高職院校實(shí)習(xí)工廠的改革探索與實(shí)踐

陶 波 吳 彥

摘要辦好高職學(xué)院的實(shí)習(xí)工廠,是高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。本文結(jié)合成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)習(xí)工廠的改革實(shí)例,對(duì)高職院校實(shí)習(xí)工廠的管理制度建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞高職院校 實(shí)習(xí)工廠 改革 探索

中圖分類號(hào):G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確提出高等職業(yè)技術(shù)教育要強(qiáng)化校企合作、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。其中重要的一點(diǎn)就是要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。所以,辦好高職學(xué)院的實(shí)習(xí)工廠,是高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。高職院校實(shí)習(xí)工廠舊有模式已不能滿足高職教育對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求,甚至影響了高職院校的快速發(fā)展。成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)習(xí)工廠以此為契機(jī),從管理制度建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革等方面深入進(jìn)行了改革探索和實(shí)踐。

1 改革的必要性

高等職業(yè)技術(shù)教育承擔(dān)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高技能型人才的重要任務(wù),而培養(yǎng)高技能型人才的關(guān)鍵在于實(shí)踐能力的培養(yǎng),所以創(chuàng)造優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)條件,是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高技能型人才最重要的前提條件。具有“產(chǎn)、教”雙重功能的實(shí)習(xí)工廠是高職院校的辦學(xué)特色和獨(dú)特優(yōu)勢(shì),但大多數(shù)高職院校實(shí)習(xí)工廠在改革開(kāi)放以來(lái)都面向市場(chǎng),把主要精力放在了“經(jīng)營(yíng)創(chuàng)收”方面。實(shí)習(xí)工廠既要完成創(chuàng)收指標(biāo),又要完成教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)。在雙重壓力下,兩者很難兼顧,實(shí)習(xí)教學(xué)就逐步變成實(shí)習(xí)工廠的附屬任務(wù),實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到保障。

新時(shí)期國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育,高職院校抓住機(jī)遇,深化教育教學(xué)改革,提升高職教育質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才。高職教育對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了新的更高的要求,實(shí)習(xí)工廠作為高職院校建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的重要基礎(chǔ),其改革勢(shì)在必行。

2 改革探索與實(shí)踐

成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院(原成都航空工業(yè)學(xué)校)創(chuàng)建于1965年;2006年,被教育部、財(cái)政部確定為全國(guó)首批“國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃”建設(shè)單位。學(xué)院實(shí)習(xí)工廠對(duì)內(nèi)承擔(dān)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù),校內(nèi)稱教學(xué)實(shí)習(xí)工廠,主要承擔(dān)學(xué)院機(jī)械工程系各專業(yè)多工種實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)任務(wù);對(duì)外稱成航機(jī)械廠,是一家具有法人資格,加工產(chǎn)品、生產(chǎn)創(chuàng)收的社會(huì)工廠。

實(shí)習(xí)工廠緊緊抓住學(xué)院示范性建設(shè)這一歷史機(jī)遇,準(zhǔn)確定位,以學(xué)院新的要求為努力目標(biāo),從管理制度、師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)教學(xué)模式等多方面進(jìn)行了深入的改革實(shí)踐。

2.1 管理制度建設(shè)

制度建設(shè)是保證實(shí)訓(xùn)基地正常、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的必要條件,除遵守學(xué)校的管理規(guī)定外,實(shí)習(xí)工廠還制訂和完善多項(xiàng)管理制度,從而保證實(shí)習(xí)教學(xué)順利進(jìn)行。

制定《實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及考核辦法》,健全實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,針對(duì)評(píng)價(jià)制定詳細(xì)的考核辦法,有效地保障了實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量;制定《分配、獎(jiǎng)懲管理制度》,本著多勞多得,獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)原則,鼓勵(lì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在不影響教學(xué)任務(wù)的條件下積極參加生產(chǎn)創(chuàng)收,進(jìn)一步提高專業(yè)技能和實(shí)踐操作水平;完善《學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度》,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理力度,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)自覺(jué)性,提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

師資問(wèn)題是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的核心問(wèn)題,也是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成敗的關(guān)鍵。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師教師絕不僅僅是教學(xué)生,還要承擔(dān)培訓(xùn)、生產(chǎn)、科研、技術(shù)服務(wù)等任務(wù)。

加大對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)力度,多方式,多渠道安排培訓(xùn)和鍛煉,通過(guò)培訓(xùn),拓展實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師思路,增加知識(shí)面,提高實(shí)習(xí)教學(xué)水平。

開(kāi)展交叉聽(tīng)課及各工種間的交流和工種練兵,促進(jìn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師授課水平和操作能力的提高。

開(kāi)展對(duì)青年實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師第二工種培養(yǎng),做到一專多能。

有目的、有計(jì)劃地組織實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師參加生產(chǎn),承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù),從而提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的專業(yè)技能和實(shí)際操作水平。

師資隊(duì)伍建設(shè)還應(yīng)在福利待遇、職稱晉升、評(píng)選先進(jìn)等方面適當(dāng)向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師傾斜,以穩(wěn)定教師隊(duì)伍,提高其積極性。

2.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革

在高職教育迅猛發(fā)展的今天,按“工作過(guò)程系統(tǒng)化”所設(shè)計(jì)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的合理實(shí)施成為推動(dòng)實(shí)訓(xùn)改革的強(qiáng)勁動(dòng)力,實(shí)習(xí)工廠從環(huán)節(jié)目標(biāo)定位、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組織、評(píng)價(jià)體系建立等四個(gè)方面進(jìn)行了改革。

第一,針對(duì)專業(yè),融入課程。按不同能力梯度形成的課程均以實(shí)現(xiàn)具體的能力目標(biāo)為原則,均需理論、實(shí)踐深度相融的內(nèi)容體系加以支撐,因此,實(shí)訓(xùn)融入課程成為必然。

第二,能力增長(zhǎng),梯度分明。緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)主題,形成明確的“熟悉—精湛—應(yīng)用”能力增長(zhǎng)梯度,通過(guò)在課程中的融合保證了不斷增長(zhǎng)的能力培養(yǎng)需求。

第三,實(shí)訓(xùn)指導(dǎo),行動(dòng)導(dǎo)向。為達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),充分體現(xiàn)高職教育特征,教學(xué)中的各環(huán)節(jié)無(wú)論處于何階段,屬于何性質(zhì)、具有何特點(diǎn),都緊緊抓住“工學(xué)結(jié)合”核心。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)較多采用了“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)方法,突出學(xué)生主體,以實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)的任務(wù)作驅(qū)動(dòng)、伴過(guò)程、驗(yàn)效果。整個(gè)過(guò)程均以學(xué)生的行動(dòng)為主,實(shí)習(xí)教導(dǎo)教師則發(fā)揮指導(dǎo)及服務(wù)的作用。

第四,能力素質(zhì),多元評(píng)價(jià)。為引導(dǎo)和鼓勵(lì)同學(xué)能力、素質(zhì)雙提高,新的評(píng)價(jià)方案采用多角度、多方位、全過(guò)程的多元評(píng)價(jià)方法,設(shè)計(jì)了多個(gè)綜合評(píng)介表格,表格包含了工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)規(guī)范和技術(shù)考核等多方面評(píng)價(jià)要素。評(píng)價(jià)方法緊緊抓住“工學(xué)結(jié)合”的關(guān)鍵,不僅融入諸多職業(yè)元素,更實(shí)現(xiàn)了單元、綜合相結(jié)合,過(guò)程、結(jié)果相結(jié)合,定性、定量相結(jié)合,能力、素質(zhì)相結(jié)合,老師、同學(xué)相結(jié)合,充分體現(xiàn)出評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性及多元化,而且實(shí)施方便、操作簡(jiǎn)單。

實(shí)習(xí)工廠結(jié)合教學(xué)改革實(shí)施情況,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),使實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮出應(yīng)有的支撐、服務(wù)作用,確保教學(xué)環(huán)節(jié)、課程的完整功能實(shí)現(xiàn),達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2.4 推進(jìn)生產(chǎn)、科研發(fā)展,提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量

要辦好實(shí)習(xí)工廠,不斷提高教學(xué)實(shí)習(xí)水平,需要一定的資金投入。當(dāng)然,教學(xué)實(shí)習(xí)主要應(yīng)依靠學(xué)校的投人,但也不應(yīng)放棄工廠自身的努力。在保證教學(xué)水平不斷提高的前提下,工廠積極進(jìn)行經(jīng)營(yíng)創(chuàng)收,以補(bǔ)充教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足,改善辦學(xué)條件,增強(qiáng)實(shí)習(xí)工廠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。

對(duì)職業(yè)技術(shù)教育而言,育人環(huán)境貴在真實(shí):真實(shí)的生產(chǎn)、科研環(huán)境使學(xué)生在校期間就可直接感受到職業(yè)氛圍的熏陶;真實(shí)的崗位實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)可以有效強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技術(shù)及操作技能訓(xùn)練,接受職業(yè)訓(xùn)導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的工學(xué)結(jié)合。穩(wěn)定的生產(chǎn)和科研,為實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式提供了平臺(tái),為學(xué)生“真刀真槍”實(shí)訓(xùn)提供了保障,從而全面提高了實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

2.5 推進(jìn)對(duì)外培訓(xùn)和職業(yè)鑒定,體現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能

實(shí)習(xí)工廠還承擔(dān)對(duì)外技能培訓(xùn)、教師培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等任務(wù)。這是學(xué)校服務(wù)社會(huì)、為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的需要,也是學(xué)校自身發(fā)展的需要。

高度重視培訓(xùn)質(zhì)量,以質(zhì)量擴(kuò)大知名度,近5年先后為成都學(xué)院等近十所大學(xué)、高職、中職學(xué)校開(kāi)展了多工種、多形式培訓(xùn),培訓(xùn)學(xué)生超過(guò)五千人次;連續(xù)三年配合機(jī)械系承擔(dān)四川省中職教師培訓(xùn);同時(shí)還面向社會(huì),培訓(xùn)社會(huì)務(wù)工人員。

實(shí)習(xí)工廠有四川省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳認(rèn)可的職業(yè)技能鑒定所,具有對(duì)車、銑、磨等多工種進(jìn)行高中低等級(jí)職業(yè)技能鑒定的能力,鑒定所自1999年掛牌成立以來(lái),先后對(duì)校外學(xué)生、中職教師和社會(huì)人員完成職業(yè)技能鑒定上千人次。

學(xué)習(xí)工廠的對(duì)外培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定都得到了參加培訓(xùn)和鑒定的師生以及社會(huì)學(xué)員的高度評(píng)價(jià),獲得了廣泛的贊譽(yù)度,體現(xiàn)了學(xué)院和實(shí)習(xí)工廠高度的社會(huì)責(zé)任感和教書(shū)育人、服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)宗旨。

3 結(jié)束語(yǔ)

高職院校實(shí)習(xí)工廠的改革沒(méi)有固定模式,我們?cè)诟母飳?shí)踐中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和阻力。只有堅(jiān)定改革信念,始終以“育人為本”為宗旨,依靠“產(chǎn)教結(jié)合”優(yōu)勢(shì),不斷地改革創(chuàng)新,不斷地探索和實(shí)踐,不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),才能逐步摸索出一套適合本校實(shí)際的教學(xué)生產(chǎn)新模式。

參考文獻(xiàn)

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