探究學(xué)習(xí)點(diǎn)滴談

雷鳳云

摘要：為引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中探求新知，開發(fā)潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)生活學(xué)習(xí)中的探究情境，課堂教學(xué)重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，課堂學(xué)習(xí)后讓學(xué)生去體驗(yàn)自主探究的樂趣。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；探究的環(huán)境；自主探究能力

探究式學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下，以問題為導(dǎo)向的、有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究式教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng)，他們都將以“導(dǎo)師”和“主人”的雙重身份進(jìn)入探究式課堂。以大語文觀為指導(dǎo)，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解、積累和運(yùn)用語言，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、激發(fā)學(xué)生探究的興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，然而主動(dòng)學(xué)習(xí)是需要培養(yǎng)的。創(chuàng)設(shè)情境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性至關(guān)重要。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要通過各種手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，來拉近學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離。心理學(xué)研究表明，兒童思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過程。學(xué)生有了問題才會(huì)有探究，其中所提問題最好能引起學(xué)生探究欲望，激發(fā)他們探究的主動(dòng)性。例如在講《會(huì)說話的草》一課時(shí)，我從題目人手提出問題：“同學(xué)們，提起草大家都不陌生，在公園里，在馬路邊，甚至石頭縫里都能看到它們的影子。雖然草生命力很頑強(qiáng)，但它畢竟是植物，怎么會(huì)說話呢?”這個(gè)問題一拋出，立即引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。教師作為引導(dǎo)者把問題作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主線，以問引問，以疑引思，讓學(xué)生運(yùn)用自己的方法來探究、解決問題，將原有的經(jīng)驗(yàn)和獲得的新知識(shí)加以整合，促進(jìn)各方面能力的發(fā)展。

二、營(yíng)造良好的探究環(huán)境

首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿理解與寬容的心理環(huán)境。只有保障學(xué)生心理的安全和自由，才能使學(xué)生大膽質(zhì)疑。如果學(xué)生的質(zhì)疑得不到教師的認(rèn)可，反而經(jīng)常遭到批評(píng)、諷刺、挖苦，那么學(xué)生的質(zhì)疑欲望和行為就會(huì)受到壓制，久而久之就沒有學(xué)生再敢質(zhì)疑了。這需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)自我。所以，在教學(xué)時(shí)，教師多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究知識(shí)規(guī)律，為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件。例如在《新華字典》里常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法簡(jiǎn)表中關(guān)于引號(hào)的用法說明有三點(diǎn)：一，表示引用的部分；二，表示特定的稱謂或需要著重指出的部分；三，表示諷刺或否定的意思。在冀教版三年級(jí)上冊(cè)《狼和鹿》一文中，“罪魁禍?zhǔn)住边@個(gè)詞所使用的引號(hào)到底屬于上述引號(hào)用法中的哪一種呢?當(dāng)我講到這里時(shí)，有一位學(xué)生發(fā)表了自己的看法，說：“老師，我認(rèn)為‘罪魁禍?zhǔn)?，中的引?hào)應(yīng)表示諷刺或否定的意思，你看‘罪魁禍?zhǔn)椎囊馑际欠缸锏氖滓肿?，而在《狼和鹿》一文中，鹿作為沒有思想的動(dòng)物應(yīng)該是無辜的，人類憑著自己的嗜好，肆意地去捕殺狼，這才造成了后來不可收拾的慘劇。所以，人才是破壞生態(tài)平衡、造成最終慘劇的首要責(zé)任者，因此‘罪魁禍?zhǔn)讘?yīng)該是人。不應(yīng)該是鹿。說無辜的鹿是‘罪魁禍?zhǔn)?，其中的引?hào)不應(yīng)是特定稱謂，而是一種諷刺或否定?！?/p>

這種觀點(diǎn)聽起來既合情又合理，以至于教室一時(shí)變得鴉雀無聲。我知道這時(shí)他們需要時(shí)間去思考這種說法正確與否。所以，我沒有急著往下講課，在表揚(yáng)這位學(xué)生的同時(shí)，也鼓勵(lì)其他學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，并且給他們足夠的時(shí)間去討論。小組交流中學(xué)生從開始一點(diǎn)點(diǎn)說出自己的想法到后來爭(zhēng)得面紅耳赤，最后得出了結(jié)論：這里的引號(hào)應(yīng)是為了著重指出的。原因是生活在“自由王國(guó)”中的鹿沒有了狼的威脅后，就會(huì)過度繁殖。隨之蠶食掉大量的植被，因此使森林急劇退化；另外密集的鹿群易于傳染疾病。使鹿的數(shù)量銳減：人類破壞生態(tài)平衡，殺死兇殘的狼，其目的也只是保護(hù)這溫順的鹿。這場(chǎng)爭(zhēng)論用去了半節(jié)課的時(shí)間，我講得不多，但學(xué)生對(duì)《狼和鹿》一文的認(rèn)識(shí)卻如此之深。這樣的探索活動(dòng)增添了課堂的趣味性和挑戰(zhàn)性。這為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，使教學(xué)活動(dòng)真正自主開放，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用過程，感受成功的喜悅。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式

課堂的知識(shí)往往有它的局限性。不可能面面俱到。只有課堂內(nèi)外相互結(jié)合，才能使學(xué)生的知識(shí)豐富全面。課內(nèi)有教師傳授知識(shí)而課外教師就只能感嘆鞭長(zhǎng)莫及了。但這就給學(xué)生一個(gè)自由的空間。學(xué)生可以通過自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，全面掌握知識(shí)，這樣既可以增長(zhǎng)知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)今知識(shí)大爆炸的時(shí)代。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，課外書、網(wǎng)絡(luò)、影視媒體就是學(xué)生很好的課外知識(shí)導(dǎo)師，能幫助學(xué)生掌握知識(shí)。通過讀書、上網(wǎng)等多種途徑獲取知識(shí)。《西游記》是祖國(guó)文化寶庫中一顆璀璨的明珠，課文中的《三打白骨精》就節(jié)選自其中。課文學(xué)完之后，學(xué)生還意猶未盡。我便要求他們課后繼續(xù)閱讀《西游記》中自己感興趣的章節(jié)，對(duì)其中的主要人物，如孫悟空、豬八戒、唐僧、沙和尚、白骨精等進(jìn)行評(píng)價(jià)，自擬題目評(píng)點(diǎn)。由于他們所讀的章節(jié)是自己所喜歡的章節(jié)，所評(píng)議的人物也是自己最感興趣的。因此。他們的評(píng)點(diǎn)有板有眼。有論有據(jù)。這樣不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)提升有利。而且對(duì)其人格形成也起到一定的作用。學(xué)生通過這些活動(dòng)，用自己的語言表達(dá)了鮮明的觀點(diǎn)，雖有幼稚之處，但它包含著學(xué)生的一番艱苦探索，理性地思考，深入地研究，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式必將形成。

其實(shí)，學(xué)生的好奇心使他們對(duì)許多事物都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，只要能很好地激發(fā)，他們的思維將如滔滔江水一般綿延不絕，誰知道他們將來會(huì)發(fā)展為怎樣的人才呢?就讓我們?cè)诨A(chǔ)教育教學(xué)中攜手努力吧。