工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程考試改革探析

趙軍靜

摘要文章通過分析目前中國高校傳統(tǒng)課程考試方式的弊端,針對工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新型人才的基本要求,結(jié)合工業(yè)設(shè)計的專業(yè)特點,對工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程考試改革進行了探討。提出在進行工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程考試改革時應(yīng)該注重考試改革的層次性、連續(xù)性、考試形式的多樣化和考試評價方式的多元化。

關(guān)鍵詞考試改革 課程改革層次性 連續(xù)性 創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

隨著中國市場經(jīng)濟的發(fā)展與完善,我國的工業(yè)設(shè)計行業(yè)發(fā)生了巨大的變化,工業(yè)設(shè)計專業(yè)受到了前所未有的重視,無論是政府還是企業(yè),對于工業(yè)設(shè)計的意義和作用都有了很深入的認識。但在我國,工業(yè)設(shè)計仍然是一個新興的專業(yè),工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教育面臨很大的壓力和挑戰(zhàn),因此如何提高工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生的創(chuàng)新能力和動手能力是我們必須思考和探索的重要問題。

大學課程考試是大學教學過程中十分重要的環(huán)節(jié),是評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段,對人才培養(yǎng)具有評定、檢測、導向、反饋和激勵等功能。為適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求,本文重點探討工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程的考試改革方式和方法。

1 傳統(tǒng)課程考試方式存在的問題

高校傳統(tǒng)的課程考試方式雖然具有時間統(tǒng)一、評價標準統(tǒng)一、操作簡單等優(yōu)勢,但它往往只注重考試的卷面成績,只看教學結(jié)果,無法反映教學過程,容易導致形式主義,難以起到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作用?？偨Y(jié)起來,主要存在以下弊端:

1.1考試內(nèi)容局限性大

傳統(tǒng)課程考試從考試的內(nèi)容上看,大多局限于教師課堂講授的內(nèi)容、教材和筆記中的基本知識,有些甚至是老師在考前提前劃定范圍,給出所謂的重點,試題難以涵蓋全部教學內(nèi)容,考察點不全。通常表現(xiàn)為:考記憶性知識的客觀題多,而考能力的綜合性、主觀題少;理論知識的比例高,對動手能力、實踐技能、創(chuàng)新能力的考核少。這種考試,難以反應(yīng)學生的真實水平和素質(zhì),導致學生僅關(guān)心期末考卷上的內(nèi)容,不關(guān)心自己真正掌握了多少知識;部分學生投機取巧,平時不認真聽講,期末針對教師劃定的考試重點突擊背誦。長期如此,助長了學生學習和思維的惰性,使學生養(yǎng)成死記硬背的學習習慣,制約了學生自主學習和創(chuàng)新學習的積極性,不利于高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1.2考試目標狹隘

當前,各個高校雖然已越來越重視對學生綜合能力的評價,但目前的考試目標仍然過于狹隘,以知識為首位的傳統(tǒng)教育及相應(yīng)的教育觀念,嚴重影響了考試基本目標的達成;對學習方法、創(chuàng)造力和思維能力等高層次的能力目標體現(xiàn)仍不充分。這些目標是和工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教育不相適應(yīng)的,不能體現(xiàn)工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生注重動手能力和實踐能力的特點。

1.3考試方式單一

從考試方式上看,具體表現(xiàn)為:閉卷考試多,開卷、半開卷等其它形式的考試少;筆試多,口試、答辯少;注重理論知識,忽視技能、操作實踐能力的考查;一次性總結(jié)型考試多,全程性考核少。而且一次期末考試定結(jié)論,缺乏對于平時成績的綜合積累。這樣的考試方式的弊端在于考試的偶然性大,不能客觀、全面地反映學生的真實水平。

1.4成績評定具有偶然性

考試是比較有效的教學評估方法,公正、客觀、合理地評定學生成績,是鼓勵學生自覺學習、形成優(yōu)良學風的手段之一。但是在傳統(tǒng)的考試中,常常僅以一次考試分數(shù)作為學生的課程成績,這種評價機制片面夸大了成績的作用,體現(xiàn)不出考試的公正性與有效性。其直接后果是使學生忽略整個教學過程的學習,而把考試過關(guān)寄托于考前的臨時突擊,只抓考試內(nèi)容,不求全面掌握,只求高分,不抓基礎(chǔ),甚至部分學生在考試中出現(xiàn)偷看、抄襲等舞弊現(xiàn)象,考試對教學的督促作用難以發(fā)揮,優(yōu)良的學風難以形成,學生綜合能力與素質(zhì)難以體現(xiàn)。

2 對工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程考試改革的幾點思考

工業(yè)設(shè)計專業(yè)和其他專業(yè)有所不同,工業(yè)設(shè)計專業(yè)注重培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力。在進行工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程考試改革時,首先應(yīng)充分認識設(shè)計教育的特殊性、個性,應(yīng)該明確設(shè)計專業(yè)的能力培養(yǎng)是需要落實在專業(yè)教學工作的每一個環(huán)節(jié)之中的。針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的特性,提出其課程考試改革的幾點思考:

2.1課程考試改革應(yīng)該具有層次性

由于工業(yè)設(shè)計涉及到的學科因素比較多,如何在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)出滿足市場需求的合格人才,從需求出發(fā),突破傳統(tǒng)的教學模式、制定合理的培養(yǎng)方案是非常關(guān)鍵,這首先需要構(gòu)建合理的課程體系。這些課程體系之間具有由淺入深、由低到高的遞進關(guān)系,那么在進行課程考試改革時也應(yīng)該具有層次性。綜合考慮各門課程,多門課程同時改革,不能只改革一門。如果在課程考試改革的過程中不注意協(xié)調(diào)其他課程的話,不僅不能達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要,甚至會影響其他課程的進行。

2.2課程考試改革應(yīng)該具有連續(xù)性,貫穿課程全過程

工業(yè)設(shè)計專業(yè)應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的動手能力和思考問題的能力,傳統(tǒng)一次考試的方式是不適合工業(yè)設(shè)計課程的。在進行工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程的評價時,不能只注重最后結(jié)果,還應(yīng)該考慮過程,讓課程考核貫穿于整個課程。如筆者在《電子產(chǎn)品設(shè)計》課程中規(guī)定,學生平時課堂上的設(shè)計調(diào)研和設(shè)計闡述占整個考核的60%,這樣有利于教學中以學生為主體,進行研討式,啟發(fā)式教學,鼓勵學生在課堂上大膽表達自己的觀點和見解,或者對自己設(shè)計的作品進行匯報和答辯。

2.3采用多樣化的考試形式

工業(yè)設(shè)計的教學要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力和溝通能力,因此工業(yè)設(shè)計課程的考核方式應(yīng)該是多樣的,有的需要進行答辯,有的需要提交設(shè)計報告,有的需要做出實物模型,有的現(xiàn)場考核實際操作能力。就以我校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)為例,許多課程不再使用傳統(tǒng)的試卷考試,而是根據(jù)課程的性質(zhì),采用適當?shù)姆绞綄W生應(yīng)該達到的實際能力進行考核,比如,模型制作主要考察學生制作模型的水平,選材、比例等等是否恰當,人機工程學考核時采用課程設(shè)計大作業(yè)的形式,要求學生提交某一人機設(shè)計的設(shè)計報告,產(chǎn)品造型設(shè)計課程以參加工業(yè)設(shè)計大賽的作品為考核內(nèi)容等等,在考核的選題方面,以學生的興趣為主,先讓學生確定感興趣的題目,經(jīng)老師批準后,就可以進行考核作業(yè)。如此很大程度上提高了學生的興趣,并有利于學生在某方面發(fā)揮特長,同時也是實行生本教育,提高學生自主學習能力的有利途徑。

2.4評價方式要多元化

在傳統(tǒng)的考試中,常常僅以一次考試分數(shù)作為學生的課程成績,而且學生的分數(shù)幾乎成了評價學生優(yōu)劣的唯一標準,為了避免這種情況,就需要探索一種全新的教學考核標準,從學生參與教學的態(tài)度、參與教學的紀律、參與教學的能力、參與教學的效果等方面進行全面綜合考核,并根據(jù)實際情況學生提出不同的考核內(nèi)容,采取師生共同考核的方法進行公平考核。比如,模型制作、產(chǎn)品造型設(shè)計等課程通過數(shù)字化建模、課題設(shè)計論文、分析報告、答辯等不同形式的考察和考核,從不同的側(cè)面了解學生對實驗、實踐基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能的掌握程度;了解學生的學習態(tài)度;了解學生的知識綜合運用能力、工程和設(shè)計實踐能力和創(chuàng)新實踐能力等。

3 工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程考試改革的建議及展望

在教學實踐中我們深刻體會到課程考試改革已經(jīng)到了迫在眉睫的地步,本文提出的關(guān)于工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程考試改革的改進對策已經(jīng)或即將在我們的教學改革實踐中進行實施。通過考試課程考試的實踐,我們得出了以下幾個經(jīng)驗和改進意見:

(1)對工業(yè)設(shè)計專業(yè),凡是涉及到設(shè)計、創(chuàng)意、制作、手繪等方面的課程,均需要進行考試改革。當然改革的方式可以是各種各樣的,對于理論性較多的課程,可以采取理論考核與大作業(yè)相結(jié)合的方式,對于制作性質(zhì)的課程,就采用命題制作的方式,也可借鑒他校成功的經(jīng)驗進行考核;

(2)對于創(chuàng)意設(shè)計類的課程,應(yīng)在考試結(jié)束后組織學生進行匯報的形式,以促進同學們相互學習交流;

(3)學校應(yīng)該重視同學們的設(shè)計成果,可為同學們提供展示作品及創(chuàng)意的場所,既相互交流,也可獲得他人的認可和建議,也可增強同學們的自信心,更重要的是,擴大設(shè)計類專業(yè)在學校的影響;

(4)對于學生高水平的作業(yè),應(yīng)鼓勵其形成成果,或發(fā)表、或申請專利、或形成產(chǎn)品。當然,這也需要學校大力支持,形成激勵機制,以提高學生創(chuàng)新興趣和能力。

(5)對授課教師的工作量也要進行相應(yīng)考慮。有些課程實施考試改革后,效果很好,但是教師的工作量增大了許多。比如模型制作課程,一個教師在課外的指導工作量是授課學時的2-3倍,應(yīng)該給予適當?shù)目紤]。

考試改革是教學改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié),成功的考試改革不僅能培養(yǎng)出與現(xiàn)階段經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)創(chuàng)新人才,而且能提升專業(yè)的整體實力,雖然現(xiàn)在的高?？荚嚫母镞€處在摸索階段,但是隨著國家政府和高校的鼓勵與支持以及眾多教育者的積極參與,我們完全可以相信中國的高校整體水平一定會更上一層樓。

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