新課程背景下思維導(dǎo)圖引入高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)踐與探究

祝 敏

摘 要:本文以思維導(dǎo)圖為技術(shù)支持,以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ),對(duì)思維導(dǎo)圖輔助高中英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐的探究,并探討了該教學(xué)方法在實(shí)際運(yùn)用時(shí)的教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖 高中英文寫作 實(shí)踐

一、引言

1.高中英語(yǔ)寫作課上教與學(xué)存在的問題

從學(xué)生的習(xí)作方面存在以下問題:語(yǔ)法、詞序或拼寫等表層錯(cuò)誤較多;語(yǔ)義不連貫,結(jié)構(gòu)松散;選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯和短語(yǔ)運(yùn)用到文章中的能力欠缺。從教師教的方面存在以下問題:教師對(duì)寫作缺乏系統(tǒng)有效的教學(xué)方法和指導(dǎo);教師對(duì)學(xué)生作文的反饋手段單一。

2.高中英語(yǔ)教育教學(xué)的大環(huán)境發(fā)生的變化

實(shí)施新一輪課程改后,所選用的教材發(fā)生了變化,課標(biāo)要求也更加注重語(yǔ)言能力和思維能力的同步發(fā)展。

二、探索方法

筆者將教學(xué)的重點(diǎn)由關(guān)注寫作結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)注寫作過程中來,重視對(duì)學(xué)生寫作思路的引導(dǎo),設(shè)計(jì)出輔以思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生謀篇立意,培養(yǎng)學(xué)生的思維方式為主的寫作課的教學(xué)模式。

1.思維導(dǎo)圖概念

思維導(dǎo)圖由英國(guó)的托尼·巴贊提出,它通常將某個(gè)主題的有關(guān)概念置于圓圈或者方框等符號(hào)之中,然后用連線將相關(guān)的概念連接,連線上表明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系(Novak,2001)(book3)。

2.思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式的理論依據(jù)

依據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)的理論,學(xué)生閱讀和寫作的過程,應(yīng)該是與他們?cè)械闹R(shí)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系,并將閱讀材料所呈現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)相貫通,再形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。

3.思維導(dǎo)圖在寫作課運(yùn)用的初步嘗試

現(xiàn)以北師大版Unit 3 celebrationlesson 4 Memories of Christmas 為例,闡述如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和建構(gòu)有意義的學(xué)習(xí)。

(1)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力

第1步:利用brainstorm的方法對(duì)Christmas相關(guān)的詞匯進(jìn)行分類活動(dòng),同時(shí)讓他們快速抄在筆記本上。

第2步:有的memories是美好的,有的是痛苦的,那么這篇Memories of Christmas的回憶是痛苦的還是快樂的?讓學(xué)生帶著問題很快就進(jìn)入了文章的內(nèi)容。

第3步:了解文章結(jié)構(gòu)和各部分大意,為下文的寫作打下基礎(chǔ)。

第4步:在并不很理解每個(gè)詞句的情況下,從文章中獲取特定信息,讓學(xué)生在小組中合作完成。

(2)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力

第5步:這時(shí)可以轉(zhuǎn)向?qū)懽鞯挠?xùn)練,寫一篇和它結(jié)構(gòu)一樣的文章“Memories of the Spring Festival”。

第6步:借鑒第1步完成任務(wù),為寫作掃清詞匯障礙。

第7步:借鑒第2步完成任務(wù),為寫作謀篇布局。

第8步:借鑒第4步完成任務(wù),為完成細(xì)節(jié)寫作而設(shè)計(jì)的。

第9步:借鑒第7步著手寫初稿,努力培養(yǎng)學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力”。

學(xué)生在直觀、形象的思維導(dǎo)圖的幫助下,學(xué)生不僅順利提取出了不同層面的信息,而且利用思維導(dǎo)圖完成了另一篇結(jié)構(gòu)相同的寫作。筆者認(rèn)為本節(jié)研究課獲得一定的成功。學(xué)生普遍認(rèn)為思維導(dǎo)圖直觀、醒目,有助于理解課文內(nèi)容和記憶、學(xué)習(xí)其中的詞語(yǔ)和句型,了解了文章的篇章結(jié)構(gòu),有利于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng),對(duì)寫作很有幫助。

三、總結(jié)

思維導(dǎo)圖蘊(yùn)涵著豐富的教學(xué)功能。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語(yǔ)閱讀寫作教學(xué)之中,促使老師和學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)篇章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),能有效培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息和處理信息的能力和用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力,同時(shí)能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,可以說思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有著廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn):

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4.李軍華.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].山東師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語(yǔ)教育).2007年.第9卷.第04期

作者單位:福建泉州七中英語(yǔ)組