田徑教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

王　輝

摘要：田徑教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的興趣和認(rèn)識，鼓勵他們積極參與健身活動，促進(jìn)其全面發(fā)展。要使學(xué)生在田徑教學(xué)中感到快樂，關(guān)鍵是教師的教學(xué)方法能否使學(xué)生的興趣盡可能的擴(kuò)展。這是教學(xué)中的一個難點。也是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的重點。

關(guān)鍵詞：田徑教學(xué)：學(xué)習(xí)興趣：方法

眾所周知，田徑是起源于生活中跑、跳、投的項目，和人們的生產(chǎn)勞動和社會生活緊密相連，從這個意義上說，通過田徑教學(xué)我們要使學(xué)生在生活和實踐中去更好地掌握跑、跳、投的運動技能并鍛煉身體和愉悅身心。田徑教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的興趣和認(rèn)識。鼓勵他們積極參與健身活動，促進(jìn)其全面發(fā)展。要使學(xué)生在田徑教學(xué)中感到快樂，關(guān)鍵是教師的教學(xué)方法能否使學(xué)生的興趣盡可能的擴(kuò)展，這是教學(xué)中的一個難點，也是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的重點。

一、在愉快課堂中快樂教學(xué)

田徑運動有著其他運動無法替代的優(yōu)勢：它有利于發(fā)展學(xué)生力量(如投擲等)、耐力(如中長跑)、速度(如快速跑)、靈敏(障礙跑、變向跑)、柔韌(如跨欄)等身體素質(zhì)，有利于學(xué)生身體機(jī)能的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，能滿足現(xiàn)代學(xué)生自我價值實現(xiàn)的需要。田徑運動對于場地、器材的要求不高，易于開展。這些特點使得田徑運動成為一項可行性強(qiáng)且健身價值較高的運動，決定了其在體育教材中的重要地位。但我們在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對田徑項目感興趣的幾乎很少，其原因很多，如教學(xué)內(nèi)容簡單、枯燥、學(xué)生怕苦怕累等，使學(xué)生對于田徑有一定的抗拒而比較喜歡球類的運動項目，這說明變化大、競爭強(qiáng)的項目較受學(xué)生歡迎，易于接受。因此我們應(yīng)注重田徑教學(xué)的創(chuàng)新，設(shè)計出有創(chuàng)新的體育課來。如：改擲標(biāo)槍為擲降落傘。用小實心球代替鉛球，反50m跑代替50m跑，這樣一些學(xué)生練起來力不從心的項目，可以變成讓學(xué)生享受到體育的樂趣。使學(xué)生樂于參加練習(xí)。增加田徑運動的趣味性、競爭性。使學(xué)生能輕松愉快的進(jìn)行鍛煉。組織方式多用游戲比賽的方法，能吸引更多的學(xué)生投入到田徑運動中來。讓學(xué)生在練習(xí)中感到苦而不疲、累中有趣、樂趣無窮、樂觀向上，保持良好狀態(tài)，使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中完成所制定的教學(xué)計劃。

二、改變教學(xué)模式提高學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是圍繞教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，“導(dǎo)學(xué)式”的指導(dǎo)思想是教師的任務(wù)是“導(dǎo)”而不是“講”，學(xué)生的任務(wù)是“學(xué)”而不是“聽”。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、運動能力制訂出教學(xué)目標(biāo)，提出相應(yīng)的問題，學(xué)生圍繞這個目標(biāo)可以采用多形式的學(xué)練方法解決問題。在這一過程中，學(xué)生能自然地形成良好的思維習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)習(xí)興趣。例如：越野跑時，教師問“我們一會兒會遇到什么障礙呢?…‘你們怎么通過這些障礙呢?”學(xué)生馬上開動腦筋活動起來。由于體質(zhì)、體能及靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)不同，學(xué)生掌握各項運動技能就會出現(xiàn)梯度。因此體育課中引入競爭機(jī)制時，應(yīng)妥善分組，更大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。例如：4×100米接力跑教學(xué)中，教師分組后讓學(xué)生自己決定如何排列棒次，由誰起跑由誰最后沖刺，采用何種交接棒技術(shù)，能使自己取得勝利。通過學(xué)生自身參加的實踐活動，對這一技術(shù)會掌握得更好、更合理、更全面。同時提高了他們的合作能力。教師通過觀察及時了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)練過程中的問題加以總結(jié)、反饋教學(xué)信息。教師充分利用他們的“閃光點”從行動、語言上多鼓勵他們，指導(dǎo)他們，把學(xué)生的點滴進(jìn)步看在眼里。讓他們從心理上產(chǎn)生愉快的體驗。體育教學(xué)，會從不同程度、不同角度涌現(xiàn)出一批尖子生，教師如果充分利用他們的才干，不僅調(diào)動了他們的積極性，也帶動其他學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，而且會增進(jìn)師生感情和學(xué)生間的友誼。例如：教師讓一個成績好的學(xué)生幫助一個“困難生”糾正錯誤動作時，他會以一個小教師自居。耐心地幫助這個“困難生”而這個“困難生”，在他的幫助下，會努力糾正自己的錯誤動作，提高動作技術(shù)質(zhì)量，同時同學(xué)間的友誼也增強(qiáng)了。由于學(xué)生在運動基礎(chǔ)、生長發(fā)育程度、興趣愛好、體質(zhì)狀況以及智力等方面的差異，他們的運動能力的發(fā)展和參與能力都是不同步的，因此，我們不能以相同的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。有些學(xué)生在鍛煉時受身體素質(zhì)的影響。有的動作難以完成，久而久之易產(chǎn)生生理壓力及心理壓力，不愿再參加鍛煉。因此要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計項目的內(nèi)容、規(guī)則、難度和負(fù)荷。例如：跳高教學(xué)中，不能要求每個學(xué)生都達(dá)到一定高度。對一些身材和高大素質(zhì)好的學(xué)生來說可能不算太難，但對于身材較矮小、身體素質(zhì)較差的學(xué)生就有一定難度。因此。教師可根據(jù)個別學(xué)生的情況來適當(dāng)降低高度，讓其在原有的基礎(chǔ)上得到提高，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

中學(xué)田徑教學(xué)教師既不能完全拋棄競技技術(shù)，又應(yīng)該注意中學(xué)生喜歡體育運動娛樂性、趣味性、競爭性的心理，構(gòu)建新的田徑教學(xué)體系，創(chuàng)新田徑課程教學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生的運動參與意識。