對一類實驗型中考試題的思考

封居團

摘要：隨著科學探究活動在學習中地位的提高，各地的中考卷中也頻繁出現(xiàn)了與科學探究相關(guān)的題型，其中有一類題型是提出問題設(shè)計實驗型題目。這類題型一般從實際中選取素材，考查學生認識、分析實際問題的水平和從實際問題中提取信息，運用所學知識分析、處理問題的能力。本文就此類問題的解答給出自己的幾點思考。

關(guān)鍵詞：科學探究；提出問題；猜想；實驗設(shè)計

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148(2009)2(S)-0046-2

新課程標準強調(diào)，科學探究既是學生的學習目標，又是教師重要的教學方式之一。將科學探究列入內(nèi)容標準，旨在將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力，實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神?？茖W探究活動在學習中的地位越來越顯著，在各地中考試卷中也出現(xiàn)了越來越多的科學探究題。這類題目考查的可能是一個完整的探究過程，也可能是探究過程中的部分環(huán)節(jié)。如按探究的要素可以分為：提出問題型、實驗設(shè)計型、分析歸納型、解釋評價型等等。下面通過三個材料談一下對提出問題設(shè)計實驗型題目的思考。

材料1 小明觀察到早晨媽媽在加熱相同質(zhì)量的水和牛奶時，牛奶比水先沸騰，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

（1）請你提出一個猜想。

（2）設(shè)計實驗驗證你的猜想。

材料2 小明在制作彈簧測力計時，找來了如圖1所示的各種彈簧。他發(fā)現(xiàn)不同的彈簧受到同樣的拉力時，伸長大小不同。

（1）在受力相同的情況下，彈簧的哪些因素會影響彈簧伸長的大小？請根據(jù)你的猜測寫出兩條。

（2）設(shè)計實驗驗證你在第（1）問中的一條猜測。要求寫出主要步驟。

材料3 小華同學在“觀察水的沸騰”實驗中，發(fā)現(xiàn)水的沸點不是100 ℃，她產(chǎn)生了許多猜想。

（1）你認為是什么因素影響了水的沸點，請你提出兩個猜想。

（2）設(shè)計一個實驗方案驗證其中的一個猜想。

解決此類題目的第一步是首先認真閱讀材料，抓住背景提供的線索，確定題目考查的知識范圍，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有的理論知識，對現(xiàn)象背后的原因進行合乎邏輯和事實的假設(shè)，提出自己的猜想。需要注意的是：1、由于材料限制了猜想的范圍，所以猜想一定要從背景知識中猜想，不能亂猜。材料1中如果猜想牛奶的質(zhì)量比水的質(zhì)量小或它們的氣壓不同就是錯誤的。根據(jù)材料可以猜想水的沸點比牛奶的沸點高，或水的比熱容比牛奶的比熱容大都是正確的。2、猜想的結(jié)果不一定唯一。材料2中可以猜想材料、形狀等；材料3可以猜想水的多少、純度、氣壓、天氣、季節(jié)等。3、猜想的結(jié)果不一定是正確的理論。材料3中如果猜想水的多少影響水的沸點，雖然水的沸點與水的多少沒有關(guān)系，只要是根據(jù)材料提出的猜想，不管是合理或不合理的，理由充足或不充足的，作出這樣的猜想都是正確的。

正是從學生這樣猜想的過程中，不僅可以看出他是否正確理解和掌握了有關(guān)的知識，而且可以考查他在運用這些知識時的思維過程，這樣的考查就具有了較強的過程性和開放性，這不僅反映在學生回答的結(jié)果可以多樣，還有可能是我們提供的問題本身就是尚未定論的。分辨不同猜想的優(yōu)劣，依據(jù)的是學生運用知識的正確性、推理論證的合理性等指標。

根據(jù)猜想設(shè)計實驗時要注意以下幾點：

一、選取多個猜想中的一個設(shè)計實驗時，根據(jù)此猜想設(shè)計的實驗要有較強的可操作性。材料3中如果選取水的沸點與季節(jié)有關(guān)設(shè)計實驗，實驗就要在不同的季節(jié)下進行，此實驗方案在操作性上就不如其它幾個。

二、實驗過程中要注意物理方法的應(yīng)用。此類實驗用得最多的是控制變量法。材料1中要用兩個杯子分別裝入同樣多的水和牛奶，放在同樣的環(huán)境下加熱。材料2中取材料不同，其它條件相同的兩個彈簧，用同樣大小的力拉彈簧。材料3中根據(jù)驗證猜想的不同，控制不同的變量。比如驗證水的沸點與純度有關(guān)時要用兩個杯子分別裝入質(zhì)量相同，純度不同的水?？刂谱兞康脑瓌t一般是：實驗要驗證與哪個物理量的關(guān)系，控制這個物理量變化，其它方面一般不變。

三、實驗過程中要有測量工具。為了驗證猜想，需要通過觀察收集信息，通過測量獲取數(shù)據(jù)。而觀察和測量也可以單靠感官、單靠估測，但那是經(jīng)驗，不一定科學可靠?？茖W的觀察和測量一定要使用科學的手段和工具，要設(shè)計和實施科學實驗。這也是科學探究有別于其它一般探究的一個重要方面。所以，材料1中要用溫度計測量出水和牛奶沸騰時的溫度t₁、t₂ 。材料2中用刻度尺測量彈簧的伸長大小s₁、s₂。材料3中用溫度計測出水沸騰時的溫度t₁、t₂ 。一般比較長度用刻度尺，比較溫度用溫度計，比較時間用秒表。比較電流用電流表，比較電壓用電壓表，比較電阻也可以轉(zhuǎn)化成比較電流的大小，選用電流表。

四、實驗結(jié)果要指出對比過程。材料1中最后要比較溫度t₁、t₂ 。材料2中最后要比較伸長大小s₁、s₂。材料3中最后要比較溫度t₁、t₂ 。

總之，提出問題設(shè)計實驗型題目一般從實際中選取素材，考查學生科學地認識事物、分析現(xiàn)象，在實際情境中提取信息，分析和處理問題的能力。它們對學生多方面的能力提出了較高的要求，和傳統(tǒng)試題有較大反差。探究的問題往往不是課本中現(xiàn)成的內(nèi)容，大多是命題者創(chuàng)新編制的，在各種復(fù)習材料中也比較少見。在近幾年的中考中，提出問題設(shè)計實驗型題目在中考物理試卷中出現(xiàn)的概率越來越大，成為區(qū)分度較大的題目。

(欄目編輯陳 潔)