在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)方式

聶　麗

摘要：課改實(shí)施以來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感和興趣上有很大的改觀，但還有不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式重視不夠。因此要改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；設(shè)計(jì)；多樣化

課改實(shí)施以來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感和興趣上有很大的改觀。課堂氣氛逐漸活躍，教學(xué)重新煥發(fā)生機(jī)。但還有不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式重視不夠。他們認(rèn)為數(shù)學(xué)很抽象，很單調(diào)，不想學(xué)又不得不學(xué)。因此，改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，讓他們以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)是非常緊迫而必要的。

一、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

(一)學(xué)習(xí)方式就是人的存在方式

上世紀(jì)九十年代以來(lái)，信息化浪潮以不可阻擋之勢(shì)席卷全球。信息社會(huì)的到來(lái)促使人們思索如何在有限時(shí)間內(nèi)掌握盡可能多的知識(shí)。面對(duì)浩如煙海的知識(shí)，人類(lèi)最需要的就是學(xué)會(huì)篩選信息，掌握有用的知識(shí)?！皩W(xué)習(xí)方式就是人的存在方式。”為適應(yīng)信息化社會(huì)的要求，教育必須由原來(lái)的“授人以魚(yú)”轉(zhuǎn)向“授人以漁”，使學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)新的學(xué)習(xí)方式和技巧。不僅“學(xué)會(huì)”而且“會(huì)學(xué)”，以適應(yīng)他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

(二)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式存在的問(wèn)題

受升學(xué)壓力的影響。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)長(zhǎng)期施行以“講解一接受”為主導(dǎo)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式以教師講授為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，勤于練習(xí)。很少讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)。忽視對(duì)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生逐漸形成了過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受的單一被動(dòng)和機(jī)械的學(xué)習(xí)方式。他們很少能有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，更是無(wú)法借助信息技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和多樣化的探究學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

(三)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式應(yīng)該充滿生命和活力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿和記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！庇捎跀?shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和抽象性，客觀上要求有意義且與之匹配的學(xué)習(xí)方式。它絕不僅是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)該是充滿生命力的，使學(xué)生有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中。解除困惑，明確自己的思想，分享自己和他人的想法；在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，技能和方法；在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，傾聽(tīng)、質(zhì)疑、說(shuō)服、推廣而直至感到豁然開(kāi)朗。這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)新境界。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主體性，能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有戰(zhàn)略性的意義。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，這就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

(一)重視對(duì)接受學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)方式?jīng)]有好壞之分，無(wú)論是接受學(xué)習(xí)方式，還是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式都有其自身價(jià)值。接受學(xué)習(xí)對(duì)于獲取一些基礎(chǔ)性的知識(shí)具有重要意義，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要的價(jià)值，兩種學(xué)習(xí)方式是相互補(bǔ)充，相輔相成的關(guān)系，它們都是學(xué)生獲取知識(shí)，促進(jìn)自身發(fā)展的重要手段。課改的目的之一是轉(zhuǎn)變學(xué)生“過(guò)于”接受的學(xué)習(xí)方式，并非全盤(pán)否定傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式。接受學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中仍占有很重要地位，認(rèn)真聽(tīng)講，課堂練習(xí)和課后作業(yè)等仍是學(xué)生重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。體現(xiàn)在教學(xué)上就是以教師講授為主的數(shù)學(xué)課照樣可以取得很好的效果，特別是在數(shù)學(xué)定義、公理、公式、法則等的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)接受的學(xué)習(xí)方式。例如：在講《運(yùn)用公式法》一課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：通過(guò)對(duì)整式乘法的平方差公式(a+b)(a-6)=a²-b²逆向變形得到分解因式的公式a²-b²＝(a+b)(a-b)，要求學(xué)生理解字母a、6所表示的意義并記憶。然后通過(guò)兩個(gè)例題示范講解，安排學(xué)生模仿練習(xí)，再根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行反饋。本節(jié)課學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講一記憶一練習(xí)的學(xué)習(xí)方式,也能達(dá)到掌握逆用平方差公式分解因式的方法的知識(shí)目標(biāo)，同樣取得了良好的效果。

(二)讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所有的新知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。動(dòng)手實(shí)踐無(wú)疑是“再創(chuàng)造”活動(dòng)的重要過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)在“聽(tīng)”中學(xué)，在“看”中學(xué)。新課程提倡學(xué)生在“做”中學(xué)、“想”中學(xué)、“讀”中學(xué)、“聊”中學(xué)、“辯”中學(xué)。

(三)注重對(duì)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中提出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)自主探索，要注重對(duì)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

自主探索學(xué)習(xí)方式首先強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性。教師可以讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我選擇學(xué)習(xí)方法，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我反饋和評(píng)價(jià)。其次，自主探索學(xué)習(xí)方式還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索性。教師通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生充滿情趣地進(jìn)行探索。探索目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，但是提出挑戰(zhàn)并不意味著要難倒學(xué)生，而應(yīng)該是讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地去獲得成功體驗(yàn)，讓成功感始終伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的旅程。

參考文獻(xiàn)：

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2、朱慕菊，《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社

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