新課程背景下小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中家庭教育資源的開發(fā)與利用

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的持續(xù)深入推進(jìn),課程資源開發(fā)與利用的重要性日益凸現(xiàn)出來(lái)。有效地開發(fā)和利用課堂外的蘊(yùn)藏在社會(huì)生活之中的課程資源,對(duì)課程的有效實(shí)施有極大益處;同時(shí)能開拓學(xué)生的視野,提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),課程資源可以劃分出許多類型。按課程資源空間分布的不同,可以把課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。其中,家庭教育資源是十分重要的校外課程資源。西南大學(xué)教育科學(xué)研究所的鐘巧平認(rèn)為新課程背景下的小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)應(yīng)重視家庭教育資源的開發(fā)與利用,從家庭人力資源和物力資源兩個(gè)方面來(lái)挖掘科學(xué)資源,從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣,增進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),并提出了許多具體的操作方式,值得借鑒。

當(dāng)然,對(duì)課程資源的開發(fā)與利用,主要還是需要教師深入研究,尋找適合本學(xué)科的教學(xué)資源和教學(xué)方式。這也是新課程改革對(duì)廣大教師提出的新的要求。

【摘要】課程資源的開發(fā)和利用是課程實(shí)施的基礎(chǔ)和條件。小學(xué)科學(xué)課程資源應(yīng)該是綜合多樣的,家庭教育資源是其中一個(gè)重要的部分。家庭教育資源的開發(fā)與利用適應(yīng)了小學(xué)生課程應(yīng)與生活相結(jié)合的特點(diǎn),對(duì)提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)教育 課程資源 開發(fā)與利用 家庭資源

一、對(duì)科學(xué)課程資源的理解

課程資源的開發(fā)和應(yīng)用,為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)提供了基本的素材,是課程實(shí)現(xiàn)的基本條件。在教育的全過(guò)程中,有了教育的資源并加以利用,才可以談及后面的步驟?？茖W(xué)課程資源的來(lái)源是廣泛的,一切能提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的資源都可以轉(zhuǎn)化成為學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源。在《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中, 關(guān)于課程資源的開發(fā)運(yùn)用做出了如下說(shuō)明:“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用;廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源;積極利用并開發(fā)信息化課程資源?！庇绕涫窃谛W(xué)階段的科學(xué)課程,不應(yīng)該局限于以前單一的以科學(xué)知識(shí)教授為主的課堂與教材方面,而是要以一個(gè)全新的廣泛的課程理念來(lái)指導(dǎo)小學(xué)生的科學(xué)教育。這也是與新課程提倡的在小學(xué)階段課程以綜合性課程為主的理念相吻合的,也是適合小學(xué)這個(gè)年齡階段的學(xué)生的特點(diǎn)的。

科學(xué)教育的課程資源也是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的。按照科學(xué)資源空間上的劃分,可以分為學(xué)校資源、家庭資源和社區(qū)資源三類。在現(xiàn)代信息化社會(huì),又可以將其分為校內(nèi)資源和校外資源以及網(wǎng)絡(luò)資源三類。從性質(zhì)上來(lái)看,則包括人力、物力和環(huán)境三大類。一般而言,學(xué)校資源是科學(xué)教育中最主要的資源,是有組織、有目的、系統(tǒng)的教育教學(xué)資源,主要體現(xiàn)形式是科學(xué)教材和教師的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。尤其是教材和實(shí)驗(yàn)室中的教學(xué),在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)一直都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的主要資源。這種局面的形成,主要是由于長(zhǎng)期以來(lái),對(duì)科學(xué)教育過(guò)于知識(shí)化、偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的教育,所以往往只把眼光放在校內(nèi)資源的開發(fā)和利用上。而家庭資源與社區(qū)資源這些校外的資源由于長(zhǎng)期不受關(guān)注和重視,沒有得到應(yīng)有的開發(fā)和利用,在資源應(yīng)廣泛化的今天,沒有對(duì)小學(xué)生的科學(xué)教育起到應(yīng)有的作用,反而成為一種資源上的浪費(fèi)。

二、家庭科學(xué)教育資源的開發(fā)與利用

在以學(xué)生為主體、倡導(dǎo)自主和探究式學(xué)習(xí)方式的新課程觀的指導(dǎo)下,家庭資源是小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要資源,做好家庭資源的開發(fā)和利用工作,將對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高有重要意義。

家庭是小學(xué)生除了學(xué)校以外,最主要的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所。家庭是孩子最早接受教育的地方,家長(zhǎng)是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙者。對(duì)于科學(xué)教育而言,家庭也是孩子最經(jīng)常性接觸的、最早發(fā)生的一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所。小學(xué)生的科學(xué)教育也要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn),提倡與孩子的生活相結(jié)合,在生活中學(xué)科學(xué)、在生活中用科學(xué),在生活中培養(yǎng)孩子的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,提高孩子的科學(xué)素養(yǎng)。

家庭中科學(xué)資源的開發(fā)可以從家庭人力資源和物力資源兩個(gè)方面來(lái)挖掘。

1.第一個(gè)方面是家庭人力資源的開發(fā)與利用。人本身就是一個(gè)很好的活的課程資源,在家庭中,主要是孩子的家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起孩子科學(xué)教育的指導(dǎo)者的角色。一般來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)都具有豐富的工作經(jīng)歷和生活經(jīng)歷,與孩子有比較多的接觸時(shí)間,完全有能力為孩子的科學(xué)教育提供良好的支持。而要做到這一點(diǎn),需要家長(zhǎng)注意以下幾個(gè)方面的問題:

首先,需要家長(zhǎng)提高對(duì)孩子的科學(xué)教育意識(shí)。作為家長(zhǎng),都應(yīng)該明白,在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天,科學(xué)素質(zhì)的高低是一個(gè)人綜合素質(zhì)高低的重要表現(xiàn)之一。現(xiàn)代社會(huì)里,一個(gè)人需要具備基本的科學(xué)素質(zhì)。尤其是在目前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的情況下,更需要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代教育體系中,科學(xué)教育是教育的重要組成部分,不再是中小學(xué)教育中可有可無(wú)的課程。家長(zhǎng)應(yīng)該改變過(guò)去只看重孩子的語(yǔ)、數(shù)、外等所謂的“主科”的成績(jī)的觀點(diǎn),努力從為了孩子的全面發(fā)展的角度來(lái)看待孩子所有的學(xué)習(xí)。只有這樣,在家長(zhǎng)有了很好的科學(xué)教育意識(shí)的情況下,家長(zhǎng)才有可能主動(dòng)積極為孩子的科學(xué)教育提供良好的支持。

其次,家長(zhǎng)要有意識(shí)地為孩子提供科學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì),創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)學(xué)習(xí)的家庭氛圍。以家長(zhǎng)的閱歷和職業(yè)背景來(lái)說(shuō),無(wú)論家長(zhǎng)自身的文化水平怎樣,從事的職業(yè)如何,都有可能為孩子創(chuàng)造科學(xué)學(xué)習(xí)的條件。這也是由小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與生活密切聯(lián)系的特點(diǎn)決定的,只要家長(zhǎng)具備一些最基本的科學(xué)知識(shí)或者是常識(shí),或者是生活經(jīng)驗(yàn),都可以為孩子提供幫助,因?yàn)榭茖W(xué)教育不僅僅是科學(xué)知識(shí)的傳授。能將家長(zhǎng)在某一方面的專長(zhǎng)與孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)結(jié)合起來(lái),做到良好的親子溝通合作,可以說(shuō)是家庭科學(xué)教育資源開發(fā)的一個(gè)重要目的,也是一個(gè)主要的途徑。如有的學(xué)生家長(zhǎng)恰好是某方面的權(quán)威或者是某領(lǐng)域的專家,不僅可以為自己的孩子在家庭中提供良好的指導(dǎo)和幫助,而且可以為學(xué)校科學(xué)教育提供幫助,到學(xué)校給學(xué)生做講座,或是為學(xué)生提供到所在單位參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?？茖W(xué)課程資源的開發(fā)與利用需要廣大家長(zhǎng)的支持與參與,正是家長(zhǎng)的全力支持與合作才能保證家庭科學(xué)資源的合理開發(fā)和利用,豐富和完善學(xué)生的科學(xué)課程資源。

2.第二方面是家庭物力資源的開發(fā)與利用。家庭生活中的所有一切在一定的條件下都可以開發(fā)成為孩子的科學(xué)教育資源,這些東西的使用需要在第一個(gè)方面的參與下完成,即要有家庭人力資源發(fā)揮作用,自然包括家長(zhǎng)和孩子自己。在家長(zhǎng)和孩子共同參與下的科學(xué)教育資源是十分豐富多彩的,下面僅舉幾個(gè)例子,作為家庭科學(xué)教育資源開發(fā)和利用中具體方法的范例。

(1)家長(zhǎng)引導(dǎo)下的科技閱讀。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,不言而喻,它同樣是科技進(jìn)步的階梯。家長(zhǎng)作為孩子的科學(xué)教育的啟蒙者,其職責(zé)在于適時(shí)選擇符合孩子心智發(fā)育時(shí)機(jī)的科技讀物,指導(dǎo)孩子閱讀。對(duì)于小學(xué)階段的孩子而言,家長(zhǎng)可以為孩子提供圖文并茂的科技圖書,也可以提供電子音像讀物(如錄音帶、錄像帶、光盤等等)。像《十萬(wàn)個(gè)為什么》之類的科普讀物,家長(zhǎng)可以多買一些,為孩子建立自己的科普讀物小書架,收集孩子喜歡讀、讀得懂的讀物。另外,家長(zhǎng)可以多花一些時(shí)間和孩子在一起時(shí)間,看看《人與自然》、《動(dòng)物世界》等反映科學(xué)的電視節(jié)目,給孩子適當(dāng)?shù)闹v解。

(2)科技游戲。玩是孩子的天性,在游戲中進(jìn)行有意識(shí)的科學(xué)教育,起到的效果可能會(huì)比生硬地教孩子強(qiáng)記一些科學(xué)知識(shí)更好。因?yàn)檫@符合青少年的心理特征,在家庭愉悅輕松的氛圍中進(jìn)行,可謂寓教于樂,把“教學(xué)做”、手腦有機(jī)結(jié)合在一起。這類游戲可以是手工拼裝、拼圖比賽、玩電子游戲等,也有很多益智玩具,都可以作為家庭中家長(zhǎng)與孩子共同游戲、加強(qiáng)親子交流的素材。

(3)旅游考察。在有條件的地方和家庭里,特別是對(duì)城市中的孩子而言,家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)一定要多帶孩子“到自然中去觀察”,讓孩子與大自然有近距離的親密接觸。因?yàn)樨S富多彩的大自然中包含了很多很好的科學(xué)教育資源。名山大川,天空海洋、地貌植被、鳥獸蟲魚、古代與現(xiàn)代建筑等,可以說(shuō)處處是課堂、處處是教材,資源豐富多樣,而且生動(dòng)實(shí)在,在潛移默化中,科技教育的素材和資源以一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式進(jìn)入到孩子的心靈,這對(duì)于激發(fā)孩子對(duì)自然的興趣和好奇心,進(jìn)一步產(chǎn)生科學(xué)探究的愿望是十分有意義的。另外,有條件的地方,家長(zhǎng)可以多陪同孩子去參觀科技館、博物館、植物園、動(dòng)物園等場(chǎng)館,因?yàn)檫@些地方也是科學(xué)教育的基地,孩子在這些地方可以看到很多東西,既開拓了眼界,又增長(zhǎng)了知識(shí)。

(4)植物種植和動(dòng)物養(yǎng)殖。在家庭當(dāng)中,可以讓孩子親手參與進(jìn)來(lái),在與植物、動(dòng)物的親密接觸過(guò)程中做全程的仔細(xì)觀察,深入了解動(dòng)植物的屬性特征。這是一種很有實(shí)踐意義、能全方面培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)的資源。比如說(shuō)在家里種植一盆花,甚至可以從種子開始,在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下,讓孩子負(fù)責(zé)照料這盆花。通過(guò)整理花盆、播種、澆水,施肥等等一系列的過(guò)程,直到開花、結(jié)果,讓孩子親身經(jīng)歷植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子做一些觀察記錄,這其實(shí)就是在引導(dǎo)孩子用科學(xué)的方法來(lái)做一件事情。孩子可能沒意識(shí)到這是在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng),但是家長(zhǎng)一定要有這個(gè)意識(shí),才不至于讓很好的科學(xué)教育資源流失。在這個(gè)過(guò)程中,孩子肯定會(huì)遇到很多問題,比如說(shuō)孩子可能會(huì)認(rèn)為澆的水越多、施的肥越多,花就越長(zhǎng)得好,如果家長(zhǎng)指導(dǎo)適當(dāng)?shù)脑?可以讓孩子做一些實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證一下自己的想法是否正確。通過(guò)結(jié)果的對(duì)比,小孩明白了自己原來(lái)的想法可能并不正確,然后會(huì)繼續(xù)問一些“為什么”,這時(shí)候家長(zhǎng)又給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣下去的話,孩子探究的興趣就越來(lái)越濃厚,逐漸就養(yǎng)成了一些科學(xué)的思維與方法。這樣通過(guò)孩子親自參與得到的東西,比只從書本上看到或是家長(zhǎng)、老師告知得到的東西理解要深刻得多。

(5)家庭日常生活的科學(xué)教育價(jià)值。日常家居生活也隱含了許多可以進(jìn)入小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)范疇的資源,很多不經(jīng)意的小事蘊(yùn)含了科學(xué)的道理,在生活中讓孩子結(jié)合課堂所學(xué)去解釋這些現(xiàn)象,一來(lái)可以檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí),加以鞏固,二來(lái)也可以利用知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐。比如,在小學(xué)的科學(xué)課本中,有介紹食物的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理膳食的部分,根據(jù)這個(gè)知識(shí),孩子可以先記錄自己家每天的食物結(jié)構(gòu),然后分析是否合理健康,最后提出一個(gè)修改意見,制定一個(gè)合理的食譜。又比如,看到家里燒水用的鍋?zhàn)渝伒捉Y(jié)了一層厚厚的水垢,可以啟發(fā)孩子思考這層水垢是怎樣形成的,與家庭用水的水質(zhì)有沒有關(guān)系,怎樣才能除掉這些水垢等,讓孩子多思考,嘗試解決問題。在日常生活中有很多這樣的例子,也是給孩子科學(xué)教育的絕好機(jī)會(huì),家長(zhǎng)應(yīng)該充分利用起來(lái)。

三、家庭資源開發(fā)與利用中需要注意的問題

對(duì)家庭資源的開發(fā)和利用,主要也是為了孩子在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值等方面有全面的提高,共同增進(jìn)孩子的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)是一種探索的方法,也是一種開放、積極的研究過(guò)程。因而科學(xué)教育資源的開發(fā)也不僅僅是為了孩子能夠背誦幾個(gè)科學(xué)概念、公式,更應(yīng)該是為孩子提供發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并自主探究、解決問題的機(jī)會(huì)。這是一個(gè)孩子能積極參與的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,對(duì)于小學(xué)階段的孩子而言,通過(guò)一些家庭資源的開發(fā)和利用,也能讓孩子會(huì)用一些調(diào)查或?qū)嶒?yàn)的方法,觀察記錄、收集信息、解釋數(shù)據(jù)、并用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行描述,掌握一些基本的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技能、會(huì)完成一些簡(jiǎn)單的科技制作、知道一些著名科學(xué)家的故事,這些都是家庭科學(xué)資源開發(fā)和利用力求達(dá)到的效果。需要注意的是,小學(xué)階段的科學(xué)教育還是一個(gè)基礎(chǔ)性的水平,不講求有很強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性。因此,在家庭科學(xué)資源的開發(fā)利用過(guò)程中應(yīng)該注意結(jié)合孩子的特點(diǎn),做到資源的趣味性、多樣性和漸進(jìn)性綜合,能激發(fā)孩子的興趣,適合孩子的發(fā)展,又要保持科學(xué)教育應(yīng)有的科學(xué)性,創(chuàng)造性和啟發(fā)性。

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