創(chuàng)設(shè)有效情境 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

葛小燕

【摘 要】“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！?語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,要從創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)熱情,挖掘潛力、鼓勵(lì)質(zhì)疑,鼓勵(lì)想象、放飛思維,打破傳統(tǒng)、鼓勵(lì)求新等方面入手。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C【文章編號(hào)】1671-1270(2009)6-0104-01

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)

力?！边@是當(dāng)前中國(guó)社會(huì)的時(shí)代強(qiáng)音,也是基礎(chǔ)教育必須落實(shí)的基本任務(wù)。那么,如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)熱情

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就是點(diǎn)燃學(xué)生渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念,激發(fā)興趣,是提高課堂教學(xué)效率

的有效秘方。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法很多,導(dǎo)語(yǔ)激趣就是其中的一種,上課一開(kāi)始以趣導(dǎo)入,會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的求知欲。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),把課堂教學(xué)變成向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)。導(dǎo)語(yǔ)激趣的方式有謎語(yǔ)引趣、懸念激趣、故事引趣、小品引趣、歌曲引趣等。一節(jié)課的開(kāi)端太重要了,它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣,輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)始的。俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。因此,提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端的趣味性。如在教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí),教師讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),想象動(dòng)物形象。低沉的管弦合奏使學(xué)生一下聯(lián)想到狼兇狠、殘暴的特征及形象,為深入了解課文內(nèi)容做了很好的鋪墊。同時(shí),教師還要善于表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之情,教師的眼神,一個(gè)微笑和一個(gè)手勢(shì)都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的親密之情。

二、挖掘潛力,鼓勵(lì)質(zhì)疑

充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)。我們知道,學(xué)生是正在發(fā)展中的人,學(xué)習(xí)新知識(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此,在所有智力正常的學(xué)生中,沒(méi)有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,促使學(xué)生積極主動(dòng)思維,充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。在《小白兔和小灰兔》一課的教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果爸爸選擇,你只要一車白菜,為什么?”這一設(shè)計(jì)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情,他們立即展開(kāi)熱烈的討論,最終得出“只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng),才會(huì)有吃不完的菜”這一結(jié)論。精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的同時(shí),還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更深入地因勢(shì)利導(dǎo)。學(xué)習(xí)《狼和小羊》一課時(shí),在學(xué)習(xí)通讀課文后,教師鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)狼和小羊的言行提出問(wèn)題。經(jīng)過(guò)思考后,學(xué)生提出“狼為什么不直接吃小羊,而要找那么多借口”這一尖銳問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論和教師點(diǎn)撥,他們認(rèn)識(shí)到狼不僅兇殘,還有虛偽的特征。學(xué)生的思維能力和認(rèn)識(shí)水平正是在這種質(zhì)疑問(wèn)難中不斷得到發(fā)展與提高。

三、鼓勵(lì)想象,放飛思維

小學(xué)生正處于童心未泯、善于想象的特殊生理時(shí)期。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力,發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能。在教學(xué)《落花生》這一課時(shí),在學(xué)生明白了文中父親是要“我”做落花生這樣的人后,我提出:“落花生和蘋果、石榴兩者只能擇其一,你想做哪一個(gè)呢?”這時(shí)學(xué)生通過(guò)豐富的想象,積極舉手發(fā)言。一個(gè)同學(xué)說(shuō):“我想做落花生的理由是因?yàn)橐翘湟约?有人會(huì)嫉妒你。而花生埋在地里很陰涼,蘋果、石榴掛在高高的枝頭遭受風(fēng)吹雨打,而且一摘下容易腐爛,花生保存時(shí)間長(zhǎng)?！庇械恼f(shuō):“花生雖然謙虛,也同樣有用,因?yàn)橹t虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。毛主席就像是落花生,從農(nóng)民當(dāng)中走出來(lái),默默工作,做了我們新中國(guó)的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖。我就要像主席那樣做個(gè)落花生一樣的人。”這時(shí)我說(shuō):“好!有的同學(xué)選做落花生,還選了偉人的例子,很好!要有做蘋果、石榴的嗎?”這時(shí)一個(gè)同學(xué)反駁說(shuō):“落花生代表舊時(shí)期的觀念,蘋果、石榴代表著21世紀(jì)的觀念。現(xiàn)在社會(huì)需要知識(shí)和能力。如果像落花生那樣默默奉獻(xiàn),不能將果實(shí)像蘋果、石榴那樣掛起來(lái),讓別人看到,不能引起別人注意,也是沒(méi)用的。只有讓大家都看得見(jiàn)你的優(yōu)點(diǎn),你才能得到重用,所以應(yīng)該像蘋果、石榴那樣,充分展示自己,讓別人關(guān)注你?！备鶕?jù)學(xué)生踴躍的發(fā)言,我進(jìn)行小結(jié):“對(duì)!看來(lái)我們現(xiàn)在生活中做的廣告,還有各種包裝,宣傳自己都是有道理。同學(xué)們通過(guò)這次討論,你們覺(jué)得在現(xiàn)今時(shí)代應(yīng)該做什么樣的人呢?”在讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,有意識(shí)地誘導(dǎo)學(xué)生不局限于課本展開(kāi)多元想象,使學(xué)生在多角的討論發(fā)言中價(jià)值觀得到升華。

四、打破傳統(tǒng),鼓勵(lì)求新

葉圣陶說(shuō):“作者胸有境,入境始與親?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中,我經(jīng)常通過(guò)設(shè)置一定的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生扮演文中人物的角色,演出自己的想法,從而產(chǎn)生情感共鳴。課文《這兒真好》,講的是一只小熊住在荒島上,它幾次做夢(mèng)和朋友一起玩,它感到很孤獨(dú)。后來(lái)小熊種樹(shù),荒島上綠樹(shù)成蔭,它找到了很多朋友。課前我先讓學(xué)生做小熊胸卡,來(lái)扮演小熊。課上讓學(xué)生模仿小熊種樹(shù),同時(shí)播放種樹(shù)的音樂(lè),學(xué)生完全融入了角色。當(dāng)種完樹(shù),小熊找到了很多朋友時(shí),學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象。用動(dòng)作來(lái)表演小熊的開(kāi)心。唱起了歌、跳起了舞,一片歡騰的景象,荒島不再寂靜,小熊不再孤獨(dú)。通過(guò)有效的情境設(shè)置,既拓寬了教學(xué)內(nèi)容,又激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力,同時(shí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。在教學(xué)中要給學(xué)生思考的時(shí)間,鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦、多思考。教師還要千方百計(jì)地創(chuàng)造條件,使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。比如學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一課時(shí),教學(xué)時(shí)讓學(xué)生懂得像烏鴉那樣的愛(ài)聽(tīng)奉承話的人是要吃虧的上當(dāng)?shù)?。在此基礎(chǔ)上,教師還可以啟發(fā)學(xué)生從狐貍怎樣吃到肉這一角度來(lái)理解,學(xué)生明白了狐貍雖狡猾,但也很聰明,當(dāng)它遇到困難時(shí),能想辦法實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

語(yǔ)文教師只有不斷更新教師觀念,革新教學(xué)方法和手段,深入課堂研究,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人。