談新課程改革背景下高中生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

柯 宏

【摘要】新課程改革背景下,對歷史教學(xué)方法進行改革勢在必行。從培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā),可以有效地提高歷史教學(xué)的效果。教師可以采用以下幾項措施提高高中生的歷史學(xué)習(xí)興趣:讓學(xué)生充分感受歷史知識的價值;利用新穎多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)活動引發(fā)和維持學(xué)生的興趣;多角度創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性。

【關(guān)鍵詞】高中生 歷史學(xué)習(xí) 興趣培養(yǎng)

新中國成立以來,我國已先后進行了八次基礎(chǔ)教育課程改革,最近的一次是以2001年教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》為標(biāo)志的。這次課程改革對課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、課程評價與管理等方面進行了全方位的改革,尤其重視教學(xué)過程中教學(xué)模式的變革。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展;逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革?！边@些規(guī)定體現(xiàn)出中學(xué)課堂教學(xué)模式變革的必要性。

高中歷史作為一門基礎(chǔ)人文學(xué)科,擁有豐富的內(nèi)容,對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力有著很高的要求。但一直以來,歷史教學(xué)都是教師講授,學(xué)生被動地聽課。再加上很多高中不夠重視歷史課。這些都自然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性不高?！芭d趣是最好的老師”。因此,教師應(yīng)該采取有效的措施,提高高中生學(xué)習(xí)歷史的熱情。興趣是最好的老師,如果能夠讓學(xué)生對歷史課產(chǎn)生濃厚的興趣,了解歷史學(xué)習(xí)的重要意義,勢必會提高高中歷史教學(xué)的效果。而在新課改背景下,高中歷史教師應(yīng)積極主動地對其教學(xué)方式進行改革,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),以提升高中歷史的教與學(xué)的效果。

一、歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的意義

“興趣是人們積極探究某種事物的認識傾向,是學(xué)習(xí)活動賴以產(chǎn)生、持續(xù)和強化的最切近的動力源泉。它與思維和創(chuàng)造力的發(fā)展有極為密切的聯(lián)系,是激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因,甚至使學(xué)習(xí)者達到如癡如醉的程度?！?/p>

按照新課程改革的要求,教師應(yīng)該在教學(xué)中注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng),從學(xué)生的長遠發(fā)展入手,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此說,高中歷史教學(xué)改革應(yīng)注意——關(guān)注學(xué)生興趣,降低學(xué)科難度。

高中生的歷史學(xué)習(xí)應(yīng)重在知識的廣度,而不是深度;高中歷史教師的重點應(yīng)放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng),為他們以后的深入學(xué)習(xí)研究打下基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)最根本、也是最為強勁持久的動力,我們的課程改革切不可忽視這一點。課改浪潮下,考察歷史教學(xué),關(guān)注更多的似乎是“研究學(xué)習(xí)”、“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”等等,在實施“研究”、“創(chuàng)新”的過程中,教師往往忽視了學(xué)生的興趣,變相的“灌輸”教學(xué)沒有實質(zhì)性的意義,這與我們高呼的“以人為本”、“重視學(xué)生興趣”是相背離的。學(xué)生興趣何在?其基本的著眼點就在于歷史故事的趣味性。我們知道,“歷史”英文寫成“history”,譯為“故事”,可見,歷史課的本源就是歷史故事的講授。針對高中生,我們的課改應(yīng)當(dāng)還歷史課的本來面目,多一些趣味知識,多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,適當(dāng)降低學(xué)科難度,注重從學(xué)生的興趣點出發(fā),力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,化被動為主動。

只有這樣,才能真正提高歷史教學(xué)的效果。實現(xiàn)學(xué)生的長遠發(fā)展。因此,在高中歷史學(xué)習(xí)中,對學(xué)生興趣的培養(yǎng)是具有重要意義的。

二、歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的主要措施

1.讓學(xué)生充分感受歷史知識的價值。歷史知識本身的豐富多彩、歷史與現(xiàn)實的緊密聯(lián)系等,都可作為激發(fā)興趣的切入點。這就提醒教師在教學(xué)過程中特別要注重聯(lián)系現(xiàn)實生活、社會實際,讓學(xué)生認識到學(xué)好歷史知識的用處很大。

對于中國的學(xué)生來說,根深蒂固的思想是:“學(xué)好數(shù)理化,走遍全天下”,很多家長也認為對于理科的學(xué)習(xí)更重要。這就導(dǎo)致學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣不高,也不了解歷史知識的價值。實際上,以史為鑒是高中生完善自身和學(xué)習(xí)最重要的方式。了解歷史人物、探究歷史事件會讓高中生從中領(lǐng)悟到人生的意義,少走彎路,對于學(xué)生自身修養(yǎng)的提升也有著重要的作用。

因此,讓學(xué)生了解、感受到歷史知識對自己今后學(xué)習(xí)和成長的作用,會在一定程度上刺激學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和興趣。

2.利用新穎多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)活動引發(fā)和維持學(xué)生的興趣。教師應(yīng)該充分利用多媒體、投影儀等先進教學(xué)設(shè)備,適時播放一些歷史或考古記錄片,展示一些圖文資料,激發(fā)學(xué)生興趣。在運用多媒體教學(xué)時應(yīng)該注意以下幾個問題:首先,適用為主,避免過分花哨。使用多媒體是為給教學(xué)注入活力,通過直觀的形式讓學(xué)生更好地理解重要知識點,增強聽課的興趣和主動性,絕不能只求表面熱鬧,而忽視課堂的任務(wù)和重點,應(yīng)有目的、有計劃地使用。第二,把握時間,防止信息過量。不能盲目加深拓寬某些知識點,使45分鐘的知識容量超出學(xué)生的認知能力、接受能力。過多加快單位時間內(nèi)傳輸?shù)男畔⒘?結(jié)果五花八門的信息讓人頭昏目眩,只能夠囫圇吞棗。第三,材料運用注意典型性。例子避免多而不精,最好是一堂課能圍繞一個典型例子展開分析。這樣有利于學(xué)生對一個問題或一個現(xiàn)象進行全面和深入地分析、理解,能在認識問題到分析問題、解決問題的過程中,切實培養(yǎng)能力。最后,多媒體運用不能完全代替板書?！俺哂兴?寸有所長”,作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板有些地方仍是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的,它即時重現(xiàn)力強,隨寫隨看。而多媒體播放停留的時間間隙較短,學(xué)生來不及筆記或記憶。運用多媒體是為輔助教學(xué),提高教學(xué)效果,但不是唯一的途徑和手段。要從歷史教學(xué)的實際出發(fā),做到“適時、適度、適當(dāng)”,恰倒好處。

此外,在教學(xué)設(shè)計上,可以采取自由辯論、小品表演、分組討論等適合學(xué)生特點的活動,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有條件的學(xué)校,還可以讓學(xué)生走進歷史遺跡,走進歷史博物館,搞社會調(diào)查,讓學(xué)生體驗“走進歷史”的真切感受。

3.多角度創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性。歷史課堂提問應(yīng)該摒棄那些只做“是”或“不是”之類簡單判斷的缺乏思維性的問題,多設(shè)置思維含量高的有效問題。

“歷史教學(xué)中問題教學(xué)模式的運用一直為廣大老師所重視,這種教學(xué)模式是以問題為線、知識為綱,在活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,從而轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神與創(chuàng)造思維能力以及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時,在問題教學(xué)模式運用過程中,我們必須確保此法運用的可預(yù)見性,因為歷史本身看不見、摸不著,所以在教學(xué)過程中,要努力把一些較為枯燥的文字變成有趣地提問,以激發(fā)學(xué)生的求知欲?！?/p>

“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。當(dāng)學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來以后,學(xué)生就會主動進行學(xué)習(xí),當(dāng)態(tài)度轉(zhuǎn)化以后,學(xué)生的成績自然能夠提升,歷史課堂的教學(xué)效率也會相應(yīng)得到保證。

總之,新形勢下,教師應(yīng)在課堂教學(xué)中努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造各種條件和機會,促進他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí),尤其對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,更應(yīng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

參考文獻:

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