通識教育理念在職業(yè)中學音樂教學中的運用

【摘 要】通識教育是緊緊抓住“識”與“德”來做文章的，這是一個合格人才的根基所在。這也是以“提高和發(fā)展精神素質(zhì)，培養(yǎng)和諧的人”為目的來開展職中的音樂教學可以考慮的教育途徑。本文結合筆者的教育實踐，從教學內(nèi)容的多樣化、教師課堂角色的多樣化和教師知識結構的多樣化三大方面來闡述運用通識教育理念開展職中音樂教學的方法和作用。

【關鍵詞】通識教育 音樂教育 職業(yè)教育

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）05－0177－02

通識教育是英文“General Education”的譯名，它的歷史最早可以追溯到亞里士多德提出的自由教育（Liberal Education），其基本含義是：自由教育是適合自由人的教育；它的根本目的一方面是要促進人的身體、道德和智慧的和諧發(fā)展，另一方面是要促進人的理性的充分發(fā)展，從而使人從愚昧和偏狹的束縛中解放出來；為了達到這樣的目的，教育的內(nèi)容必須以自由學科為核心，應避免狹隘的專門教育。［1］現(xiàn)代意義的通識教育是由美國哈佛大學在1945年發(fā)表的《自由社會中的通識教育》這一報告中提出的，它是傳統(tǒng)的自由教育在新時期的發(fā)展。［2］就其目的而言，通識教育旨在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發(fā)展的社會的人和國家的公民。［3］

職業(yè)教育是進行專業(yè)知識和技能、技巧的教育，特點是著重進行適應社會和生產(chǎn)發(fā)展的實踐動手能力的技術培訓，這就具有過專的工具理性傾向，有較為嚴重的知識割裂和異化現(xiàn)象，并由此引發(fā)了對人的輕視和人的片面發(fā)展問題。在知識急劇增加和分化的現(xiàn)代社會中，這種現(xiàn)象表現(xiàn)得愈加嚴重。［4］同時，社會對人才素質(zhì)的需求也越來越高，除了良好的職業(yè)技能外，其他領域的知識和良好的職業(yè)道德和心理素質(zhì)也是不可或缺的。

以“提高和發(fā)展精神素質(zhì)，培養(yǎng)和諧的人”為目的來開展職中的音樂教學，可能是職中音樂教育應該走的一條路子。關鍵在于，要找好“識”和“德”的結合點，從而使音樂課既有音樂課的特點又起到比思想品德課更好的作用。

通識教育正是緊緊抓住“識”與“德”來做文章的，因為這是一個合格人才的根基所在。筆者將結合近幾年的教育實踐，談談如何運用通識教育的理念來進行音樂教學。

一、教學內(nèi)容的多樣化

教學內(nèi)容是為教學目的服務的，因此凡能為教學目的服務的相關內(nèi)容都要不遺余力地“拿來”。

音樂是一種混生性的藝術活動，它涉及文化的各個領域，因此教學內(nèi)容也應是豐富多彩的，絕不限于課本內(nèi)容，選擇權在“教師的教師”——學生。筆者的教學板塊有：“情感體驗”、“社會關注”、“音樂常識解答”、“禮儀知識”、“音樂創(chuàng)作”、“演唱PK”、“表演模仿秀”、“主題聚焦”、“精品欣賞”等。

情感體驗，使學生重溫美好的情感，接受精神的洗禮；社會關注，使他們增強社會責任感，懂得關注社會也就是關注自己；音樂常識教學，采用有問必答的方式，促進學生學習的主動性；禮儀知識，使他們學習接人待物的基本禮節(jié)，懂得自愛，增強自信；音樂創(chuàng)作，使他們的創(chuàng)造才能得到發(fā)揮，同時也使他們發(fā)現(xiàn)自己知識的匱乏，從而積極地學習；演唱PK，使他們懂得鑒賞，學會競爭與合作；表演模仿秀，使他們認識到成功的表演背后凝聚著智慧和汗水；主題聚焦，選取一個主題（時事、情感等），圍繞該主題展開教學，使他們明白音樂從來都是有感而發(fā)；精品欣賞，在他們心中樹立鑒賞的高度。

下面是我的一堂情感體驗課的教學案例。學生在感動中重溫真情，體驗到了音樂的巨大力量。

［設計感言］音樂是觸及人的心靈和本質(zhì)的東西，那我們就用音樂敲開他們的心靈之門，從而使他們?nèi)タ是螳@得音樂的知識和修養(yǎng)……

［教學目的與要求］通過欣賞歌曲、小品和一組主題照片，感受音樂藝術背后的動人故事，領悟“以情帶聲，用心去舞，用生命去演繹”的真正含義。

［教學重點與難點］欣賞歌曲、小品和一組主題照片，感受、思考和領悟藝術的魅力。

［教學方法］欣賞法、啟發(fā)法、討論法

［教學過程］

1．欣賞歌曲《天亮了》

歌曲創(chuàng)作背景、詞曲作者——韓紅簡介、欣賞歌曲

2．欣賞歌曲《斯卡布羅集市》

歌曲創(chuàng)作背景、詞曲作者之一——阿特#8226;加芬克爾簡介、欣賞歌曲

3．思考、討論：藝術創(chuàng)作既然來源于生活，而又高于生活，那么怎樣才能演繹好一個藝術作品呢？

4．欣賞小品《前面有棵樹》（2007年CCTV小品大賽一等獎作品）

5．看一組主題照片，談談自己的感受。

6．有感情地演唱《感恩的心》

7．作業(yè)：以小品《前面有棵樹》為題材，借用《天亮了》或《斯卡布羅集市》或你喜歡的歌曲的旋律，自己填詞，做一首歌曲，歌名就叫《前面有棵樹》。

二、教師課堂角色的多樣化

通識教育要求在教學中，著重引導人積極向上，引導人對人生的審視與探究，教學過程中注重運用自由、民主、平等的方式與方法。［5］學生是主體，教師是主導。

在上“情感體驗”課時，筆者是主持人，讓學生跟著筆者的腳步馳騁“情?！?。在上“音樂常識解答”這一內(nèi)容時，筆者是權威發(fā)言人和顧問，有問題先讓學生自己解決，筆者再作評判和解答。上音樂創(chuàng)作課時，筆者扮演創(chuàng)作助理——學生交稿，筆者彈奏，給他們充分的空間展現(xiàn)自己，讓他們知道“原來我也能創(chuàng)作！”；有些學生課后還跑到筆者的辦公室，迫不及待地把他腦中的旋律哼給筆者聽，請老師幫他記下來修改并要拿去發(fā)表。在上“山丹丹模仿秀”這一內(nèi)容時，筆者是表演參與者，其他學生是觀眾評委，其間其樂融融，大大地激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲望和學習欲望。

三、教師知識結構的多元化

教師在通識教育中有其獨特的重要性：一個好的教師可以使學生得到統(tǒng)觀的知識和人格的陶冶。［4］這就要求教師的知識結構豐富多元，才能更好地發(fā)揮通識教育的作用。通識教育關注培養(yǎng)學生成為有社會責任感的任何公民，旨在使學生獲得作為社會的人和國家公民所具備的基本知識、理論、技能和態(tài)度，從情感和理智兩方面促進人的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，早期的自由教育者認為，真知源自內(nèi)心，所以在教學過程中提倡對人的啟發(fā)誘導。［5］

教師要有廣闊的胸懷，能夠包容，學會包容，愛學生，這是上好音樂課的前提。音樂教育就是讓學生能認識美、鑒賞美、創(chuàng)造美，而音樂教師要努力成為美的典范。

參考文獻

1 涂艷國.試論古典自由教育的含義［J］.清華大學教育研究，1999（3）

2 萬秀蘭.國外通識教育的方式及其啟示［J］.湖北大學學報（哲學社會科學版），1995（6）

3 俞大麗、夏煥堂.談構建藝術類院校的通識教育核心課程體系［J］.中國成人教育，1997（12）

4 王 晨.職業(yè)教育中應有通識教育意識［J］.教育與職業(yè)，2000（7）

5 郭三娟.自由教育#8226;通識教育#8226;素質(zhì)教育［J］.教育理論與實踐，2004（5）