淺談如何激發(fā)學生的寫作興趣

楊江紅

摘要：寫作文是讓學生感到頭疼的事情，也是教師教學的一個難點。怎樣在作文教學中激發(fā)學生的寫作興趣。使其有話可寫，有情可發(fā)。在這里，筆者闡述了自己的一些經驗。

關鍵詞：寫作教學；激發(fā)興趣；教學方式

很多學生畏懼寫作，對寫作提不起興趣。一上習作課，他們就開始愁眉苦臉，兩節(jié)課下來，作文本上一片空白。他們冥思苦想后。卻始終不知如何下筆。俗話說得好，興趣是最好的老師。沒有寫作興趣。即使叫學生硬著頭皮寫下去，也只不過是東拼西湊、草草了事而已。所以，要寫好作文，就要使學生對作文感興趣。而寫作興趣的培養(yǎng)，關鍵在于教師的引導。教師該如何來激發(fā)學生的寫作興趣呢?筆者在此介紹一些經驗。

一、以肯定為主，多表揚

根據(jù)中學生大多對自己充滿信心，具有好表現(xiàn)的心理特征，教師經常性的正面評價，是學生感受愉悅的根本所在。也是培養(yǎng)學生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。

每個學生的文章，只要是認真寫的，都會有可取之處，所以我都給80分以上的高分，以資鼓勵，稍好一點兒的。則在90分以上。每個學生拿到本子首先看的是分數(shù)，分數(shù)一高，即使有批評的。指出不足地方的，他也能接受。另外評語也很重要。學生很在乎教師對他的文章的評價。在評語中，我都以表揚為主，盡量挖掘他們的閃光點。如前后文注意呼應。過渡自然，甚至準確運用了一個成語，一個修辭手法都成為我表揚的原因。

及時肯定是對學生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有激勵評價的誘導方法。學生通過教師的一個甜蜜微笑、一句溫馨話語、一段舒心評語，看到自己寫作的曙光、寫作的前程、寫作的希望。

二、寫出自己的真實感受

作文興趣的培養(yǎng)不是一時靈感的顯現(xiàn)，正如剛學會游泳或騎自行車一樣，只有在實踐過程中才會產生濃厚的興趣。創(chuàng)作來源于生活，沒有見過大海的學生，不能寫出那波瀾壯闊的場面：從小生活在城市的學生，很少能準確地寫出秋天田野農民熱火朝天忙收獲的情景。只有自己親身經歷了，才會有創(chuàng)作的素材。也就會有了寫作的欲望。文章也才會生動有真情實感。

寫作前，我們可以讓學生做一些親身體驗活動，譬如以“一枚硬幣”為題寫作文，可以在課前布置作業(yè)，讓學生帶枚硬幣來學校，仔細觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽聽它的聲音，分析它的質地，再通過看、摸、聽、敲加以聯(lián)想，聯(lián)想下它從前的經歷和與它有關的小故事……通過認真觀察，仔細研究，學生寫起文章來一定會感興趣，覺得有話可說、有事可寫。

為此，教師要多開展有趣的課外活動，盡量使學生的課余生活豐富多彩起來。教師可以有針對性地組織些跳繩、踢毽、打乒乓球、拔河等課外活動。玩時讓他們做生活的有心人，留心觀察其中的喜怒哀樂，不管是自己參與的。還是沒參與的都可以作為寫作的良好素材。如幾個學生玩賽陀螺之后，其中一個學生寫到：賽陀螺真有趣。中午。完成了作業(yè)后，我們幾個小伙伴拿出自己的陀螺比賽起來，誰的陀螺轉的時間長誰就贏。我們同時轉動陀螺，我的心隨著心愛的陀螺的轉動“咚咚”直跳，害怕它早“死”了。眼看我的陀螺要“死”了，我在心頭不住地給它打氣、加油，讓它再堅持一會兒，但后來還是輸了，我的心思白費了。再賽的時候，我認真總結了失敗的原因，最終取得了勝利?？磥?，無論做什么事都要多動腦，才會取得成功。

三、讓學生多讀書。在閱讀中積累材料

現(xiàn)在有不少學生以提高分數(shù)為學習主要任務，對一段時間內比較難提高成績的文科不夠重視，以致有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”。平時很少進行課外閱讀。缺乏寫作材料，對作文望而生畏。

魯迅先生也說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處。所得就非常有限。枯燥了：”閱讀是一種資源，是吸收知識的過程，是作文的基礎。因此。教師必須要求學生廣泛地閱讀。

首先，要把課本閱讀好，理解透徹。現(xiàn)行的各種版本的教材，所選的課文大都是些名家名篇，都是一些很好的范文，是學生獲取寫作知識，借鑒學習寫作方法的范例。我們在進行教學時。可讓學生在充分理解文章內容的同時，學習作者怎樣選材、怎樣開頭、怎樣結尾、怎樣過渡照應的方法，體會作者表達情感的方式，獲取多方面的語文知識，培養(yǎng)認識事物。分析問題的能力。

其次，積累寫作材料。要使學生作文有話可說、有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神助”。

最后，閱讀時要熟讀精思，融會貫通。積累寫作材料必不可少，僅僅靠多讀是不夠的。“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。作文時，信手拈來，內容應筆而生。如泉之涌，滔滔不竭。

另外，教師在平時要注重鍛煉學生的口語能力，培養(yǎng)其語言的邏輯性。

總之，要帶領學生走出作文教學的困境，筆者認為必須借助廣闊的生活天地，從小處著眼，從內容人手，走寫作與實踐相結合的道路。培養(yǎng)學生作文的興趣，讓學生樂于作文，把寫作文當成一件快樂的事。只有這樣。學生才能寫出高水平的作文。