淺議如何激發(fā)學(xué)生作文的激情和創(chuàng)新能力

初中作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要支柱。作文作為培養(yǎng)學(xué)生接受信息和綜合運(yùn)用能力的一種途徑，越來(lái)越趨向于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文就初中作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做出以下探討：

一、在生活中積累素材

汶川地震的發(fā)生，震動(dòng)了全中國(guó)，震動(dòng)了全世界，于是我抓住了這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，早讀變成了讀報(bào)時(shí)間。連續(xù)幾個(gè)星期，我讓同學(xué)們買來(lái)《貴州都市報(bào)》和《遵義晚報(bào)》認(rèn)真閱讀。地震中那慘不忍睹的一幕幕，那感人至深的英雄壯舉一次次震撼了學(xué)生們的心靈。如今，他們記住了堅(jiān)強(qiáng)不屈的敬禮娃娃、芭蕾女孩兒；記住了心系人民的女警察蔣敏；記住了舍生忘死用生命詮釋師德、鑄造師魂的張米亞、譚千秋；更記住了溫總理、胡主席凝重的表情，匆匆的腳步；同樣記住了千千萬(wàn)萬(wàn)的人民子弟兵，公安干警和來(lái)自四面八方的無(wú)名志愿者……同時(shí)我還開辟了“祝福祖國(guó)，祈禱汶川”專欄，同學(xué)們每天把自己的心里話寫在紙上粘在黑板上。后來(lái)又圍繞地震先后寫了三次習(xí)作：《給災(zāi)區(qū)小朋友的一封信》、《地震發(fā)生以后》、《地震感悟》。同一話題，但側(cè)重點(diǎn)不同，梯度由易

到難。奧運(yùn)賽事雖在暑假，放假前我特意布置了專項(xiàng)作業(yè)，并要求記錄，開學(xué)將設(shè)專題聊天課。

二、審好題目再動(dòng)筆

題目的作用不外乎是規(guī)定文章的中心思想或決定文章的寫作范圍。規(guī)定中心的題目，學(xué)生容易掌握，不易走題，如“教師頌”，學(xué)生都知道是要頌揚(yáng)老師；可是決定寫作范圍的題目學(xué)生就易出現(xiàn)毛病，往往不分主次，不分輕重，平均用墨，這樣的“文章”自然不成樣了。有的甚而不按要求行文，如“記一次有意義的活動(dòng)”。應(yīng)這樣分析題目：從整體來(lái)看，“記”就決定了文體，是記敘文，記的是“活動(dòng)”偏重于事，屬于敘事的記敘文；從局部分析著手，要寫的是“活動(dòng)”，活動(dòng)要有意義，并且只能是一次，可是有的學(xué)生寫的活動(dòng)不僅沒有意義，還寫了兩次以上，真可謂下筆千言，離題萬(wàn)里，所以必須把好審題關(guān)。

三、仿寫范文挖潛力

俗話說(shuō)：媳婦會(huì)做鞋，婆婆有樣子。這講的是做鞋的鞋樣，而作文的“文樣”又從何而來(lái)呢？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材就是最好的“文樣”?？墒?，一向以來(lái)，仿寫卻讓有些老師不屑一顧，視學(xué)生懶惰，不動(dòng)腦筋，不會(huì)創(chuàng)新，并視為抄襲。請(qǐng)這樣的老師捫心自問(wèn)一下，自己真的不曾訪寫過(guò)嗎？教材上每一個(gè)單元的作文訓(xùn)練，不是都緊扣該單元的重點(diǎn)課文明確提示，以學(xué)生剛學(xué)過(guò)的例文為“文樣”嗎？況且大文豪魯迅也曾有過(guò)“會(huì)摹仿決不是劣點(diǎn)”的見解。其實(shí)仿寫并非等于抄襲，抄襲是拍照，是復(fù)印，而仿寫是一種借鑒。作為初中生來(lái)說(shuō)，生活不豐富，社會(huì)閱歷較淺，人際交往有限，對(duì)人際、社會(huì)、生活都認(rèn)識(shí)不夠，讓他們仿寫也正是讓他們?nèi)ダ斫馍?、了解交際、認(rèn)識(shí)社會(huì)的一種有效途徑。仿寫中，他們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造，仿寫絕非壞事，教師不宜打擊他們，應(yīng)該讓他們?cè)诮梃b中去培養(yǎng)寫作興趣，去尋找寫作靈感，去挖掘?qū)懽鳚摿Α?/p>

學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審題訓(xùn)練，克服了不分輕重、不分主次的毛病，沒有了下筆千言、離題萬(wàn)里的現(xiàn)象了，他們也有了一定的基本功，加上仿寫中獲得的啟發(fā)、創(chuàng)新，他們的文章已幾乎像個(gè)“樣”了。為了讓他們更上一層樓，就必須給他們傳“經(jīng)”——技法和技巧。諸如，取材上的篩選法，同中求異法，異中求同法、移花接木法等；結(jié)構(gòu)上的一線串珠法、抑揚(yáng)法、誤會(huì)法等；結(jié)尾處的總概法、升華法、呼應(yīng)法……給他們傳“經(jīng)”，是為了讓他們?cè)谄渲袑で髪W妙，從奧妙中去創(chuàng)經(jīng)，從而獨(dú)樹一幟。

四、觀察能力的培養(yǎng)

觀察能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。中外歷代的大科學(xué)家、大文學(xué)家無(wú)一不是深刻的觀察者。只有觀察深刻細(xì)膩，才能有所發(fā)現(xiàn)，才能妙語(yǔ)連珠，道常人所不能道。觀察能力的培養(yǎng)，可在作文課中有意識(shí)地讓學(xué)生互相觀察同桌的肖像，并當(dāng)堂素描下來(lái)。學(xué)生觀察時(shí)，教師要巡回輔導(dǎo)，引導(dǎo)其仔細(xì)觀察，越細(xì)越好。如指甲的形狀、頭發(fā)的粗細(xì)、發(fā)絲的長(zhǎng)短、軟硬都要細(xì)細(xì)觀察。通過(guò)細(xì)致的觀察和對(duì)同桌的素描，從中舉一反三，學(xué)會(huì)觀察事物的細(xì)微部分，分清其同中之異和異中之同，去發(fā)現(xiàn)別人難以發(fā)現(xiàn)的微小差別，為其進(jìn)行生動(dòng)的、有獨(dú)到眼光的寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)造發(fā)明的前提。古往今來(lái)的大政治家、軍事家、文學(xué)家、科學(xué)家都是在創(chuàng)新思維上高人一籌，思維驚人。他們從不循規(guī)蹈矩，而是善于分析問(wèn)題，善于思考和提出問(wèn)題，善于動(dòng)手解決問(wèn)題。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，才能使他們適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展變化，將來(lái)成為實(shí)現(xiàn)偉大民族復(fù)興的創(chuàng)新型人才。

六、創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)

初中作文的教學(xué)過(guò)去通常由教師任意命題，不管學(xué)生是否有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)和理論認(rèn)識(shí)。結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生一寫作文就空洞無(wú)物，或胡編亂造，或生搬硬套，缺少自己獨(dú)特見解的內(nèi)容，在作文上要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，就是要善于利用課內(nèi)外時(shí)間，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并把實(shí)踐經(jīng)過(guò)寫成文章，使之言之有物，言之有情?？梢越M織學(xué)生成立小記者采訪團(tuán)，少年志愿者小組，業(yè)余文娛宣傳隊(duì)，科技實(shí)踐組，環(huán)境保護(hù)小組等，讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中積累生活素材。只有通過(guò)不斷的生活實(shí)踐和作文寫作實(shí)踐，通過(guò)作文教學(xué)中的理論聯(lián)系實(shí)際，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

初中學(xué)生作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而有意義的教學(xué)工程。作為初中語(yǔ)文教師，要善于在作文教學(xué)中盡量發(fā)掘?qū)W生的智力因素和非智力因素，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生的個(gè)性、天賦、優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)作文教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為其勝任二十一世紀(jì)民族復(fù)興的偉大任務(wù)打下雄厚基礎(chǔ)。