論法學(xué)本科教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)

楊艷紅 劉 晗

摘要隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,法學(xué)專業(yè)教育、教學(xué)也面臨著一些新的問題。筆者認(rèn)為,針對于我國現(xiàn)階段的實(shí)際情況,法學(xué)本科教育應(yīng)該定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng),而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要經(jīng)過專業(yè)知識的傳授與專門的實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合在一起而實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞法學(xué)本科教學(xué) 能力培養(yǎng)方向 應(yīng)用型人才

中圖分類號:G40-012文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 法學(xué)本科教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為其方向

伴隨著我國社會的全面發(fā)展,法律人才成為社會生活順利運(yùn)行的重要保障。各類學(xué)校紛紛開設(shè)法學(xué)專業(yè),而如何培養(yǎng)法律人才也成為我國專業(yè)教育中的熱門話題。

1.1 教育體制的變化促使培養(yǎng)方向的調(diào)整

應(yīng)該說在我國恢復(fù)法學(xué)專業(yè)教育的初期,由于我們主要解決的是社會對法律人才在數(shù)量上的需求,因此,當(dāng)時(shí)的法學(xué)教育總體上可以說是數(shù)量龐大。初期法學(xué)教育在縱向上由低到高為中專、大專、本科等。相對于中專、大專的應(yīng)用能力培養(yǎng)方向,本科院校則更注重對學(xué)生理論、科研等方面能力的培養(yǎng)。

在我國社會全面發(fā)展的同時(shí),法學(xué)教育也發(fā)生了很大的變化,社會對法律人才的數(shù)量上的需要在一定程度上已基本解決。伴隨著這一變化,法律人才的培養(yǎng)模式也進(jìn)行了一定的調(diào)整。法學(xué)教育逐步退出了中專教育領(lǐng)域,而伴隨著我國律師資格考試制度的改革,法學(xué)專業(yè)教育改變了原來多層次的狀況,主要集中于大學(xué)本科階段。本科教學(xué)在整個法學(xué)教學(xué)的層級中,已經(jīng)不應(yīng)再承擔(dān)理論、科研能力培養(yǎng)的任務(wù),其重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)變到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向上來。

1.2 法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)走向促使培養(yǎng)方向的調(diào)整

在法學(xué)教學(xué)層次發(fā)生變化的同時(shí),法學(xué)專業(yè)就業(yè)走向的改變也影響著法學(xué)教學(xué)的能力培養(yǎng)方向。在專業(yè)發(fā)展初期,法律專業(yè)的畢業(yè)生主要集中于公檢法等國家機(jī)關(guān),他們的加入彌補(bǔ)了國家機(jī)關(guān)工作人員的不足。但隨著我國專業(yè)司法人員數(shù)量上的相對飽和,大量的法律人才開始由機(jī)關(guān)涌向企事業(yè)單位,但“法學(xué)教育目標(biāo)定位不明確,法學(xué)教育與社會需求之間的矛盾日益凸現(xiàn),法學(xué)教育仍然是‘一站式的通識教育,缺乏職業(yè)教育和法律技能的訓(xùn)練”,法學(xué)教育、教學(xué)方向的定位錯誤在一定程度上加大了法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難度。

2007年教育部頒布了《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革,全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》,應(yīng)該說近幾年我國法學(xué)教育、教學(xué)改革已經(jīng)取得了一些成績,但我們在看到成績的同時(shí),也應(yīng)看到,我們在對法學(xué)本科學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的過程中還存在很多問題。

2 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力過程中存在的問題

2.1 傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的需要

從法學(xué)教學(xué)的方法來看,大學(xué)本科教學(xué)依然采用以教師講授為主的授課方式。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,教師居于主導(dǎo)地位,而學(xué)生通常是被動地接受,而教學(xué)通常又是以概念開始,繼而是特點(diǎn)、原則等等。 需要指出的是,在這種教學(xué)模式下,課堂教學(xué)氣氛相對沉悶,教師教得累,學(xué)生亦學(xué)得辛苦。“因此,摒棄傳統(tǒng)法學(xué)教育觀念,科學(xué)地探索與選擇既有利于提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率,又能夠適應(yīng)社會需要的法學(xué)應(yīng)用型人才的新型教學(xué)模式是高校法學(xué)教育改革與發(fā)展的必然途徑?！?/p>

2.2 教學(xué)人員的能力無法滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的需要

除傳統(tǒng)教學(xué)模式自身的不足外,教學(xué)人員的能力欠缺也成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的瓶頸性障礙。從我國現(xiàn)今從事法學(xué)教學(xué)人員的來源看,在高等學(xué)校中從事專門法學(xué)教育的人員大多很少參與司法實(shí)踐,因而缺少應(yīng)用能力。多數(shù)教學(xué)人員剛從學(xué)生的座位上站起,立即就走上了講臺。如果說針對于單純的法學(xué)理論,很多教師都掌握了大量的教學(xué)素材,但如果說將理論應(yīng)用于實(shí)踐,這些教師就都顯得囊中羞澀了。

3 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的兩步走

培養(yǎng)法學(xué)本科學(xué)生應(yīng)用能力必須經(jīng)歷相應(yīng)的過程,筆者認(rèn)為結(jié)合我國法律體系的特點(diǎn)及教學(xué)模式,這個過程要經(jīng)過關(guān)鍵性的兩步。

3.1 基礎(chǔ)性的專業(yè)理論知識是應(yīng)用能力培養(yǎng)的前提條件

盡管我們看到我國傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力上有很大的不足,但同時(shí)我們也應(yīng)該承認(rèn),在法學(xué)教學(xué)過程中,傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式的存在具有一定的合理性。我國是成文法國家,從法律運(yùn)用的方法上來看,演繹式的推理方式是我國的法律適用模式,而這種推理方式要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的相關(guān)法律作為應(yīng)用專業(yè)過程中的“大前提”條件。在此情況下,專業(yè)教師在教學(xué)的過程中必須為學(xué)生講解基本的專業(yè)知識,使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)法律的內(nèi)容。

3.2 多環(huán)節(jié)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的途徑

如果說基礎(chǔ)性專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是法學(xué)本科學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的第一步,那么實(shí)踐環(huán)節(jié)則是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有能力的第二階段。從以往的情況來看,法學(xué)本科階段我們更側(cè)重于學(xué)生專業(yè)理論修養(yǎng)的培養(yǎng),而在一定程度了忽視對于應(yīng)用能力的訓(xùn)練。

對于法學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生而言,實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該貫穿于本科教學(xué)的始終,具體可以通過以下途徑實(shí)現(xiàn)。

(1)低年級學(xué)生應(yīng)重在感性參與。低年級的學(xué)生剛剛接觸法學(xué)專業(yè)教育,他們對于本專業(yè)還沒有太多的了解。所以這階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)選擇相對較為簡單操作的形式。例如可安排學(xué)生進(jìn)行見習(xí),到相關(guān)單位看法律人如何(下轉(zhuǎn)第43頁)(上接第27頁)做事;可選擇成熟案例為學(xué)生做模擬法庭,讓學(xué)生感受到法律人做事的風(fēng)格,等等。

(2)高年級學(xué)生應(yīng)重在理性參與。與低年級學(xué)生不同,高年級學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了較長時(shí)間的專業(yè)教育,已經(jīng)積累了一定的專業(yè)技能,因此,他們可以運(yùn)用其專業(yè)知識參與一些案件的實(shí)際處理,可以發(fā)表一些自己的專業(yè)問題的看法。學(xué)生的理性參與同樣可以采取多種方法進(jìn)行,在此有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào),盡管筆者認(rèn)為法學(xué)本科的學(xué)生在高年級時(shí)應(yīng)通過參與一些實(shí)際問題的處理以提高其應(yīng)用能力,但這該種參與必須是在相關(guān)指導(dǎo)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行的,以免因?yàn)槠溴e誤的運(yùn)用法律而為案件的實(shí)際處理造成難以彌補(bǔ)的損失。

注釋

從全國來看,一些中專院校取消了法學(xué)專業(yè)教學(xué),一些將法學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)進(jìn)行整合。

2002年開始,我國進(jìn)行了律師考試制度的改革,律師資格、法律資格、檢察官資格等司法從業(yè)資格合為一體,而對于參考人員的學(xué)歷要求也相應(yīng)提高,要求“具有高等院校法律專業(yè)本科學(xué)歷,或者高等院校其他專業(yè)本科以上學(xué)歷具有法律專業(yè)知識”.

江軍輝.法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究.安康學(xué)院學(xué)報(bào),2009(3).

李英.高校法學(xué)教育教學(xué)方法的反思與抉擇.教育與職業(yè),2009(20).