大學(xué)英語課堂活動教學(xué)方法探析

林 靜

摘要:大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)著眼于課堂互動,以學(xué)生為中心,采取多種方法,提高學(xué)生的語言交際能力。語言最主要的功能就是交際,書面語是口語的書面記錄,是在口語的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,說與寫只是同一技能的兩種形式,兩者相輔相成,說的能力增強了,寫的能力會相應(yīng)提高。所以在教學(xué)中,教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生說的能力。

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語;課堂活動;教學(xué)方法

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)32-0214-02

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中,總是強調(diào)語言形式及語法規(guī)則,課堂模式基本是一支粉筆,一張嘴加一本書,教師是演講者,而學(xué)生只能是聽眾,幾乎沒有機會表達自己的想法,因而學(xué)生對英語不感興趣。事實上英語作為一種語言,在教學(xué)過程中應(yīng)該考慮到其特性。語言是用來交際的,語言教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生以書面語或口語形式進行交際的能力?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》中明確規(guī)定,英語學(xué)習要“重視語言學(xué)習的規(guī)律,正確處理聽、說、讀、寫、譯之間的關(guān)系,確保各項語言能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前要特別注意加強聽說技能的培養(yǎng)。”筆者認為,語言本來就是口語,書面語是口語的書面記錄,是在口語的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,說與寫只是同一技能的兩種形式,兩者是相輔相成的,說的能力強了,寫的能力會相應(yīng)提高。所以在教學(xué)中,教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生說的能力。

一、英語教學(xué)中的師生關(guān)系

要培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力,在課堂教學(xué)中必須處理好師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是上好語言課的前提。教師首先應(yīng)該意識到語言是學(xué)會的,而不是教會的,作為教學(xué)過程的組織者以及實現(xiàn)教學(xué)目標的引導(dǎo)者,教師在整個課堂中起指導(dǎo)作用。所以,教師應(yīng)該把每一節(jié)課當成一出戲,課堂是舞臺,教師是導(dǎo)演,而學(xué)生則是演員。演員如何演好一出戲關(guān)鍵在導(dǎo)演。導(dǎo)演要事先安排好每一節(jié)課的內(nèi)容,發(fā)揮演員的主體作用,調(diào)動演員的能動性,使他們真正成為學(xué)習的主角。其次,學(xué)生應(yīng)該意識到語言能力是要靠自己的努力獲取的。僅僅帶著兩只耳朵來上課是不夠的,一定要積極主動地參與到課堂活動中去,把自己當成課堂的主角。只有教師和學(xué)生相互配合,課堂才能精彩。此外教師還應(yīng)將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提前告知學(xué)生,課堂上學(xué)生有備而來,師生配合才能默契。

二、課堂活動教學(xué)方法

在英語課堂教學(xué)中,教師可利用現(xiàn)有的教材,采用多種方法,通過多種途徑,引導(dǎo)和激勵學(xué)生的主動參與。

1.課堂即席提問

以《21世紀大學(xué)實用英語綜合教程第一冊》(以下簡稱教材1)第一單元Text A課文為例。課文圍繞標題College—A Transition Point in My Life講述學(xué)生在入學(xué)之初所碰到的困惑,以及后來經(jīng)過自己的努力,逐步適應(yīng)學(xué)校生活的過程。在整個過程中學(xué)生意識到大學(xué)是人生中的轉(zhuǎn)折點。在課文導(dǎo)入部分,當向?qū)W生提問“Why do you want to be a college student? What are your worries when you first got to college?”因為該問題與學(xué)生的生活息息相關(guān),所以學(xué)生立刻就給出了各自的答案。如上大學(xué)是為了學(xué)到新的知識,結(jié)交新的朋友,為了將來找一份好工作等等。而進入校園后的困惑有獨自生活的不習慣,沒有明確的學(xué)習目標,飯菜不合口等。課文講解結(jié)束后,針對課文內(nèi)容,教師給學(xué)生提問“Why did the author say that college life is the transition point in one's life?”學(xué)生通常會根據(jù)文章的最后一句話總結(jié)出:“Because it's the point from a person dependent on his family for emotional support to a person who was responsible for himself.”這時教師會提醒學(xué)生在現(xiàn)實生活中什么樣的人才是“dependent person”?學(xué)生立刻回答:“Only those who are economically dependent.”針對學(xué)生的回答,教師給學(xué)生舉了一些生活中由于經(jīng)濟上的不獨立而導(dǎo)致人格喪失的例子,要求學(xué)生意識到經(jīng)濟獨立的重要性。所以在教師在教學(xué)過程中,可以聯(lián)系實際穿插講一些人生的哲理讓學(xué)生去體會,這遠比長篇大論更有說服力。

2.課堂討論

《21世紀大學(xué)實用英語綜合教程第二冊》(以下簡稱教材2)第七單元Text A 談到誠實總有回報。文中談到,在有些場合,教師只要實話實說就能把原先很復(fù)雜的問題化解。在講述課文的過程中,教師設(shè)置了一些場景:

1)An incurable patient asks his doctor about his case.

2)Your girlfriend tried her best to make a meal for you, yet it was tasteless.

3)When you took part in a party and found your woman-boss wearing an ugly dress.

4)Your friend broke your favorite vase.

要求學(xué)生分組討論在這些場合中我們該怎樣回答。學(xué)生討論后一致認為,當我們碰到這些情況的時候,我們需要善意的謊言,而撒謊的原因可能是安慰,恭維,表現(xiàn)禮貌或避免傷害感情。接下來教師繼續(xù)讓學(xué)生討論“What conclusions can we draw about honesty”?“學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及補充的知識,認為“Though honesty is a kind of morality we should advocate, sometimes we have to tell lies for the sake of consideration.”實踐表明,在小組討論中學(xué)生的壓力相對較小,參與的程度高,學(xué)生更愿意自我發(fā)揮,有助于降低學(xué)生的緊張情緒,增強學(xué)習的信心。

3.復(fù)述故事

對于敘述類課文,可讓學(xué)生以講故事的形式,回顧所學(xué)內(nèi)容。在這一過程中,不能簡單地要求學(xué)生復(fù)述,而應(yīng)該增加要求。教材1中,第五單元Text A是一則寓言故事,故事以“treasure”為線索,按時間順序發(fā)展。根據(jù)課文內(nèi)容,我設(shè)計了一系列的問題,要求學(xué)生回答。然后把每個答案的關(guān)鍵詞找出來,寫在黑板上,請學(xué)生合上書本,用自己的語言把故事復(fù)述出來。同時在敘述的過程中要求學(xué)生盡量用文中涉及的一些新的詞匯和短語。通過這樣的課堂活動,學(xué)生不僅熟悉了課文,同時又鞏固了所學(xué)的新知識。最重要的是經(jīng)過這樣的活動,學(xué)生明白了在現(xiàn)實生活中,什么樣的財富才是最珍貴的。

4.表演

教材2第二單元Text A改編自馬克·吐溫的短篇故事。故事發(fā)生的地點是火車站,文中共出現(xiàn)7個人物,其中主要人物有3個。根據(jù)課文的特點,我要求學(xué)生課后把文章改成一場戲,人物中增加一個旁白,要求運用語言、動作、表情等再現(xiàn)場景。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來。學(xué)生自由組合,把名單報給我。課堂上,學(xué)生非常踴躍地到講臺前來表演,就連平時不太喜歡用英文表達的學(xué)生都積極參加了。在整個活動中,學(xué)生不僅鍛煉了口語同時還展現(xiàn)了自己的表演天賦,課堂氣氛特別好。

又如《21世紀大學(xué)實用英語綜合教程第三冊》(以下簡稱教材3)第一單元Text A課文中講述了心態(tài)的重要性。文章以主人公Jerry的朋友講述發(fā)生在Jerry身上的故事為線索,刻畫了一個心態(tài)積極樂觀的人。在講解這樣的文章時,教師要求學(xué)生改成訪談錄的形式。以節(jié)目主持人和Jerry的對話將課文重新改編,要求學(xué)生思考在采訪節(jié)目中,除了利用課文中原有的信息外,還需加入一些客套話,同時要運用倒敘,插敘的方法進行情景再現(xiàn)。學(xué)生非常感興趣,利用業(yè)余時間查資料,課堂上爭先恐后地上來表演。在表演中演繹了人生的真諦,同時揭示了文章的主題“Attitude is everything”。所以說,同樣是表演,但設(shè)計不同,學(xué)生當然不厭其煩。

5.辯論

在教材2第六單元中,主人公Billy是麥當勞的小丑,因為要幫助一個垂死的孩子,違背了麥當勞的限制,與孩子有了身體上的接觸。教師把這篇文章設(shè)計成辯論課,把學(xué)生分成正反兩方,正方的觀點是理智比情感重要,反方的觀點是情感比理智重要。要求每個學(xué)生至少準備一條論據(jù)。學(xué)生們都想獲勝,大家爭先恐后地去準備資料,雙方都提出了有力的證據(jù)。正方認為在現(xiàn)實生活中,各行各業(yè)都會制定各種規(guī)章制度,人人都要遵守,如果處理事情不按規(guī)矩辦,社會就會陷入混亂。在這種情形中,我們應(yīng)該堅持真理。反方認為,人的一生總會碰到進退兩難的情況,如果總是按規(guī)矩辦事的話,人與人之間就缺少了真情。經(jīng)過熱烈討論,學(xué)生認為,制定規(guī)則是必要的,這是人人平等的前提條件,但遇到特殊情況時,要學(xué)會變通,體現(xiàn)人情味。在這種活動中增強了學(xué)生的群體意識和競爭意識,營造了一個人人平等,人人參與,暢所欲言,生動活潑的課堂氛圍。

三、結(jié)論

英語是技能性強的課程,教師講課信息量大未必是好事,在課堂上教師要避免自己一個人夸夸其談。課文的講解不應(yīng)該面面俱到,應(yīng)講難點和要點,要最大限度地擠時間讓學(xué)生進行口語練習。要利用教材培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,把教材的內(nèi)在價值挖掘出來,把學(xué)生的積極性更好地調(diào)動起來。英語課堂的學(xué)習應(yīng)該是輕松愉快的,是師生共同參與,相互交流的多邊活動,當學(xué)生對英語感興趣時,他們會不畏艱難,積極主動地學(xué)習,教師只有不斷設(shè)計新穎的課堂活動,發(fā)揮學(xué)生的主體性,才能最終實現(xiàn)提高學(xué)生英語能力的目標。

參考文獻:

[1]翟象俊,余健中,陳永捷.21世紀大學(xué)實用英語綜合教程:第一冊,第二冊,第三冊[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2005.

責任編輯 馮勝利