創(chuàng)新是課改永遠(yuǎn)的追求

縱觀第八次新課程改革的課堂教學(xué)，作為實(shí)踐者，往往有“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺！教師在實(shí)踐之中也是各有不同，有穿新鞋走老路，穿舊鞋走老路，穿舊鞋走新路，穿新鞋走新路，甚至有一些人有不知穿什么鞋，也不會(huì)走路的迷惑。新課程改革，走進(jìn)你不簡(jiǎn)單！我們一線的教師，真是“想說愛你不容易”。新課程改革已經(jīng)實(shí)施幾年了，與時(shí)俱進(jìn)，將是我們不變的選擇。我們作為新課改的實(shí)踐者怎樣更好地面對(duì)你、走進(jìn)你，是值得深思的時(shí)候了。

一、在改革中創(chuàng)新

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次新課改的核心任務(wù)，它的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式，甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。教師要積極探索新課程理念下的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地實(shí)踐，不斷追求“超越”。

1．改革備課的方式

改革備課形式，在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)集體備課，同年級(jí)或同學(xué)科老師，對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，從不同角度談個(gè)人見解，加深對(duì)教材的理解，在思維碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，共同解決教學(xué)中遇到的困惑，拓展教學(xué)思路，凝聚集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2．改革學(xué)習(xí)方式

實(shí)踐中我以鎮(zhèn)江市級(jí)課題“小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)”研究成果為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)自學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，“自學(xué)交流——討論明理——實(shí)踐求新”。這一學(xué)習(xí)方式主要針對(duì)授新課而言，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教材，具體的學(xué)習(xí)因課而宜。注重發(fā)揮學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的作用，結(jié)合課堂教學(xué)的特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探索，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法、見解，更有利于學(xué)生思維、個(gè)性發(fā)展。自學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的探索與推廣應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加大了學(xué)生說的訓(xùn)練，給學(xué)生留有更多的學(xué)習(xí)空間，課堂上學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口得以充分展現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得以初步轉(zhuǎn)變。

3．改革評(píng)價(jià)考核方式

評(píng)價(jià)賦予它不同的含義，就會(huì)產(chǎn)生不同的效果，對(duì)于新理念下的考核評(píng)價(jià)，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更要探索學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。首先，要注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)；其次，改革評(píng)價(jià)考核方式，注重平時(shí)考查與期末考查相結(jié)合，分項(xiàng)考查與綜合考查相結(jié)合。分項(xiàng)考查就是把同一學(xué)科的不同性質(zhì)或其有相對(duì)獨(dú)立性的內(nèi)容分項(xiàng)目地單獨(dú)進(jìn)行考查。如語文注重寫字考查、口試考查（朗讀、口語交際兩方面），數(shù)學(xué)注重口算、操作考查等。綜合考查是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行多容量、多功能的考查，較全面的對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的綜合考核，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提高。

二、在反思中創(chuàng)新

新課改要改變教師習(xí)以為常的教學(xué)方式和行為。改變意味著在矛盾中發(fā)展，在反思中更新，我們實(shí)踐新課程改革后更要進(jìn)行反思：

1．要處理好以下幾個(gè)關(guān)系

（1）繼承與改革的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)過實(shí)踐證明的，有效的成果要應(yīng)用，陳舊的東西要革新，要把繼承與改革統(tǒng)一起來，要統(tǒng)一到適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，一切為了每一個(gè)孩子的發(fā)展上來。

（2）共性與個(gè)性的關(guān)系。新課改要體現(xiàn)其精髓，用核心理念指導(dǎo)我們的教學(xué)改革和實(shí)踐，這是共性的，都應(yīng)遵循，“教學(xué)有法，教無定法”，在不同的地區(qū)、學(xué)校、具體的課堂要注重因地制宜，靈活應(yīng)用，處理好共性與個(gè)性的關(guān)系，抓住共性，要突出個(gè)性。

（3）實(shí)踐與超越的關(guān)系。和諧來自尊重，一切好的東西都是在和諧中產(chǎn)生的，教育的最高境界是和諧，在實(shí)踐新課程中要用良好的心態(tài)參與其中，要建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上積極實(shí)施，更要在實(shí)踐中反思，在反思中改革、創(chuàng)新、超越。

2．要做到三個(gè)結(jié)合

新課改中必須正確處理好各種矛盾，不要顧此失彼，不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，關(guān)鍵要在結(jié)合上下功夫，給新課程改革帶來一次新的革命。

（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論是指導(dǎo)實(shí)踐的方針，實(shí)踐是理論的落實(shí)，課程從實(shí)踐中來，又應(yīng)用到實(shí)踐中去，只有將兩者有機(jī)的結(jié)合，才能發(fā)揮最大的效力，理論在實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展，實(shí)踐在理論的指導(dǎo)下不斷改革進(jìn)步。

（2）課題與課堂相結(jié)合。課堂是課題研究的載體，課題研究是課堂教學(xué)的先導(dǎo)。只有把課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，才是最佳的，新的課程只有天天在課堂教學(xué)中實(shí)踐，才能真正得到落實(shí)，教而不研則淺，研而不教則空。正是時(shí)刻告誡我們教育教學(xué)工作的指南針。

（3）利用課本資源與開發(fā)課程資源相結(jié)合。教材是一種重要的課程資源，對(duì)于教師和學(xué)生來說，課程實(shí)施更多的應(yīng)該是如何更好地“用好教材”，同時(shí)要強(qiáng)化課程資源意識(shí)，提高對(duì)于課程資源的認(rèn)識(shí)水平，因地制宜地開發(fā)各種課程資源，來豐富發(fā)展新課程。

三、在創(chuàng)新中發(fā)展

弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一的正確的方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’?！眲?chuàng)造是要在適宜的環(huán)境中表現(xiàn)出來。因此，在課堂中教師要努力營(yíng)造民主和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

1．思想觀念的創(chuàng)新

對(duì)創(chuàng)新最大的束縛就是觀念保守，觀念創(chuàng)新是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新意識(shí)和觀念是開放在高度事業(yè)心和強(qiáng)烈的責(zé)任感思想沃土上的精神花朵，教師在新課改中，要不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐、反思，確立教學(xué)新理念。

2．學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)新

教學(xué)中創(chuàng)新的主體是學(xué)生，教師要以學(xué)生的發(fā)展為目的，用創(chuàng)新的思想來指導(dǎo)課堂教學(xué)中的行為。學(xué)習(xí)過程就是引導(dǎo)學(xué)生自己去感受知識(shí)的真諦，自己去尋找問題的答案，自己在求知的過程中得到啟迪，而學(xué)生有了啟迪，就可以創(chuàng)造性去發(fā)展知識(shí)，進(jìn)而獲得超越。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新的苞芽，自主探究，小組合作，大膽質(zhì)疑，抓住教育的契機(jī)，進(jìn)行激勵(lì)，去實(shí)現(xiàn)教育最大的價(jià)值。

3．學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新

問題是創(chuàng)新的源泉，不僅是質(zhì)疑，而且是對(duì)知識(shí)的探索。教師要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷嘗試錯(cuò)誤的過程，創(chuàng)造需要繼承，但更需要革新，更多的是在否定中發(fā)展。新課程中強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)有獨(dú)特個(gè)性的人，布魯納也說過：“學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的”，這是教學(xué)的一種資源，我們要利用教學(xué)的契機(jī)來催發(fā)學(xué)生的智慧。

未來不是我們要去的地方，而是我們要?jiǎng)?chuàng)造的地方，通向未來的路不是找到的，而是走出來的，走出這些道路的過程，首先改變著走出這條道路的人，又將改變著經(jīng)歷這一過程的每一個(gè)人。我相信新課程改革的意義將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課改本身，讓歡樂走進(jìn)孩子，讓樸實(shí)走進(jìn)我們課堂，讓生命起步，你我攜手在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中改革，在改革中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，因?yàn)闆]有最好，只有更好，發(fā)展是永恒的主題，創(chuàng)新是永遠(yuǎn)的追求。