交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鑰匙

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣主要有：

1．預(yù)習(xí)的習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在老師上課前把書瀏覽一遍，將重點劃出來，在有疑問的地方做記號，待老師上課時認(rèn)真聽，重點和難點就迎刃而解了，也達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果了。

2．聽課的習(xí)慣

以思想品德、歷史與社會課為例，由于它是開卷考試，需要學(xué)生做適當(dāng)?shù)墓P記，如在書上圈圈點點、記一些老師拓展的內(nèi)容，還是很有必要的。

3．作業(yè)的習(xí)慣

洋思中學(xué)要求學(xué)生：“象考試一樣作業(yè)”，我非常贊同。一般來說，學(xué)生在考試時都非常專心、效率也高，如果學(xué)生每次做作業(yè)都象考試一樣，久而久之，就會養(yǎng)成高效做作業(yè)的習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，我開學(xué)第一節(jié)課就強調(diào)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，并每天督促。

4．訂正的習(xí)慣

老師仔細(xì)批改作業(yè)后，要求學(xué)生認(rèn)真訂正。如不訂正，還是不懂，下次類似的題還是不會做。因此，每次作業(yè)批改后，我都要檢查學(xué)生的訂正情況，以督促學(xué)生養(yǎng)成及時訂正的好習(xí)慣。

5．復(fù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以分三種情況：第一種是先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；第二種是先做作業(yè)，有時間再復(fù)習(xí)；第三種是安排時間復(fù)習(xí)。注意整理歸納，形成知識結(jié)構(gòu)。多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到第一種要求，隨著學(xué)習(xí)的深入，應(yīng)對學(xué)生提出第

二、三種要求。教師布置假期作業(yè)，應(yīng)要求學(xué)生把學(xué)過的知識進(jìn)行梳理。使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。不同的復(fù)習(xí)階段就應(yīng)有不同的復(fù)習(xí)要求。

6．考試的習(xí)慣

洋思中學(xué)還要求學(xué)生：“象作業(yè)一樣考試”。我的理解是：由于平時養(yǎng)成了認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣，考試時不會緊張了，心情放松了，就能發(fā)揮出應(yīng)有的水平。我把自己的理解灌輸給學(xué)生，要求他們養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣。

7．使用工具書的習(xí)慣

教師要求學(xué)生必備幾種工具書，如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《英漢詞典》、《學(xué)生圖冊》等，學(xué)生在閱讀時，遇到不認(rèn)識、不理解的字詞及疑難問題自己能查工具書解決。長期堅持，就能養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。教師要有計劃地布置使用工具書的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生到圖書館去查找資料，獨立地解決疑難問題，條件具備時，讓學(xué)生到電子閱覽室利用互聯(lián)網(wǎng)檢索并下載文件。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，即會閱讀、會思考、會檢索、會調(diào)控。

1．學(xué)會閱讀，閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

閱讀時，眼睛首先從書本或屏幕上感知文字或圖像的信息。然后大腦進(jìn)行分析與綜合、演繹與歸納等思維活動，從中提取、處理所需要的信息資料。郭慧智老師認(rèn)為：“現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展的趨勢就是，把教學(xué)的重點從教師向?qū)W生傳授知識，轉(zhuǎn)移到在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨立地獲取知識。教學(xué)，實質(zhì)上是教學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是主動閱讀能力的培養(yǎng)。”

2．學(xué)會思考，思考是學(xué)習(xí)的核心。

閱讀后遇到問題就是思考。解決問題的過程是分析與綜合、演繹與歸納的獨立思考的過程。一個學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞在很大程度上取決于他的思想能力的高低。教師要通過教育教學(xué)的實踐活動教學(xué)生學(xué)會具體問題具體分析的方法，學(xué)會從特殊到一般，再從一般到特殊的認(rèn)識事物的方法；能透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)進(jìn)行分類比較的方法；能一分為二又能合二而一；進(jìn)行發(fā)散和收斂的方法……要通過不同的課型、題型，發(fā)展學(xué)生多方面的思維品質(zhì)。

3．學(xué)生檢索，檢索是學(xué)習(xí)的手段。

在信息時代學(xué)會定向檢索是現(xiàn)代人必須具備的一種學(xué)習(xí)手段。教師要有計劃地在每學(xué)期都要擬定此課題，讓學(xué)生自己到圖書館去查找資料，選擇資料。從紛繁的知識素材中提煉出有用信息，學(xué)會自己解決問題。如在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭”時，指導(dǎo)學(xué)生到圖書館去查找相關(guān)的資料，充實課文內(nèi)容，也從中感受那段難忘的歷史。

4．學(xué)會調(diào)控，調(diào)控是學(xué)習(xí)的保證。

穩(wěn)定的情結(jié)與平和的心態(tài)，對學(xué)習(xí)是有利的。在自學(xué)的過程中，有時會嘗到成功的喜悅，有時也難免會遇到困難和挫折。這就要求學(xué)生能調(diào)整自己的心態(tài)，控制自己的情緒，做到勝不驕、敗不餒，要避免狂妄和消沉，能自己教育自己，不斷進(jìn)取，爭做強者。要教育學(xué)生能實事求是、客觀地評價自己，既了解自身的長處又看到自己的不足，能制定目標(biāo)、采取措施，不斷調(diào)整心態(tài)、控制行為，使自己逐步成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

三、嘗試培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式

1．問題推進(jìn)式

課堂教學(xué)是在教師不斷地提出問題，學(xué)生不斷地解決問題的過程中進(jìn)行的。對學(xué)生來說，解決問題所用的知識是已經(jīng)學(xué)過的，要讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)揮最大的潛能，教師只是相機給予適當(dāng)?shù)狞c撥，這樣做對培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力至關(guān)重要。問題推進(jìn)式的教學(xué)基礎(chǔ)是知識建構(gòu)理論。新知識是建立在舊知識的基礎(chǔ)之上，它們之間有內(nèi)在聯(lián)系可以建構(gòu)學(xué)科知識體系。問題推進(jìn)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：設(shè)置情境——提出問題——解決問題——歸納總結(jié)。

2．啟發(fā)討論式

這是一種以問題為核心，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過師生間和學(xué)生間相互研討為主的一種教學(xué)法。它為學(xué)生創(chuàng)造了一個發(fā)揮各自才能和多向交流的條件，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3．實踐探究式

在教學(xué)中把社會調(diào)查作為提出問題、探索問題的途徑和手段，創(chuàng)造條件，提供機會，使學(xué)生有動手實踐的機會，深入社會進(jìn)行觀察、分析研究。這種教學(xué)方式能激發(fā)興趣、展開思維，變被動地學(xué)習(xí)為主動地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式的實質(zhì)是：實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識的過程，強調(diào)理論和實踐相結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生辯證思維提供了確切的方法。

綜上所述，如果學(xué)生走向成功有捷徑的話，那么引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是給了學(xué)生通向成功之門的金鑰匙，因為自主學(xué)習(xí)是一種把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)變成了自覺自愿的事，這樣的學(xué)習(xí)是快樂的，也是高效的。讓我們交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)這把金鑰匙，幫助學(xué)生展翅飛向成功。