談物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

眾所周知，物理學(xué)科難學(xué)、難教，尤其入門更難，物理抽象、概括的特點(diǎn)與初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成的生理、心理特點(diǎn)不相適應(yīng)，學(xué)生理解掌握物理知識(shí)比較困難，學(xué)習(xí)過程中分化現(xiàn)象嚴(yán)重，相當(dāng)一部分學(xué)生掉隊(duì)，達(dá)不到應(yīng)有的要求，一次又一次學(xué)習(xí)上的挫折與失敗，造成了“精神創(chuàng)傷”，形成了心理上的沉重負(fù)擔(dān)，從而失去學(xué)習(xí)物理的信心，甘當(dāng)“差生”，造成“英才”升學(xué)深造，“庸才”推向社會(huì)的現(xiàn)象。要提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣——即愛學(xué)、樂學(xué)。

一、興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力

怎樣才能使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？最好的辦法是：首先使學(xué)生感到這個(gè)學(xué)科有價(jià)值，即有用。因此，在具體的課堂教學(xué)中我都致力于體現(xiàn)物理知識(shí)“有用”兩字含義。如在進(jìn)行“密度測(cè)量”教學(xué)時(shí)，提前讓學(xué)生了解密度的應(yīng)用。目的是使學(xué)生先了解密度的應(yīng)用不僅可以計(jì)算質(zhì)量，而且還可以計(jì)算體積，還能鑒別物質(zhì)。這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)了，聽課情緒更高了，求知欲望更強(qiáng)了，出乎意料地掌握好密度測(cè)量的方法。因此，在物理教學(xué)中充分利用每節(jié)課恰當(dāng)?shù)匕盐锢碇R(shí)和祖國的建設(shè)及工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類生活、學(xué)生自身的進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展和科研的需要有機(jī)地聯(lián)系起來。使學(xué)生懂得學(xué)好物理知識(shí)是人們認(rèn)識(shí)自然，改造自然，提高人類生活水平的重要手段。這就能使學(xué)生的好奇心，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲望。把他們學(xué)習(xí)物理的胃口吊得高高的，勁頭鼓得足足的。

二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

由于物理知識(shí)抽象，而初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困難較大，為了克服這一困難，在實(shí)際教學(xué)中形式要新，也就要求教師在教學(xué)中要充分利用教材本身蘊(yùn)含著極大的扭力，每章每節(jié)都有新的知識(shí)、概念、規(guī)律。特別是概念、原理、定律之間的相互聯(lián)系和因果關(guān)系。都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引起強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系統(tǒng)，有目的地結(jié)合起來，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。采取生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)代替簡(jiǎn)單枯燥的概念教學(xué)收到了事半功倍的效果，使學(xué)生感到學(xué)物理有趣。學(xué)習(xí)物理“好玩”，根據(jù)十四、五歲的中學(xué)生有“愛玩”、“愛擺弄”等特點(diǎn)與物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，利用這些特點(diǎn)我正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。教學(xué)中我首先根據(jù)學(xué)校的條件將課本中的一些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和觀察能力。也常將課本中的一般實(shí)驗(yàn)改成生動(dòng)有趣實(shí)驗(yàn)。如我在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)教學(xué)時(shí)，將課本中演示大氣壓存在實(shí)驗(yàn)的玻璃杯裝滿水用紙片蓋住，倒置過來水不流出來的紙片改成用針扎許多小洞，重做上述實(shí)驗(yàn)水也不流出來，讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手做，他們做得那么認(rèn)真，觀察得那么仔細(xì)，聽老師解釋原因是那么如神。

其次是利用生活中的現(xiàn)有條件，開辟第二課堂，將課本上的一些小實(shí)驗(yàn)及課外有趣的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。如紙鍋繞水、瓶吞雞蛋、細(xì)線割冰、能浮在水面的硬幣等，這樣一來學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)習(xí)積極性大大提高。學(xué)習(xí)物理的求知欲也更強(qiáng)了，真正達(dá)到玩物益智的目的，特別是原來一些基礎(chǔ)差的學(xué)生也喜歡學(xué)物理了。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小制作、小發(fā)明活動(dòng)，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)有趣。

三、利用“開場(chǎng)白”解決學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙，克服畏難情緒。

教師通過新學(xué)期、新學(xué)年的“開場(chǎng)白”如緒論或前言等及時(shí)給學(xué)生講解，作為科學(xué)的物理盡管有宏觀上的連續(xù)性，但其最大特點(diǎn)之一是按力、熱、聲、光、電、原子物理學(xué)的體系講述各部分內(nèi)容，并不依賴前面講述的全部?jī)?nèi)容。因此，過去沒學(xué)好（當(dāng)然不是一無所知），只要努力，現(xiàn)在照樣能學(xué)好。再講一些“半路出家”的物理學(xué)家的故事和童趣軼事，幫助那些過去沒學(xué)好而灰心喪氣的同學(xué)醫(yī)治心理創(chuàng)傷，同時(shí)鞭策了基礎(chǔ)好的同學(xué)克服自滿情緒，繼續(xù)勤奮學(xué)習(xí)。

四、要注意利用直觀的趣味性

教具、掛圖和各種實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備等生動(dòng)具體的直觀現(xiàn)象，都是“開場(chǎng)白”無聲的語言，是不可忽視的素材。通過直觀設(shè)置懸念，誘導(dǎo)學(xué)生變枯燥抽象的原理學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑的規(guī)律探索。這樣，“以疑導(dǎo)讀”，“以用入讀”，造就學(xué)生的知識(shí)饑餓感，促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，啟發(fā)學(xué)生盡快地理解其真諦。并進(jìn)行情感教育，縮短師生的思想距離，創(chuàng)設(shè)積極、和諧、富于情趣的教學(xué)環(huán)境。師生關(guān)系的冷暖親疏影響著情緒和心態(tài)，決定著教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)程度?！坝H其師，信其道”是富于哲理的古訓(xùn)。良好的師生關(guān)系的關(guān)鍵是教師要以身作則，知識(shí)廣博，具有吸引力，從而影響學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)。課堂上要注意利用“開場(chǎng)白”對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的關(guān)懷、鼓勵(lì)、啟發(fā)、教導(dǎo)，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。對(duì)于各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，有獨(dú)到見解的，要當(dāng)眾給予鼓勵(lì)和表彰。對(duì)于進(jìn)步顯著的同學(xué)也不要忽視，使盡可能多的同學(xué)感受到教師對(duì)他們的關(guān)懷和器重，信任和鼓舞，感受到歡樂和愉快的心境。

教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到：學(xué)生智力發(fā)展源泉不在學(xué)生的內(nèi)心世界之外，而是在外部環(huán)境和學(xué)生自身的內(nèi)部環(huán)境相互矛盾之中，只有當(dāng)外部條件和個(gè)體發(fā)生矛盾時(shí)，才產(chǎn)生反饋。所以，教師在教學(xué)中要運(yùn)用物理知識(shí)本身是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，使學(xué)生感到物理知識(shí)學(xué)習(xí)既有用，又有趣，又好玩，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因?yàn)椋瑵夂竦膶W(xué)習(xí)興趣能激勵(lì)學(xué)生最大限度地掌握好知識(shí)，取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)，而良好的學(xué)習(xí)成績(jī)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，形成良性循環(huán)。反之，毫無興趣的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗，即學(xué)習(xí)成績(jī)差，而成績(jī)差又削弱學(xué)習(xí)信心，喪失學(xué)習(xí)意志，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，形成惡性循環(huán)。