重視詞匯教學(xué) 提高英語水平

【摘 要】詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)英語詞匯教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)的金鑰匙。教學(xué)中要重視音標(biāo)與詞匯的聯(lián)系，直觀教法的運(yùn)用，單詞與句型的結(jié)合，單詞間的比較，詞根與詞綴的利用，以加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶力，拓展詞匯量。

【關(guān)鍵詞】音標(biāo) 詞匯 直觀 比較 趣味 興趣

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2009）05－0118－02

詞匯是語言的最小意義單位，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，離開詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，更不能有效地用英語進(jìn)行交際?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果證明：一個(gè)人的智商與他所掌握的詞匯量成正比，美國《時(shí)代》周刊曾對(duì)全國各地50位有成就的人做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的共同特點(diǎn)之一就是詞匯量豐富。美國一批教育工作者曾提出這樣的公式：Stupidity＝Quantity of M.U.S.（人的愚笨程度與所誤解的詞的數(shù)量成正比），從反面說明人的智慧與詞匯量之間的關(guān)系。詞匯教學(xué)一直是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)又是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，歷來受到廣大師生的重視。在教小學(xué)英語之前，本人教過多年中學(xué)英語，自認(rèn)為小學(xué)英語詞匯教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)的金鑰匙，掌握好了，英語教學(xué)的大門就打開了?，F(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)不成熟教法，敬請(qǐng)廣大師生斧正。

一、重視音標(biāo)教學(xué)，詞匯與發(fā)音聯(lián)系起來。

英語雖不是嚴(yán)格的拼音文字，但讀音與拼寫之間畢竟還有內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)單詞應(yīng)盡量避免按字母順序進(jìn)行機(jī)械記憶，應(yīng)掌握讀音規(guī)則并用來指導(dǎo)拼讀拼寫。近幾年，從小學(xué)到中學(xué)，音標(biāo)教學(xué)好像不作為英語教學(xué)的重點(diǎn)，而聽錄音，模仿發(fā)音廣為推崇。模仿錄音對(duì)學(xué)習(xí)地道純正的英語確實(shí)大有裨益，但小學(xué)生對(duì)錄音有時(shí)判斷有誤，造成跟著感覺讀，模仿發(fā)音錯(cuò)誤，或者干脆用漢語拼音或漢字標(biāo)注，鬧成“三克肉給你媽吃”（Thank you very much.）的笑話。音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)進(jìn)行有點(diǎn)難度，而中學(xué)又無暇顧及（教材只在小學(xué)五年級(jí)出現(xiàn)過一些簡(jiǎn)單的音標(biāo)），所以就走進(jìn)死胡同。我校小學(xué)部英語組教師一致認(rèn)為：從小學(xué)四年級(jí)起，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，教學(xué)生在認(rèn)識(shí)單個(gè)音標(biāo)的同時(shí)，學(xué)會(huì)拼讀整個(gè)詞匯音標(biāo)，并給學(xué)生標(biāo)注元音和輔音，如bike/baik/。這樣既讓學(xué)生會(huì)讀單詞，又知道每個(gè)字母的發(fā)音，把音標(biāo)與詞匯拼寫聯(lián)系起來，在學(xué)生聽錄音時(shí)，就不至于亂聽一氣，讀時(shí)也不會(huì)盲目去跟讀，克服用漢語標(biāo)注英語的弊病。不少單詞的讀音與拼寫不盡一致，但根據(jù)讀音和讀音規(guī)則可寫出其大部分或一部分，其余部分可以死記與巧記相結(jié)合。如Wednesday一詞的拼法，根據(jù)讀音規(guī)則可以寫出We-n-sday，而其中的兩個(gè)e可以看做以-dn-為軸對(duì)稱，這樣這個(gè)詞便不難寫了。把聽說讀寫統(tǒng)一起來，通過聽說讀寫的全面訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在一開始接受新知識(shí)時(shí)就能聽準(zhǔn)音，想到形，了解意；念得準(zhǔn)，寫得對(duì)，記得牢。要發(fā)動(dòng)學(xué)生的各種器官：嘴、眼、手、耳、腦，既能活躍課堂氣氛，又能牢固掌握所學(xué)知識(shí)；既印象深刻，又能在口筆頭交際中運(yùn)用。

二、通過直觀手段認(rèn)識(shí)單詞

直觀教學(xué)是低年級(jí)階段的必要教學(xué)手段。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：人腦的記憶速度以圖像存儲(chǔ)為例，眼看3小時(shí)能記住90%，3天后能記住70%。眼在記憶單詞中的重要作用不單單是識(shí)別文字符號(hào)，更重要的是將詞匯所表示的概念與實(shí)物直接聯(lián)系起來，一切在日常生活中看得見、摸得著的東西的詞都應(yīng)這樣學(xué)。教師提供實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、圖片等，讓學(xué)生直觀的對(duì)照實(shí)物學(xué)習(xí)詞匯，能吸引學(xué)生的注意力，使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，只有學(xué)習(xí)興趣提高了，才會(huì)有積極的態(tài)度投身到英語詞匯的學(xué)習(xí)中去。例如：學(xué)習(xí)人體部位的詞匯時(shí)，讓學(xué)生相互做“找鼻眼”的游戲；教顏色詞時(shí)，讓學(xué)生談?wù)摳髯缘姆b、學(xué)習(xí)用具、黑板桌椅等物品；教家庭成員詞匯時(shí)，讓學(xué)生帶“全家?！闭掌?，并相互介紹自己的家庭。

還可以借助師生的肢體語言，利用動(dòng)作、手勢(shì)、表情等來學(xué)習(xí)單詞，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)授課效果。如利用動(dòng)作學(xué)習(xí)swim、jump、run等單詞，利用表情學(xué)習(xí)hungry、headache等，既活躍課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣，又在開心一笑中輕松地獲取了知識(shí)。這種方法還可用于自學(xué)，也可用于相互檢查。一個(gè)學(xué)生用英語發(fā)出指令，另一個(gè)學(xué)生根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。這樣既檢查了理解，加深了記憶，又鍛煉了聽力和反應(yīng)能力，實(shí)在是“活學(xué)活用”。

三、運(yùn)用詞匯，讓單詞與句型結(jié)合。

學(xué)習(xí)單詞的目的在于運(yùn)用，單詞必須在句子中才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。仿照例句用所學(xué)詞語造句，既是一個(gè)掌握規(guī)則學(xué)習(xí)語言的過程，又是詩意的聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用語言的過程，對(duì)養(yǎng)成造句的習(xí)慣，掌握句型語法，逐步學(xué)會(huì)表達(dá)都十分重要。對(duì)于學(xué)習(xí)、鞏固詞匯在學(xué)習(xí)新詞后，可先給出例句，讓學(xué)生模仿造句。例如，在學(xué)習(xí)beautiful后，學(xué)生紛紛造句：“Our school is very beautiful.”“My mother is beautiful.”“This is a beautiful bag.”等等。這樣，在熟悉上下文中去學(xué)習(xí)單詞，比孤立地記單詞效果要好，還能結(jié)合學(xué)習(xí)語法，而且記起來有情景有意義，不易忘卻。

還可采用講故事、編兒歌、唱韻律詩等方法來加深對(duì)詞匯的印象和牢固掌握，使知識(shí)性與趣味性結(jié)合。不管怎樣要按著“模仿——領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)造”的順序循序漸進(jìn)，不要一味“求新”“求美”，更不要照著漢語習(xí)慣翻譯。

四、通過比較，加深印象。

在學(xué)習(xí)單詞過程中，常常會(huì)遇到反義詞、同義詞，通過比較、對(duì)比加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的印象，單詞很容易就記住了。如學(xué)習(xí)small與big時(shí)，用一大一小兩個(gè)蘋果；學(xué)fat與thin時(shí)，用一胖一瘦兩個(gè)同學(xué)；學(xué)tall與short時(shí)，用一高一矮兩個(gè)學(xué)生。比較同義詞的異同，如many和much。

也可以比較單詞的發(fā)音，如一周的七天，都有day/di/音，those和these中字母o與e的發(fā)音。

五、利用詞根、詞綴，舉一反三。

英語中約80%的單詞是通過加前綴后綴，或由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞構(gòu)成的。詞根、前綴、后綴被稱為“擴(kuò)大詞匯量的三把鑰匙”。通過構(gòu)詞法來講詞匯，可以培養(yǎng)學(xué)生獲得和擴(kuò)大詞匯的能力，鞏固已學(xué)單詞，加深理解，正確使用詞匯。對(duì)高年級(jí)學(xué)生很實(shí)用，低年級(jí)學(xué)生由于詞匯量較少，因此不是重點(diǎn)，可適當(dāng)引用。如love－lovely，drive－driver，black和board合成blackboard等等。

在英語學(xué)習(xí)中，哪個(gè)學(xué)生詞匯掌握得好，詞匯量豐富，哪個(gè)同學(xué)的英語肯定學(xué)得好，所以掌握英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，教師在教學(xué)中必須抓好詞匯教學(xué)，才能提高學(xué)生的英語水平，因此，在教學(xué)中既要嚴(yán)格要求，又必須根據(jù)不同對(duì)象因材施教，合理要求，還必須教育學(xué)生即使方法再多，如不下苦功，多復(fù)習(xí)，克服遺忘，仍然一事無成。

參考文獻(xiàn)

1 田競(jìng)榮等編著.外語教學(xué)研究.濟(jì)南出版社

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