高職市場營銷專業(yè)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

賈成海

摘 要:隨著市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，企業(yè)市場營銷管理人員對(duì)會(huì)計(jì)類知識(shí)的需求越來越高。高職院校市場營銷專業(yè)的會(huì)計(jì)類課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)考慮市場營銷專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)崗位群和對(duì)會(huì)計(jì)類知識(shí)需求的特殊性。文章試對(duì)目前該專業(yè)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞:市場營銷專業(yè) 會(huì)計(jì)教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2009)01-133-02

自從我國加入WTO以來，改革開放不斷深化，市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展。企業(yè)管理水平不斷提高，市場營銷管理人員對(duì)會(huì)計(jì)類知識(shí)的需求越來越高，成為不爭的事實(shí)。各高職院校市場營銷專業(yè)如何組織會(huì)計(jì)類課程的教學(xué)工作，也日益成為關(guān)注的“焦點(diǎn)”。然而，當(dāng)前大多數(shù)高職院校市場營銷專業(yè)的會(huì)計(jì)類課程均未考慮市場營銷專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)崗位群和對(duì)會(huì)計(jì)類知識(shí)需求的特殊性，而是隨意地將會(huì)計(jì)專業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程“剪切”并“粘貼”到市場營銷專業(yè)的會(huì)計(jì)類課程，“重命名”為《會(huì)計(jì)知識(shí)》、《企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)》、《企業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)》或《營銷會(huì)計(jì)》等等，不一而足，并由會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)教師講授（也有少數(shù)高職院校采用外聘非會(huì)計(jì)專業(yè)教師講授）；課程在教材選用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面與會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大同小異。其結(jié)果必然會(huì)在教學(xué)實(shí)踐反饋中“衍射”出一系列的問題。

一、市場營銷專業(yè)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)目的不太明確。任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)有一定的目的性，對(duì)市場營銷專業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)類教育也不例外。只有明確市場營銷專業(yè)會(huì)計(jì)類課程的教學(xué)目的，教師才能有的放矢；只有明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有方向感，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。然而，在目前的市場營銷專業(yè)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)中，每每忽視對(duì)其教學(xué)目的的研究，沒有將會(huì)計(jì)專業(yè)和市場營銷專業(yè)的不同教學(xué)目的嚴(yán)格區(qū)分開來，對(duì)教學(xué)對(duì)象所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容沒有認(rèn)真地去把握，就會(huì)計(jì)類課程對(duì)市場營銷專業(yè)的作用不甚了解，因而也就不能在教學(xué)實(shí)踐中將會(huì)計(jì)類課程與特定的市場營銷專業(yè)兩者緊密結(jié)合起來；只能就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)，生硬地將會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求強(qiáng)加予市場營銷專業(yè)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)效果必然落差很大。

2.教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得是否科學(xué)、合理，直接關(guān)系到該課程的教學(xué)效果。目前，在幾乎所有的高職院校的市場營銷專業(yè)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)中，大多安排的教學(xué)課時(shí)非常有限，與會(huì)計(jì)專業(yè)相比壓縮了很多，而且教學(xué)內(nèi)容都仍與會(huì)計(jì)專業(yè)大體相同。即重心放在會(huì)計(jì)信息的數(shù)據(jù)來源，而忽略了會(huì)計(jì)信息的分析、利用等。教學(xué)內(nèi)容以具體方法為主，面面俱到地講授會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量，會(huì)計(jì)制度的記憶，會(huì)計(jì)法則的“填鴨式”說教，具體會(huì)計(jì)核算方法的詳細(xì)闡述等；教師在非常有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，縱然“汗流浹背”，也難以完成教學(xué)任務(wù)，更談不上講解透徹，學(xué)生自然也難以理解教學(xué)內(nèi)容且茫茫然不知重點(diǎn)。另外，由于某種原因，各高職院校認(rèn)為已經(jīng)開設(shè)了《經(jīng)營管理》課程，所以在教學(xué)內(nèi)容上，都未涉及到《財(cái)務(wù)管理》方面的內(nèi)容，或者涉及到很少，幾乎可以忽略不計(jì)。筆者認(rèn)為，《財(cái)務(wù)管理》課程是市場營銷專業(yè)會(huì)計(jì)類素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，且有別于其他管理類課程。

3.教學(xué)教材不能適用。教學(xué)教材的適應(yīng)性，對(duì)該課程的教學(xué)效果影響甚大。目前，在高職院校的市場營銷專業(yè)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)中，教學(xué)教材一般都選自正規(guī)出版社的教材。有的教材是會(huì)計(jì)專業(yè)適用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》；有的教材雖冠名“非會(huì)計(jì)專業(yè)”，但從其編寫的格式和內(nèi)容難度來看，卻與會(huì)計(jì)專業(yè)的教材沒有多大區(qū)別；也有個(gè)別教材的內(nèi)容描述含糊其詞，甚至“混淆視聽”等等。從總體上看，這些教材要么未涉及到《財(cái)務(wù)管理》方面的內(nèi)容，要么就是會(huì)計(jì)專業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》兩門課程的簡單、機(jī)械的“拼接”。總之，教學(xué)教材根本不能適用教學(xué)要求，從而嚴(yán)重影響了該課程的教學(xué)效果。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)不緊扣。教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)效果非常重要。目前，在高職院校的市場營銷專業(yè)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)中，基本上是“五個(gè)一工程”，即一名教師，一間教室，一本教材，一塊黑板，一支粉筆。這種教學(xué)模式，不僅教學(xué)手段單一、呆板、枯燥無味，而且教學(xué)內(nèi)容也拘泥于教材中的純理論性知識(shí)，割斷了會(huì)計(jì)類與其他管理類課程的有機(jī)聯(lián)系；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、氛圍低迷，更談不上案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，當(dāng)然不利于對(duì)市場營銷專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

5.教學(xué)師資力量不足。我國著名教育家陶行知先生說：“想要學(xué)生好學(xué)，先生須好學(xué)?！苯虒W(xué)師資力量對(duì)教學(xué)效果有著關(guān)鍵性的影響。目前，在高職院校的市場營銷專業(yè)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)中，大多數(shù)由會(huì)計(jì)專業(yè)的專任教師兼課，少數(shù)由外聘非會(huì)計(jì)專業(yè)教師擔(dān)任。他們的工作背景主要有以下兩種：一是理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。這些教師大部分是大學(xué)一畢業(yè)就到高職院校任教，由于種種原因，高職院校與外界的聯(lián)系相對(duì)來說較少，不少教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上會(huì)計(jì)制度隨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型而頻繁變更，他們?cè)诮虒W(xué)中的一些解釋往往缺乏說服力，每每使學(xué)生產(chǎn)生疑團(tuán)；二是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，理論基礎(chǔ)欠佳。近年來，不少高職院校從外單位聘用一些長期工作在會(huì)計(jì)第一線的職業(yè)人員來校任教，這些教師工作經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，但理論功底卻相對(duì)較薄弱，在教學(xué)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)只會(huì)怎樣“處理”，至于為什么這么“處理”卻講不出“道道”來的尷尬局面，這又會(huì)使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生一片“漿糊”。

6.領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠。一個(gè)好的決策方案最終能否發(fā)揮其“效能”，取決于領(lǐng)導(dǎo)的支持力度。領(lǐng)導(dǎo)的重視程度對(duì)教學(xué)效果起著決定作用。如前所述，目前，在高職院校的市場營銷專業(yè)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)中，限定的教學(xué)時(shí)數(shù)占本專業(yè)的總課時(shí)的比例很低，教學(xué)內(nèi)容多，工作量大，不僅違背了教學(xué)規(guī)律，而且也大大挫傷了會(huì)計(jì)教師的工作積極熱情。更有甚者，在一些高職院校囿于一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)認(rèn)識(shí)有偏差，以為會(huì)計(jì)類課程不是專業(yè)課，不需投入經(jīng)費(fèi)來購置教學(xué)用具、設(shè)備。然而會(huì)計(jì)類課程是一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程，市場營銷專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)素質(zhì)的培養(yǎng)，光靠理論教學(xué)其結(jié)果只能是“杯水車薪”。

7.教學(xué)效果評(píng)價(jià)不到位。一項(xiàng)工作能否達(dá)到預(yù)定的目的，取決于工作結(jié)果的檢查力度。教學(xué)效果的優(yōu)劣取決于科學(xué)、合理、客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前，在高職院校的市場營銷專業(yè)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)中，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法一般是分兩部分：一是會(huì)計(jì)教師根據(jù)該課程的學(xué)生考試成績（試卷通常是自己命題）占70%，平時(shí)成績（包括作業(yè)、出勤情況）占30%。姑且不說這種評(píng)價(jià)方法執(zhí)行過程中的種種“貓膩”，就其考核形式上至少也缺少了實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生成績的評(píng)價(jià)。這必然導(dǎo)致了許多學(xué)生“高分低能”，不利于對(duì)市場營銷專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

二、市場營銷專業(yè)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

1.明確教學(xué)目的?？茖W(xué)合理的教學(xué)目的應(yīng)該以市場營銷專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向?yàn)橹改?，確定該專業(yè)的會(huì)計(jì)類課程的教學(xué)目的。筆者認(rèn)為，市場營銷專業(yè)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)目標(biāo)除會(huì)計(jì)知識(shí)外，還應(yīng)增設(shè)財(cái)務(wù)管理知識(shí)。但從培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向上看，應(yīng)注意市場營銷專業(yè)會(huì)計(jì)類課程的教學(xué)目的不是培養(yǎng)會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬，也不是進(jìn)行具體財(cái)務(wù)管理的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，而是培養(yǎng)了解會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理工作，正確使用會(huì)計(jì)信息的企業(yè)管理人才，主要就業(yè)方向是企業(yè)的職能管理部門。即市場營銷專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)類課程的目標(biāo)應(yīng)定位于“懂會(huì)計(jì)”，而不是“如何具體怎樣做會(huì)計(jì)”；是參與財(cái)務(wù)管理工作，而不是如何進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作。

2.科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。基于上述的教學(xué)目標(biāo)的定位，市場營銷專業(yè)會(huì)計(jì)類課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括幫助學(xué)生樹立會(huì)計(jì)思想、思維方式以及財(cái)務(wù)管理理念，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作和財(cái)務(wù)管理工作的重要性；幫助學(xué)生了解會(huì)計(jì)核算的方法和流程，看懂會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿，了解會(huì)計(jì)信息是如何生成的；幫助學(xué)生科學(xué)分析閱讀財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，計(jì)算與會(huì)計(jì)報(bào)表相關(guān)的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)以及分析和應(yīng)用會(huì)計(jì)報(bào)表包含的數(shù)據(jù)；幫助學(xué)生樹立資金時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬、合理納稅等財(cái)務(wù)理念，利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策；幫助學(xué)生了解會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)工作的組織、內(nèi)部控制制度、會(huì)計(jì)法規(guī)體系及對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，加強(qiáng)與會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)部門的溝通與合作等等，這樣才能達(dá)到為其專業(yè)服務(wù)的目的。

3.編寫好配套教材。鑒于目前高職院校的市場營銷專業(yè)會(huì)計(jì)類課程的適應(yīng)教材資源的缺乏，為了更好地完成上述教學(xué)內(nèi)容，提高該課程教學(xué)效果，應(yīng)盡快組織理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫出一本高質(zhì)量的適用的教材及配套實(shí)訓(xùn)教材，教材可以定名為《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》或《會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)》等。除內(nèi)容涵蓋上述教學(xué)內(nèi)容外，要盡可能將實(shí)踐中的典型案例充實(shí)到該教材中，行文上做到說理淺顯、目的分明、重點(diǎn)明確、生動(dòng)活潑。這樣的教材對(duì)教師和學(xué)生的作用肯定是“如魚得水”。

4.豐富教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)作用是“立竿見影”的。目前高職院校的市場營銷專業(yè)會(huì)計(jì)類課程的單一理論環(huán)節(jié)必須改革。筆者認(rèn)為，除必要的理論闡述以外，首先應(yīng)增加“案例（case）”教學(xué)。因?yàn)檫@一教學(xué)環(huán)節(jié)一改枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方法，很容易開發(fā)學(xué)生的判斷力和決策能力，很容易讓教與學(xué)產(chǎn)生“共鳴”。教師在組織案例教學(xué)時(shí)，需要做好以下兩點(diǎn)：一是選擇好典型案例。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，本著由易到難的原則，將一些實(shí)際案例進(jìn)行適當(dāng)加工后交給學(xué)生討論，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，從而使學(xué)生在“快樂”中輕松地掌握教學(xué)內(nèi)容。二是在案例教學(xué)組織中，要遵循以學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)的原則，在討論中教師應(yīng)激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考、積極發(fā)言，最后作出“司法解釋”，而不能“越位”。其次還應(yīng)增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可使用自編的高質(zhì)量配套實(shí)訓(xùn)教材，適時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立解決實(shí)際問題能力，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能素質(zhì)。

5.加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)。職業(yè)教育的辦學(xué)三要素是教師、教材、教學(xué)設(shè)備、設(shè)施?？梢姡處熓堑谝晃坏?。當(dāng)前應(yīng)加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)，創(chuàng)造條件讓教師進(jìn)修，提高學(xué)歷層次；真正鼓勵(lì)去企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)掛職鍛煉；創(chuàng)造條件讓教師去兄弟院校學(xué)習(xí)、交流；鼓勵(lì)和支持教師參加職業(yè)資格考試等等，以培養(yǎng)出更多的“雙師型”教師。當(dāng)然，條件許可也可適度引進(jìn)高學(xué)歷高職稱的德才兼?zhèn)涞膶I(yè)教師，以充實(shí)師資力量，滿足高技能人才培養(yǎng)的需要。

6.領(lǐng)導(dǎo)高度重視。搞好市場營銷專業(yè)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)工作，需要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與支持。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，增加對(duì)該課程的投入。首先要肯定該課程的重要性，給予“國民待遇”，增加課時(shí)量，以提高教與學(xué)的積極性，其次要購置適量的配置較好的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，鼓勵(lì)教師利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備組織教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，讓教學(xué)手段上一個(gè)臺(tái)階，以提高教學(xué)效果。

7.科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。做好任何工作都離不開監(jiān)督檢查。市場營銷專業(yè)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也不例外。目前高職院校對(duì)市場營銷專業(yè)會(huì)計(jì)類課程的教學(xué)效果考評(píng)方法單一且不客觀，必須加以“革命”。筆者認(rèn)為，應(yīng)全面落實(shí)“應(yīng)試教育”的考評(píng)方法。首先要改革考試命題方法，做到“教考分離”（當(dāng)然要嚴(yán)格執(zhí)行，否則會(huì)流于形式）。其次要增加學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)成績的考核，并且也要實(shí)行“教考分離”。只有這樣，才能客觀評(píng)價(jià)“教與學(xué)”，有利于鼓勵(lì)先進(jìn)，“鞭笞”落后，從而克服學(xué)生的種種“不良”行為，更有利于高技能人才的培養(yǎng)，讓職業(yè)教育走上健康發(fā)展的道路。

綜上所述，搞好高職院校的市場營銷專業(yè)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)工作是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程。限于篇幅，本文的很多地方都沒有展開，權(quán)當(dāng)“拋磚引玉”，以引起廣大專家、學(xué)者和同行的“共鳴”，以促進(jìn)高職院校教師盡快轉(zhuǎn)變角色，走教學(xué)與科研并重之路，使學(xué)校走上重質(zhì)量、重品牌的建設(shè)之路。

(作者單位：安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽蕪湖 241003)

(責(zé)編:賈偉)