漾在心頭。”