對高中化學(xué)實驗教學(xué)的新探索

高東坡

摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科?；瘜W(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有著極其重要的作用。教師可以通過改革實驗方式，使學(xué)生獲得生動的感性知識。可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；實驗；改革

一、變演示實驗為并進(jìn)實驗

教材中的有些實驗，教師演示時，學(xué)生觀察到的現(xiàn)象往往不夠明顯，演示效果較差。針對這種情況，筆者把這部分演示實驗改為師生一起做的并進(jìn)實驗。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、觀察能力和分析能力，同時，也有利于學(xué)生對知識的掌握。

基本思路為：

準(zhǔn)備——實驗——問題設(shè)計與討論

1、準(zhǔn)備：介紹儀器使用方法，操作程序，注意事項等。

2、實驗：教師演示，學(xué)生同時實驗。

3、問題的設(shè)計與討論：教師在實驗后，設(shè)計與實驗相關(guān)的問題，讓學(xué)生思考討論。

例如，講授《配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液》時，我是這樣做的：

課題：配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液——配置250ml 0.1mol/l的硫酸。

(一)實驗前的準(zhǔn)備

1、教師介紹容量瓶的結(jié)構(gòu)和使用方法。

2、介紹如何檢驗容量瓶是否漏水。

3、學(xué)生根據(jù)教師的介紹，與教師同時進(jìn)行操作。

4、練習(xí)用量筒準(zhǔn)確量取一定體積的水。并觀察仰視或俯視讀取讀數(shù)時產(chǎn)生的數(shù)值偏差。

(二)實驗步驟

1、計算：配制250ml 0.1mol／1的硫酸，需要98％密度為1.84g/ml的濃硫酸的體積為多少。

2、量?。河昧客矞?zhǔn)確量取所需要的濃硫酸。

3、溶解：把量取的濃硫酸溶解于盛有少量蒸餾水的燒杯中(提醒學(xué)生注意次序)。

4、移液：等燒杯中的溶液冷卻至室溫后，沿玻璃棒轉(zhuǎn)移到250ml容量瓶中。

5、洗滌：用少量蒸餾水，把燒杯洗滌2-3次，洗滌液一并注入容量瓶中。

6、定容：在容量瓶中加蒸餾水，至液面離刻度線2-3cm處，然后換用膠頭滴管加至刻度線與凹液面最低點相切。

7、搖勻。

8、將配制的溶液倒入干燥、潔凈的試劑瓶中，貼上標(biāo)簽，備用。

(三)問題討論：

1、容量瓶上有哪些標(biāo)記?

2、量取濃硫酸時，仰視、俯視讀數(shù)，對所配溶液濃度有何影響，為什么?

3、溶解濃硫酸能不能直接在容量瓶中進(jìn)行，為什么?

4、轉(zhuǎn)移溶液后的燒杯不洗滌，對所配溶液濃度有何影響，為什么?

5、定容時為什么要用膠頭滴管加蒸餾水?

6、定容時，仰視、俯視液面，對所配溶液濃度有什么影響，為什么?

7、搖勻后，如發(fā)現(xiàn)液面下降，能否再加蒸餾水。為什么?

8、本實驗用到了哪些儀器?如果要配置500ml 0.2mdl／l的硫酸鈉溶液，需要哪些儀器?

類似于本實驗的還有鋁的性質(zhì)，濃度、溫度、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，中和滴定實驗，乙烯的制備和性質(zhì)，酯的水解等，我都進(jìn)行了類似的嘗試，教學(xué)效果很好。

二、變驗證性實驗為探索性實驗

探索性實驗是化學(xué)教學(xué)的一個方面，它把方案設(shè)計、操作技能、現(xiàn)象觀察、問題探索、結(jié)論檢驗等多方面問題都用化學(xué)實驗聯(lián)系成一個整體，能有效地提高學(xué)生的認(rèn)知能力、分析能力、邏輯推理能力。具體做法是：教師選擇典型實驗，由學(xué)生自己動手，通過分析實驗現(xiàn)象，得出相應(yīng)結(jié)論，進(jìn)而能用結(jié)論去解決有關(guān)問題。

學(xué)生這種通過分析現(xiàn)有的事物，按一定的邏輯思維方法去發(fā)現(xiàn)新的事物，然后用新的知識去解決問題的過程，就是實踐——認(rèn)識——再實踐的過程，表現(xiàn)為從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。

基本思路：

方案設(shè)計——實驗——結(jié)論

目的——現(xiàn)象——規(guī)律

如：在講授“元素的原子結(jié)構(gòu)與元素金屬性非金屬性的變化規(guī)律”時，設(shè)計的方案如下：

在實驗前，將本表格交給學(xué)生?？瞻滋幱蓪W(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象填寫，然后依據(jù)實驗現(xiàn)象引導(dǎo)出結(jié)論。

在教學(xué)過程中，我把鹽類的水解、甲烷、乙烯、乙炔的性質(zhì)等，都改為探索性實驗。

三、補充有關(guān)實驗

化學(xué)實驗最能直接反映事物變化的現(xiàn)象和規(guī)律，同時化學(xué)實驗可以增加趣味性。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。補充與教材內(nèi)容相關(guān)的實驗，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，下面介紹我在教學(xué)過程中的一些具體做法。

在講授“元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系”時，補充了鈉與水的反應(yīng)，鎂和鋁分別與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)的實驗。通過比較鈉與水、鎂與水、鎂與鹽酸、鋁與鹽酸、鎂與氫氧化鈉溶液、鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的劇烈程度，由學(xué)生分析這些實驗現(xiàn)象與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，最后總結(jié)出同周期元素金屬性的遞變規(guī)律。

在講授濃硫酸和稀硫酸的性質(zhì)時，分別讓學(xué)生做濃硫酸、稀硫酸與燒堿、紙片、木炭、銅片、鐵片、碳酸鈉溶液反應(yīng)的對比實驗，再依據(jù)現(xiàn)象的不同?？偨Y(jié)濃硫酸和稀硫酸在性質(zhì)上的差別，以及鑒別濃硫酸和稀硫酸的實驗方法。

另外，對學(xué)生比較容易混淆的問題。教師通過補充實驗，可使學(xué)生加深對知識的理解。

如向氯化亞鐵溶液中通入硫化氫氣體，向氯化鈣溶液中通人二氧化碳?xì)怏w，是否有沉淀生成。這類問題學(xué)生感到不好理解。我就增加了向氯化亞鐵溶液、硫酸銅溶液、醋酸鉛溶液中分別通入硫化氫氣體，向氯化鈣溶液中通入二氧化碳?xì)怏w等實驗，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。然后對實驗現(xiàn)象進(jìn)行討論分析，最后，由教師總結(jié)常見的物質(zhì)在不同情況下產(chǎn)生沉淀的規(guī)律，有力地促進(jìn)了教學(xué)。

通過上述實驗改革，教師可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察分析能力和總結(jié)規(guī)律的能力，能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，能更靈活地運用所學(xué)知識解題。在實際教學(xué)中，由于學(xué)生始終處于求知欲望高的情境。他們能充分發(fā)揮自己的思維潛能，不但想學(xué)，而且會學(xué)，在學(xué)的過程中。還能發(fā)現(xiàn)新問題，能探索出不同類型的解題規(guī)律。由此可見，化學(xué)實驗教學(xué)的改革對發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是有效的。