當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)存問題的分析與對策研究

張加明

【摘要】針對當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)存問題的現(xiàn)狀,從多方面觀察、思考問題存在的原因,提出解決問題的對策。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)作文教學(xué) 問題 原因 對策

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),教學(xué)改革尤其是基礎(chǔ)教學(xué)改革更是勢在必行。中學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,為探索它的本質(zhì),過程及作文教學(xué)法等,廣大教師進(jìn)行了大量卓有成效的實(shí)驗(yàn),教研。有的提倡多寫多練,有的指導(dǎo)學(xué)生辦手抄報,有的鼓勵學(xué)生對教師批改寫“讀后小記”……內(nèi)容十分豐富,在一定程度上提高了學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。但這些僅僅是少數(shù)教師的個體行為,難以形成作文教學(xué)改革的“大氣候”。就當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)的改革的現(xiàn)狀來看,橫向區(qū)域差異較大,一般來說,大城市(市區(qū))、一般城市(市區(qū))作文教改推行較快,成效顯著,縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)和最基層的農(nóng)村中學(xué)就要慢得多,甚至原地踏步?？v向思想觀念相對滯后,作文教學(xué)與閱讀共同構(gòu)成義務(wù)教育語文教學(xué)的主體工程,但人們對寫作教學(xué)改革的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如對閱讀教學(xué)那樣廣泛而深入。針對當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)中現(xiàn)存的問題,筆者進(jìn)行了廣泛的觀察、思考,對存在的問題作粗線條分析,試圖找出行之有效的解決辦法,求教方家同仁,謀得中學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

一、問題現(xiàn)狀

1.從教師方面看

(1)思想上,輕視寫作教學(xué)。大部分教師注重閱讀教學(xué),為上好一節(jié)閱讀課,不惜花費(fèi)時間找材料,寫教案,詳分析,想盡一切辦法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,但一到上作文課,心里便一片茫然,敷衍了事,相當(dāng)一部分老師沒有作文教案。另外,視作文批改為一大包袱,認(rèn)為費(fèi)力多,見效慢,但又不能不做,無可奈何,精神負(fù)擔(dān)沉重。

(2)命題上,系統(tǒng)計劃性差,盲目性、隨意性大。而所出的題目“老化”現(xiàn)象嚴(yán)重。如《我的媽媽》、《我的同桌》、《一件難忘的事》等等。部分“文學(xué)化”的傾向,也使大部分學(xué)生可望而不可及。如以“圓”為話題,引導(dǎo)學(xué)生由圓想到與“月”有關(guān)的詩文韻味,或想到“漣漪”,引發(fā)屈原投江對中國文化產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響?！霸囶}化”現(xiàn)象,也讓多數(shù)學(xué)生不感興趣。中考考什么類型的題目,往往成為學(xué)生作文練習(xí)的重點(diǎn)。

(3)指導(dǎo)上,常規(guī)作文練習(xí),多寫于課堂上,教師的指導(dǎo)意見就是作文批語。批語見“紅”,分?jǐn)?shù)醒目。學(xué)生看重的就是分?jǐn)?shù)的高低。作文評講課上學(xué)生可欣賞“優(yōu)秀習(xí)作”,可鑒一些作文技巧,諸如文體、選材、結(jié)構(gòu)、語言等。

2.從學(xué)生方面看

(1)心理上,對于作文,學(xué)生普遍懷有程度不同的畏懼心理。怕寫作文,又不得不寫,背上不輕的思想包袱。

(2)內(nèi)容上,大部分空調(diào)的多,實(shí)際的少,半僵化的多,富有靈氣的少,隨大流的多,暢述個人觀點(diǎn)的少,動輒編故事,說假話。少數(shù)同學(xué),能說真話,抒真情,但往往是苦悶,孤寂、失落、迷惘情感的渲泄,表現(xiàn)出一種青少年不應(yīng)有的空虛消極的心態(tài)。另外,還有一些異類文章。

(3)語言上,大多數(shù)作文八股調(diào),學(xué)生腔,青少年說成人的話,不自然,不活潑,缺少朝氣和活力。普通中學(xué)許多學(xué)生的語言不過關(guān),錯別字不少,病句較多,詞匯貧乏,文氣不通。

二、問題分析

1.教育思想上的片面化

有關(guān)教育(行政)部門及其負(fù)責(zé)人在教育思想上過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,過于追求高標(biāo)準(zhǔn),惑視作文教學(xué)的特殊性和中學(xué)作文是基礎(chǔ)性教學(xué)的要求。統(tǒng)一本是一件好事,但統(tǒng)一總是相對的,暫時的,特別是在作文領(lǐng)域里,統(tǒng)一量化作文教學(xué)任務(wù),詳批詳改不得少于7篇等,嚴(yán)重束縛了教師的手腳,加重教師的負(fù)擔(dān)。世界的豐富性和事物的復(fù)雜性,決定了處理問題的靈活性。中小學(xué)是基礎(chǔ)教育,作文訓(xùn)練應(yīng)從最基本的東西抓起。錯別字過多,詞匯貧乏,句子不通,就根本談不上寫文章。若脫離大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際,一味強(qiáng)調(diào)“取法于上”,無異于拔苗助長。

2.應(yīng)試教育的消極影響

應(yīng)試,即為應(yīng)付考試。應(yīng)試教育,使得學(xué)校教育一切圍繞考試轉(zhuǎn),只要學(xué)生考得高分,就拼命去抓去做,暫時與考試的分?jǐn)?shù)關(guān)系不大的就少做甚至不做。寫作教學(xué)也當(dāng)然如此,只要能讓學(xué)生應(yīng)付考試,得到較高的分?jǐn)?shù)就行,別的對寫作來說較長遠(yuǎn)才能發(fā)揮作用的往往不去做。學(xué)生的生活體驗(yàn),人生體味,較多地在“試卷”上慢慢感悟。以應(yīng)試為中心的作文教學(xué)高度技術(shù)化,學(xué)生作文與做人脫節(jié),思想與生活剝離,內(nèi)容大都空泛虛假。

3.教學(xué)方法的保守處理

應(yīng)試教育暫時客觀存在的現(xiàn)實(shí),使廣大教師在實(shí)施素質(zhì)教育上,亦步亦趨,偶爾嘗試一些新做法,但不敢堅持,不敢廣泛推廣,他們寧可保守傳統(tǒng),以培養(yǎng)學(xué)生的作文技能為目標(biāo),教他們理論知識,簡易操作的技巧,千篇一律的格式,千人一面的內(nèi)容,無病呻吟的情感。更有甚者,急功近利,投機(jī)取巧,他們把文章的開頭、中間、結(jié)尾三部分如何拼湊講得頭頭是道,并且詳析評卷教師的心理:天熱,工作量大,評卷教師不會把全篇文章看完,只看開頭和結(jié)尾,中間部分不會細(xì)看。另外,近年來話題作文又倍受青睞,“類”與“型”的概念被師生們所接受,背幾篇范文,臨場“仿寫”偏題可能較小,得高分可能較大。如此等等,不勝枚舉。

4.學(xué)生缺乏對真實(shí)的生活體驗(yàn)

現(xiàn)在的學(xué)生,由于家庭生活相對安定舒適,又被家人寵愛,缺乏對生活的真實(shí)感受,同時又受到書刊、影視中不良文化的影響,被生活中的表象所迷惑,對生活沒有正確深刻的認(rèn)識,形成一種不健康的作文理念。

三、對策研究

針對當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)存的問題,要大面積提高教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)作文教改的進(jìn)度,還需要做多方面的工作。首先,要加強(qiáng)理論修養(yǎng),尊重客觀規(guī)律。從教育行政的各級領(lǐng)導(dǎo),到每一位語文教師,都要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和馬列主義哲學(xué),堅決排除“左”的干擾,嚴(yán)格按規(guī)律辦事,實(shí)事求是地制訂教學(xué)目標(biāo),既正視目前中國的國情,又想到社會發(fā)展的需要,努力更新觀念,重視發(fā)展個性。

綜上所述,我們不難發(fā)現(xiàn),全面推進(jìn)語文教學(xué)改革,任重而道遠(yuǎn)。教學(xué)中尤其是中學(xué)作文教學(xué)存在的諸多問題,我們再也不能漠視。我始終認(rèn)為,一個人乃至一個群體能正視并經(jīng)常反思自身的弱點(diǎn),就能真正擁有希望,擁有光明的前途。我們的教師若能正視并致力于解決教學(xué)中存在的問題,就是一個有良心的、合格的教師。作為一名身在教學(xué)第一線的普通教師,我愿與全國的同行一道,努力改變自身弱點(diǎn)、不足,致力于作文教學(xué)工作,抵制作文教學(xué)中某些不良風(fēng)氣,從基礎(chǔ)抓起,從做人教起,為切實(shí)提高中學(xué)生教學(xué)質(zhì)量而努力工作。