加強(qiáng)課堂教學(xué)藝術(shù) 增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

【摘 要】加強(qiáng)課堂教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，是在探究中學(xué)習(xí)物理知識(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一，本文作者結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際談了四點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)情景、科學(xué)導(dǎo)課；二是巧設(shè)問題、激發(fā)興趣；三是啟發(fā)討論、開發(fā)思維；四是不斷改變教法、吸引學(xué)生興奮點(diǎn)。最后作者對這些問題進(jìn)行了簡單的歸納和總結(jié)，認(rèn)為只有加強(qiáng)課堂教學(xué)藝術(shù)，才能最終增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】加強(qiáng) 藝術(shù) 增強(qiáng) 效果

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號】1006－9682（2009）05－0091－01

物理課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力，應(yīng)用課堂上所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際中的問題。教師在教學(xué)中應(yīng)以物理知識(shí)為載體，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用有效的課堂教學(xué)藝術(shù)形式，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。下面就自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)造情景，科學(xué)導(dǎo)課。

學(xué)習(xí)是與一定社會(huì)的背景即“情景”相聯(lián)系的，在實(shí)際情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生利用固有的有關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去順應(yīng)或吸納一節(jié)課的新知識(shí)。從中學(xué)生的心里特點(diǎn)出發(fā)，綜合選用不同的教學(xué)模式，同時(shí)適當(dāng)?shù)刈儞Q一些教學(xué)形式，學(xué)生感到新鮮有趣。實(shí)踐告訴我，教師變換教學(xué)形式組織新課教學(xué)，能夠達(dá)到提高學(xué)生興趣的效果，因此要加強(qiáng)課堂教學(xué)藝術(shù)，必須在課堂導(dǎo)入上下功夫，用歌曲法、詩詞法、諺語法、謎語法、歇后語法、數(shù)學(xué)法、故事法等趣味的語言來引入新課，使課堂一開始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)良好的情景把學(xué)生引入學(xué)習(xí)。例如我在講物體的“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”時(shí)，一開始用錄音機(jī)放出一段優(yōu)美歌詞“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，學(xué)生覺得十分好奇，于是我就提問歌詞中包含著什么物理原理？這時(shí)學(xué)生才恍然大悟，紛紛舉手回答，教師接著寫出“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”標(biāo)題，新的一課就在這愉悅的氣氛中拉開了序幕。

二、巧設(shè)問題，激發(fā)興趣。

興趣是一種非智力的心理因素，對人的智力活動(dòng)和其它實(shí)踐活動(dòng)有著積極的作用，在教學(xué)中興趣能促進(jìn)學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新。它是發(fā)展思維并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的一種內(nèi)在動(dòng)力。所以教師在課堂上提出的問題，不僅要注意知識(shí)的科學(xué)性，而且還要注意知識(shí)的趣味性。例如我在講“壓強(qiáng)和壓力”一節(jié)時(shí)，提出這樣兩個(gè)問題：①在壓力相同條件下，女人穿高跟鞋與穿平底鞋，哪一個(gè)留下的鞋印清晰？②為什么公安人員能根據(jù)鞋印確定罪犯的體重？學(xué)生此刻有很濃的興趣，都想盡快找到問題答案，經(jīng)過激烈的討論后，結(jié)果幾乎所有的同學(xué)都能回答出第一個(gè)問題，而第二個(gè)問題卻難以回答。隨后，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，經(jīng)過自己的深思和探究后得出鞋印越清晰，人的體重就越重。這樣，學(xué)生對這節(jié)課的印象就非常的深刻。

三、啟發(fā)討論，開發(fā)思維。

課堂中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生通過討論來獲取知識(shí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且對學(xué)生的素質(zhì)教育有著積極的作用。例如在講“浮力”第一節(jié)時(shí)，我采用一個(gè)實(shí)驗(yàn)來啟發(fā)學(xué)生，第一步用一個(gè)有瓶蓋的塑料瓶，將瓶底去掉，瓶蓋接觸桌面而后放一個(gè)乒乓球，問一下為什么乒乓球在瓶口，學(xué)生回答是重力的作用；第二步向瓶中注入水，問乒乓球會(huì)不會(huì)浮起，學(xué)生回答會(huì)浮起。為什么呢？學(xué)生經(jīng)過思考搶著發(fā)言，教師將各組發(fā)言簡單板書，當(dāng)各小組意見充分發(fā)表后，師生一起歸納浮力產(chǎn)生的原因。再如在“熱傳遞”第一節(jié)中，我做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)大試管中注入一定量的水，并在里面放入一條小金魚，而后加熱，待水沸騰后，小金魚在大試管中卻安然無恙，同學(xué)們都感到非常驚奇，這時(shí)教師馬上提出了相關(guān)的問題，同學(xué)們經(jīng)過思考后，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為魚所在之處的溫度可能低；緊接著教師又提出一個(gè)問題，為什么試管內(nèi)上面水的溫度高而下面低？經(jīng)過師生共同分析得出水的導(dǎo)熱能力差，這時(shí)學(xué)生的興趣正濃，教師又提出一個(gè)新的問題：如果不是大試管而改用金屬管情況又會(huì)怎樣呢？問題一提出同學(xué)們馬上爭論起來，各抒己見。經(jīng)過老師引導(dǎo)分析得出，由于金屬比玻璃大試管導(dǎo)熱性能好，魚受熱而死。經(jīng)過上述小實(shí)驗(yàn)引起同學(xué)們的好奇心，并啟發(fā)他們進(jìn)行討論，開發(fā)了他們的思維，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和求知欲。

四、不斷改變教法，吸引學(xué)生興奮點(diǎn)。

若在課堂教學(xué)中教師采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦情緒，感到索然無味，所以課堂教學(xué)中應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充一些活動(dòng)，改變教法。如讓同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、編寫口訣、相互命題等等來發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們在課堂上動(dòng)腦動(dòng)手，使大腦的興奮區(qū)域不斷變換更替，思維集中，達(dá)到心理愉快，產(chǎn)生最佳效果。例如在講“平面鏡成像”這一節(jié)中，開始用投影的方式給學(xué)生一句歇后語“豬八戒照鏡子——里外不是人”，接著問這個(gè)包含著什么物理道理？把學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)馬上吸引過來，這樣很自然地導(dǎo)入了平面鏡成像，從而了解平面鏡成像的規(guī)律，接下來采取分組實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證此規(guī)律，讓同學(xué)們討論并編寫順口溜，有的學(xué)生能寫出“三線一面，兩線分居，兩角相等”。再讓同學(xué)們解釋一些有關(guān)的現(xiàn)象，如“摘不著的鏡中花，撈不到的水中月”包含了什么道理。在講到平面鏡的作用這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可采用多媒體教學(xué)法，先模擬顯示“潛望鏡”成像這一現(xiàn)象，再讓學(xué)生說出平面鏡的作用是既能成像又能改變光路。在課堂上不斷改變教法，提高學(xué)生接受知識(shí)的興奮點(diǎn)，突出教學(xué)中的重點(diǎn)，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，使他們在輕松愉快中獲取知識(shí)，進(jìn)而提高他們分析問題和解決問題的能力。

總之，物理課堂只有加強(qiáng)課堂教學(xué)藝術(shù)，才能開發(fā)學(xué)生的思維空間，吸引學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；才能有效的把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化，使得教與學(xué)相長；才能達(dá)到事半功倍之功效，最終增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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