在信息技術(shù)教學(xué)中自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

閆迎春

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如何有效地實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)呢?信息技術(shù)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力、知識(shí)的熟練運(yùn)用能力，與生活聯(lián)系緊密，又有計(jì)算機(jī)為平臺(tái)，能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)：建構(gòu)主義：自主創(chuàng)新

中小學(xué)信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的素質(zhì)教育。如何有效地實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)呢?我們必須改變傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的做法，讓位于學(xué)生，以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主設(shè)計(jì)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而激發(fā)創(chuàng)新能力。

一、理論基礎(chǔ)

發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的。

(1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地信息吸收者，相反他要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。

(2)建構(gòu)主義學(xué)生觀

建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性。每個(gè)人在自己的活動(dòng)和交往中形成了自己的個(gè)性化的、獨(dú)特性的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人都有自己的興趣和認(rèn)知風(fēng)格。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間需要共同針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探索，并在探索的過(guò)程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法。我們教師要認(rèn)識(shí)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，分組、分層次教學(xué)，設(shè)計(jì)合理的任務(wù)，讓學(xué)生自己構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

二、發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新的方法

(1)教師要充分備課

①備學(xué)生：了解學(xué)生在小學(xué)、初中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容和已掌握的知識(shí)，了解學(xué)生對(duì)圖像、動(dòng)畫(huà)、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、游戲的興趣。

②備教材：教師必須吃透教材精神，把各章節(jié)的聯(lián)系，本章節(jié)在教材中的地位，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何突破。如何設(shè)計(jì)讓學(xué)生體驗(yàn)等都要考慮在內(nèi)。例如“制作演示文稿”一課，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了制作簡(jiǎn)單的演示文稿，對(duì)這一軟件有了初步的認(rèn)識(shí)，在此課中要求學(xué)會(huì)制作的流程即確定主題、設(shè)計(jì)規(guī)劃、收集相關(guān)素材、制作、播放，而沒(méi)有必要把時(shí)間放在認(rèn)識(shí)窗口、插入圖片的講解上，重點(diǎn)應(yīng)放在鏈接動(dòng)畫(huà)(其他鏈接)。通過(guò)本課培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用軟件和綜合處理信息的能力，讓學(xué)生在完成多媒體作品的同時(shí)有成就感。

(2)精心設(shè)計(jì)情境和任務(wù)

這一點(diǎn)非常重要，課本中的任務(wù)適合學(xué)生的就來(lái)用，課本中沒(méi)有的可上網(wǎng)查找資料，或者從生活中尋找材料。結(jié)合日常教學(xué)，我認(rèn)為任務(wù)和情境設(shè)計(jì)的原則可以有以下幾點(diǎn)：任務(wù)簡(jiǎn)單；貼近生活；便于操作；能夠讓學(xué)生有成就感；便于教師總結(jié)歸納。

例如在初識(shí)電子表格一課中，由于課本上的事例不太貼近學(xué)生的生活，而當(dāng)時(shí)我國(guó)正提倡節(jié)約。學(xué)校正在開(kāi)展健康消費(fèi)活動(dòng)，我們就大膽改為統(tǒng)計(jì)學(xué)生日常消費(fèi)；又考慮家庭條件不一樣，再加上學(xué)生的虛榮心，難以統(tǒng)計(jì)出真實(shí)的數(shù)據(jù)，這樣就失去了意義，于是我搜了幾張有關(guān)節(jié)約的圖片，打消了學(xué)生們的顧慮。這一節(jié)課學(xué)生在明確可行的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下、在小組協(xié)作下完成了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在自我探索中學(xué)會(huì)了數(shù)據(jù)的輸入、格式的調(diào)整，以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)計(jì)算。

再如上學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。

由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，在組織教學(xué)的時(shí)侯應(yīng)有所側(cè)重。對(duì)教材要求的內(nèi)容已經(jīng)熟悉的學(xué)生，具備了一定的自學(xué)能力，根據(jù)他們的興趣，可以制作專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，向?qū)W習(xí)者提供協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具和大量的專題學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)者自己選擇和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己收集、分析并選擇資料，應(yīng)用知識(shí)和工具去解決實(shí)際問(wèn)題。

如學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫(huà)制作，我們根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好制作了一個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。包括以下版塊：

專題知識(shí)。逐幀、形變、運(yùn)動(dòng)、遮罩、引導(dǎo)線等動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程。

相關(guān)資源庫(kù)。為學(xué)習(xí)者提供自。主探索學(xué)習(xí)時(shí)需要的各類相關(guān)資源，其中包括文本、圖像、音頻、視頻等。

在線評(píng)價(jià)。提供專題知識(shí)的相關(guān)評(píng)價(jià)練習(xí)，分為單元測(cè)試、綜合實(shí)踐和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)類型，供學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我測(cè)試與評(píng)價(jià)。

專題研討。這是一個(gè)討論區(qū)，所有與單元相關(guān)的話題，均可以在此進(jìn)行討論。論壇根據(jù)討論主題的不同分為幾類，有學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題、操作時(shí)的注意事項(xiàng)，有學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)體會(huì)等。

設(shè)計(jì)天地。這部分將提供學(xué)生的上傳的作品，可以下載，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞別人的作品，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)參考、交流、借鑒。這使學(xué)生有一種成就感，更激發(fā)了興趣。

三、注意的問(wèn)題

(1)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新

發(fā)揮學(xué)生自主性的教學(xué)模式尚在探索試驗(yàn)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在改變，這使學(xué)生和教師都有一個(gè)轉(zhuǎn)變習(xí)慣的過(guò)程，只能循序漸進(jìn)地進(jìn)行改革。待他們的知識(shí)技能積累到一定程度，逐漸習(xí)慣獨(dú)立思考、協(xié)作學(xué)習(xí)后，其自主性、創(chuàng)造性也就相應(yīng)地培養(yǎng)起來(lái)了。

(2)放手讓學(xué)生去做

我們信息技術(shù)教師的知識(shí)技能很熟練，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)、做練習(xí)的時(shí)候容易進(jìn)行干涉。由于怕學(xué)生養(yǎng)成不規(guī)范的操作習(xí)慣，總是坐在微機(jī)前面演示了再演示，讓學(xué)生在模仿體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。這樣就打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生抵觸的心理，導(dǎo)致上課的時(shí)候教師累，學(xué)生也累。不如放手讓學(xué)生自己摸索，互相幫助，學(xué)生與學(xué)生之間的表達(dá)更容易理解，更容易接受，學(xué)起來(lái)也快一些，教師只要在關(guān)鍵的時(shí)刻、關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)或操作進(jìn)行重點(diǎn)演示講解，效果就會(huì)很好。

總之，只要以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，在教學(xué)中以學(xué)生的特點(diǎn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新。