初中英語任務(wù)型教學(xué)初探

趙　杰

摘要：任務(wù)型教學(xué)模式已成為教學(xué)的新策略。通過這種教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。在這里，筆者根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。闡述了對(duì)這種教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)模式；運(yùn)用

任務(wù)型教學(xué)模式已成為教學(xué)的新策略，它倡導(dǎo)“以培養(yǎng)語言能力為宗旨，以學(xué)生為主體，以話題為主線，以任務(wù)為中心”，實(shí)行“課堂教學(xué)任務(wù)化，課外作業(yè)項(xiàng)目化，評(píng)價(jià)方式過程化”的初中英語任務(wù)型教學(xué)基本模式。通過這種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。自接觸新教材以來，從實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過程中，我對(duì)任務(wù)型教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

一、任務(wù)型語言教學(xué)的概念及特點(diǎn)

所謂任務(wù)型語言教學(xué)就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語的能力。也就是說通過具體的任務(wù)把知識(shí)和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動(dòng)，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去做事，在做事的過程中發(fā)展運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流、合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)型教學(xué)需要教師對(duì)每一教學(xué)單元設(shè)計(jì)一個(gè)總?cè)蝿?wù)，在每節(jié)課中又要設(shè)計(jì)若干個(gè)小任務(wù)來幫助總?cè)蝿?wù)的完成，以最終實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)任務(wù)的完成。它可以根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)不同的任務(wù)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生在完成任務(wù)過程中不斷對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多次重復(fù)，從而達(dá)到練習(xí)并掌握知識(shí)的目的。

二、設(shè)計(jì)任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)的原則

(一)任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性。所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)吸收全體學(xué)生參加，讓每個(gè)學(xué)生都有話可說、有事可做，而不只是讓能力和水平好的學(xué)生參加。任務(wù)越容易，參加的人就越多。因此剛開始任務(wù)可以簡(jiǎn)單些，讓大部分學(xué)生很容易地參與進(jìn)來。然后由易到難，逐漸深入，那么堅(jiān)難的任務(wù)也就顯得容易些。所以課堂上的各項(xiàng)活動(dòng)在設(shè)計(jì)上要遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難的原則，既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，也始終為總?cè)蝿?wù)的完成而服務(wù)。如教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第四單元，先布置課前任務(wù)讓學(xué)生以小組為單位尋找有關(guān)職業(yè)的單詞，上課時(shí)讓學(xué)生表演出來，其他組的學(xué)生猜。再讓學(xué)生談?wù)勛约豪硐氲穆殬I(yè)，然后布置任務(wù)。讓學(xué)生以小組為單位以對(duì)話方式采訪同學(xué)的理想職業(yè)并填寫表格，寫成短文。最后由小組長(zhǎng)匯報(bào)總結(jié)找出最受歡迎的工作。這樣層層遞進(jìn)，可以使不同水平的學(xué)生都能參與到活動(dòng)中去并完成一定的任務(wù)，

(二)任務(wù)的設(shè)計(jì)要有興趣性、真實(shí)性。俗話說，興趣是最好的老師，因此任務(wù)的設(shè)計(jì)要貼近生活實(shí)際，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，引起學(xué)生的共鳴。如在教授What does helook hke?時(shí)，其中設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，讓學(xué)生以小組為單位，用所學(xué)知識(shí)每人至少一句，描述某個(gè)同學(xué)或老師外貌性格特征，讓其他組同學(xué)猜，而且當(dāng)天的作業(yè)就是讓學(xué)生寫一篇短文描述一下自己父母的外貌、性格、特征。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)貼近生活，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)既提高了興趣，也培養(yǎng)了運(yùn)用英語的能力。

(三)活動(dòng)應(yīng)具有激勵(lì)性。所設(shè)計(jì)的活動(dòng)的結(jié)果應(yīng)能使學(xué)生產(chǎn)生成就感，因此我們的活動(dòng)必須具有任務(wù)的結(jié)果，要有一個(gè)成果展示及評(píng)價(jià)。如在學(xué)習(xí)校規(guī)班規(guī)的一單元中，讓學(xué)生以小組為單位制定本班的班規(guī)，并貼到墻上讓其他學(xué)生觀看評(píng)價(jià)哪個(gè)小組制定的班規(guī)最全面。這樣既能夠提高學(xué)生合作創(chuàng)新的能力，又能確保任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)真正起到激勵(lì)學(xué)生的作用。

(四)活動(dòng)形式多樣性。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動(dòng)。以How do you get to school?為例，先以小組對(duì)話的形式練習(xí)詢問去上學(xué)的方式，然后設(shè)計(jì)一個(gè)游戲練習(xí)take sb.some time todo句式，以小組為單位抽取卡片，改正卡片上的錯(cuò)誤后組合成正確的句子。這項(xiàng)任務(wù)將中考最新出現(xiàn)的連詞成句以游戲的形式設(shè)計(jì)出來，提高了學(xué)生對(duì)這個(gè)短語的記憶和運(yùn)用能力。之后再讓學(xué)生分小組采用問答的形式采訪他人去上學(xué)的方式，并填寫表格，組長(zhǎng)匯報(bào)采訪結(jié)果，老師和學(xué)生做出評(píng)價(jià)。最后讓每組學(xué)生分工合作，根據(jù)采訪的信息寫一篇圖文并茂的re，port，再將文章貼在黑板或墻上供交流。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)包含了對(duì)話、游戲、采訪、填表格、寫作、繪畫等方式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦互相配合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)以致用的綜合能力。

三、任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

(一)任務(wù)型教學(xué)倡導(dǎo)小組合作形式。小組合作既給學(xué)生提供了大量口頭操練的機(jī)會(huì)，起到充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生積極性的作用，也讓學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴共同完成任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都積極投入到各種活動(dòng)中去。如最后共同完成的小組匯報(bào)，讓每個(gè)小組成員都必須輪流說出討論得出的句子，那么在討論的過程中組員都必須要互相幫助，學(xué)得好的幫助基礎(chǔ)差的，盡量每人至少說一句，這樣就保證了每位學(xué)生開口說的機(jī)會(huì)。這種方式能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，特別是差生，由于得到了全組的幫助，使他們克服了因害怕而羞于開口的心理。這樣不僅極大地提高了各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以幫助學(xué)生初步建立起與他人合作解決問題的意識(shí)。

(二)任務(wù)型教學(xué)主要是用任務(wù)活動(dòng)的形式培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。學(xué)生通過各種各樣的活動(dòng)，如收集信息、對(duì)話活動(dòng)和小組活動(dòng)等，不僅掌握基本語法知識(shí)，而且得到了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了聽、說等運(yùn)用語言的技能。這樣就達(dá)到了在活動(dòng)的同時(shí)滲透語法，更能讓學(xué)生為用而學(xué)，在用中學(xué)，真正達(dá)到知識(shí)的靈活運(yùn)用。

(三)形成性評(píng)價(jià)是通過個(gè)人評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在評(píng)價(jià)的過程中讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中看到提高。從提高中形成能力。而且這一過程完全是由學(xué)生自己完成的，教師只是起一個(gè)引導(dǎo)的作用。因此任務(wù)型教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，達(dá)到自我完善的目的。

總之，任務(wù)型教學(xué)給英語教師提出了更高的要求，它要求教師在授課前精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上學(xué)到知識(shí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過程中，教師角色得到了轉(zhuǎn)變，教師不再是一個(gè)知識(shí)的傳授者，而是一個(gè)主持者，將任務(wù)活動(dòng)作為貫穿課堂教學(xué)的主要途徑。讓學(xué)生積極“動(dòng)”起來，參與到英語學(xué)習(xí)中去。在這樣的過程中，學(xué)生是在自然而然地運(yùn)用運(yùn)用英語做事，是在他們自己最需要的時(shí)候運(yùn)用英語，是在交際。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了這些良好的素質(zhì)后，就為他們的后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然這種新的教學(xué)模式仍需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行探究，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活選用各種教學(xué)法，運(yùn)用科學(xué)的方法合理地組織活動(dòng)，真正讓英語課堂教學(xué)“活”起來。