淺議作文的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

【摘 要】作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而作文指導(dǎo)又具有復(fù)雜性、長期性，我們教師在作文指導(dǎo)時(shí)或許都有同感。盡管付諸許多努力，卻收效甚微，學(xué)生作文不盡人意。另外，我們教師在作文評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)采取多種行之有效的方法。如評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)用的好，就會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，慢慢的作文水平就會(huì)隨之提高。

【關(guān)鍵詞】指導(dǎo) 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2009）05－0130－01

作文貫穿于語文學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成敗往往取決于作文的成敗，因此可見作文指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的重要性。

一、作文指導(dǎo)應(yīng)從實(shí)地實(shí)景出發(fā)

學(xué)生初寫作文，教師在指導(dǎo)時(shí)也難免無從下手，此時(shí)，教師應(yīng)以實(shí)地、實(shí)景、實(shí)物入手。比如，小學(xué)作文往往要寫學(xué)校某處景物、XX老師等。教師不妨把這一實(shí)景，現(xiàn)實(shí)中人展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生現(xiàn)場觀察，然后互說、互議，最后教師選取有特色的學(xué)生上講臺(tái)說，再讓學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥，這樣實(shí)地、實(shí)景，現(xiàn)實(shí)中人定格在學(xué)生大腦之中，學(xué)生的能動(dòng)性充分得以調(diào)動(dòng)，作文內(nèi)容也不會(huì)顯得空洞。

二、作文指導(dǎo)時(shí)做到縱觀全局，說寫有序。

學(xué)生初寫作文，往往前言不搭后語。那么，教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)有一個(gè)詳盡的方案，例如：指導(dǎo)觀察一種植物，教師應(yīng)讓學(xué)生議一議，植物給同學(xué)們留下什么印象？莖、枝、葉、花怎樣，然后給學(xué)生列出一個(gè)提綱，按順序，一部分一部分讓學(xué)生觀察、說議、互相補(bǔ)充，重點(diǎn)部分，能表現(xiàn)中心的，學(xué)生重點(diǎn)觀察，非重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生幾句帶過，說議之后、擬稿、抄寫，這樣就會(huì)有效防止學(xué)生文章無序，前言不搭后語的現(xiàn)象發(fā)生。

三、作文指導(dǎo)應(yīng)與所學(xué)課文緊密相連

小學(xué)作文設(shè)計(jì)為每單元一練，或一課有一小練筆。課下練習(xí)與課文要求是緊密聯(lián)系的。教師在指導(dǎo)作文時(shí)，應(yīng)先復(fù)習(xí)所學(xué)課文，將課文所表現(xiàn)的手法在學(xué)生頭腦中有一個(gè)初步印象。然后再列舉出生活實(shí)例中人進(jìn)行指導(dǎo)。例如：六年級(jí)作文訓(xùn)練中有一篇寫人的作文。而本單元所學(xué)文章則有《我的伯父魯迅先生》、《少年閏土》等，教師在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重溫一下所學(xué)課文，如《我的伯父魯迅先生》文章寫了伯父哪幾件事，每件事分別表現(xiàn)出伯父的什么品質(zhì)、你準(zhǔn)備寫誰，他具有什么品質(zhì)？你準(zhǔn)備用他的哪些動(dòng)作，什么語言、神態(tài)來加以表現(xiàn)，這樣，學(xué)生作文自然會(huì)內(nèi)容充實(shí)，具有實(shí)情實(shí)感。

四、作文指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

情不動(dòng)，故辭不發(fā)。學(xué)生對(duì)作文總苦思冥想，覺得無從下筆，很大程度上是學(xué)生對(duì)所寫事物還處于陌生狀態(tài)，沒有情感，沒有感知，沒有情感沖動(dòng)，自然也就難以下筆。寫作前，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，喚起學(xué)生對(duì)所寫事物的認(rèn)知、情感，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。例如：小學(xué)有《第一次×××》這樣的一篇作文訓(xùn)練，我是這樣導(dǎo)入的：“什么是第一次，你對(duì)自己的什么第一次印象最深？”這時(shí)學(xué)生的話匣子一下子被打開了。第一次釣魚，第一次洗衣服，第一次做飯，第一次挨打……然后我以《第一次洗衣服》為例，加以引導(dǎo)，感觸最深的是什么？有同學(xué)說：“開不動(dòng)洗衣機(jī)，忘了放洗衣粉，不知怎么晾曬衣服?！蹦敲矗?dāng)然有其他人在場，他（她）是如何教你的？洗完衣服你有什么感想？學(xué)生說：“干一件事真難，媽媽太辛苦了?！睂W(xué)生有了這種感知后，我又適時(shí)引導(dǎo)，什么地方應(yīng)詳寫，什么地方應(yīng)略寫？學(xué)生一下子明白了。此事，我又強(qiáng)調(diào)，這一活動(dòng)中人物有兩個(gè)或三個(gè)，主角應(yīng)是你自己，而不是你的媽媽或別人，你的鏡頭應(yīng)多一些。并從電視畫面中引出主要人物與次要人物的概念。然后讓學(xué)生兩人一組，互議、互評(píng)、互改，然后擬稿。這樣情景設(shè)計(jì)，撥動(dòng)了學(xué)生的情感，學(xué)生的作文自然充實(shí)，而不顯的空洞。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)

人常說：不涉水者，學(xué)不會(huì)游泳。嬰兒永遠(yuǎn)在母親懷抱中，學(xué)不會(huì)走路。同理，學(xué)生不會(huì)自我評(píng)價(jià)，也就不會(huì)寫好文章。小學(xué)生作文最大的毛病就是廢話多，中心不明。我在引導(dǎo)作文評(píng)價(jià)，時(shí)常這樣引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)們家里都修過房，修什么房用什么材料，如修土木結(jié)構(gòu)的房，就不會(huì)用上樓板等一些生活小常識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生。同理，寫一篇文章，學(xué)生本人是設(shè)計(jì)師，哪些材料需要，需要的多，就要多購置，習(xí)作中就應(yīng)該詳寫，哪些材料需要而需要的少，則略寫。等一系列評(píng)價(jià)文章的方法，然后在課堂上選取有代表性的學(xué)生習(xí)作，教師朗讀，學(xué)生集體評(píng)價(jià)，并說明原因。有時(shí)讓幾個(gè)學(xué)生一組互評(píng)、互議。這樣，經(jīng)常性讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)作文，學(xué)生習(xí)作中常見的缺點(diǎn)慢慢的得以改正。

總之，作文的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)具有長期性、靈活性，我們教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己作文指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的方法，相信你的學(xué)生作文能力定會(huì)提高。