思想政治課應(yīng)注重情感教育

【摘 要】教育是使受教育者能動地對教育內(nèi)容選擇、吸納的活動。教師在教育活動中忽視學(xué)生的主體能動性會嚴(yán)重偏離教學(xué)目的，要提高教學(xué)效果，教師必須在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，方能完善教學(xué)目標(biāo)。情感因素的引入，既可以采用現(xiàn)代多媒體手段，也需要教師淵博的知識和深厚的愛心。

【關(guān)鍵詞】思想政治課 教學(xué)效果 情感教育

【中圖分類號】G641【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）05－0081－02

【Abstract】Education is an activity of educatee’s active choosing and absorbing education content. Instructor’s neglecting of students’ subjective activity may fail to achieve the teaching purpose. In order to improve the teaching effect， only when instructor consider fully the cognitive factors on one side， and give full play to the positive role of affective factors on the other side， can perfect the teaching goal. The means of introducing affective factors may vary from modern multimedia from instructor’s encyclopaedical knowledge and profound love.

【Key words】Ideological and political course Teaching effect Affective education

高職教育不僅需要把學(xué)生培養(yǎng)成具有某種職業(yè)能力的勞動者，而且也擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生的整體思想素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。思想政治理論課是高職學(xué)生思想政治教育的主渠道，它幫助學(xué)生認(rèn)識社會，樹立與本國社會生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)的世界觀、人生觀和倫理觀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成符合本國核心價值體系的習(xí)慣、思維和行動方式。作為思想政治教育，不僅在我國有專門的學(xué)科教育，而且世界各國都有在不同名目設(shè)置下進(jìn)行的實質(zhì)性思想政治教育。但從實踐上看，我國的高職生從思想政治課受到的啟發(fā)性和價值導(dǎo)向性效果并不理想。因此，我們有必要從全方位剖析高職生思想政治課效果不佳的原因，并從中找到相應(yīng)的對策，以提高教學(xué)效果，使我們的高職畢業(yè)生能成為我國核心價值體系的堅定守護(hù)者。

一、高職思想政治教育效果不佳的原因分析

教育過程就是教育者主動地向受教育者傳輸理論、觀點的教育活動與受教育者能動地對教育內(nèi)容進(jìn)行選擇、吸納的接受活動的聯(lián)結(jié)與統(tǒng)一。教學(xué)目的能否得到最終的落實，一方面受教師理論水平以及教學(xué)手段的影響，另一方面也與受教育者接受教學(xué)內(nèi)容的意愿強(qiáng)弱有關(guān)。

1．教師在教學(xué)中以單向灌輸為主，忽視學(xué)生主體能動性。

思想政治課是政治性很強(qiáng)的課程，理論水平稍差的教師對教材深邃的理論內(nèi)容擔(dān)心把握不好，于是對教材權(quán)威只能頂禮膜拜，用教條主義的方式向?qū)W生單方面強(qiáng)行灌輸教材內(nèi)容，沒有尊重學(xué)生的自身認(rèn)知能力。理論水平比較強(qiáng)的老師，在授課時過于強(qiáng)調(diào)教材的理論性，可學(xué)生的抽象思維能力還處于比較淺顯的水平，對純理論的理解能力不夠，因此，聽課的時候只能“坐飛機(jī)”不知教師所云。這兩類教學(xué)方式共同的特點就是忽視了受教育者的主體感受，“知識不是靜態(tài)的一堆觀念，它們是過程，是與人生體驗相糾纏的知識過程?！保ㄍ舳♂敗陡杏X的秩序》導(dǎo)讀）體驗也就是一種情感認(rèn)同，是個體對知識的體味和領(lǐng)悟。當(dāng)課堂上以教條主義和純理性的方式來培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和理解能力的時候，有的只是枯燥和無味。

2．受社會不良觀念的影響，學(xué)生厭煩政治課。

我國歷史上的“文革時期”距今只有40多年的光景，文革期間的極左思想、空頭政治、教條主義在群眾的大腦里還有殘余，使人們本能對政治有一種反感心理。今天，改革浪潮建立了社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，在不斷推進(jìn)的商品經(jīng)濟(jì)的思潮中，拜金主義、功利主義的泛濫，社會上重物質(zhì)文明、輕精神文明，為了得到更多的錢，損人利己，爾虞我詐的事件時有發(fā)生。這些現(xiàn)象都對學(xué)生產(chǎn)生了不良影響，讓學(xué)生本能的認(rèn)為書本上說的道理是“虛”的，順應(yīng)社會撈到個人實惠才是“實”的。加上黨內(nèi)的個別同志的腐敗和不正之風(fēng)的存在，一些政治活動、集體活動搞形式主義，讓學(xué)生更覺得理論和實際的脫節(jié)，甚至覺得政治課很“假”，嚴(yán)重?fù)p害了政治課的科學(xué)權(quán)威性，因此，學(xué)生對政治課表現(xiàn)出厭煩的現(xiàn)象。

3．受學(xué)校唯能力至上的治學(xué)理念影響，學(xué)生輕視政治課。

現(xiàn)代意義的學(xué)校是伴隨著理性和自然科學(xué)為基礎(chǔ)的文藝復(fù)興的產(chǎn)生，為滿足社會對于科學(xué)技術(shù)知識的需要而創(chuàng)建的教育實體，學(xué)校的教育理念就是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，而我們高職教育的理念就是培養(yǎng)適合社會生產(chǎn)發(fā)展的高技能型人才，因此，在校園氛圍、學(xué)風(fēng)導(dǎo)向、成才理念上強(qiáng)調(diào)能力至上，注重專門能力的培養(yǎng)。同時很多家庭也認(rèn)為孩子只要能學(xué)好專業(yè)技術(shù)就可以了，其他的像政治課之類的學(xué)科考試能及格就夠了，于是學(xué)生對政治課采取應(yīng)付了事的態(tài)度，沒有主動學(xué)習(xí)的積極性。

二、情感教學(xué)的內(nèi)涵

思想政治課是幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，了解政府行政的背景、社會共同的政治理想，從而實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要陣地。道德素質(zhì)是一個人的世界觀、人生觀和道德品質(zhì)的綜合表現(xiàn)，是社會所提出的價值目標(biāo)和道德要求在個體身上的反應(yīng)，也是衡量大學(xué)生全面發(fā)展的重要指標(biāo)。蘇霍姆林斯基說，人的所有方面和特征的和諧，都是由道德起決定作用，而情感是道德信念、原則性及精神力量的核心和血肉，沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)偽君子。因此，在思想政治課的教學(xué)過程中，教師實施情感教學(xué)至關(guān)重要，良好的情感可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生道德認(rèn)同感。老子曰：“天下莫柔弱于水，而攻堅強(qiáng)者，莫之能先。”夏丐尊曾說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛”。教師在傳授道德知識的時候，通過對學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，讓其對道德規(guī)范有著積極的情感體驗，從而將道德規(guī)范內(nèi)化為自己的道德信念，方能促使道德素質(zhì)的提高。

何為情感？情感，從普遍意義上講指人的喜怒哀樂等心理表現(xiàn)，是主觀精神活動的主要組成部分，它是人類特有的高級而復(fù)雜的社會性體驗，有較大的穩(wěn)定性和深刻性。什么是情感教學(xué)？具體的說，情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有正確的人生觀和良好的生活態(tài)度，激發(fā)其個性向正面發(fā)展，同時也為將來儲備社會生存及與人相處的能力。因此，對情感問題的理解應(yīng)該包括三個方面：一是強(qiáng)調(diào)情感是對“關(guān)系”的反應(yīng)。情感是客觀事物與個體主觀之間某種關(guān)系的反應(yīng)。二是強(qiáng)調(diào)情感是一種“體驗”。一個人對情感狀態(tài)的自我感受，就是情感的主觀體驗。沒有主觀的體驗，主體就不知道是否產(chǎn)生了情感，就不能體會到愛和恨、幸福和苦惱。三是強(qiáng)調(diào)情感必然要通過“行為”反應(yīng)出來。個體與客觀事物之間某種關(guān)系的體驗要通過個體的行為反應(yīng)出來。如人們在探索未知的事件時所表現(xiàn)的求知的欲望、認(rèn)識的好奇心與興趣等。

三、情感教學(xué)的積極運用

思想政治課教師只有在教學(xué)活動中充分發(fā)揮情感教育的作用，才能調(diào)動教與學(xué)雙方的積極性和熱情，才能優(yōu)化教學(xué)效果，達(dá)到以情促知，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的境界。

1．采用多媒體設(shè)備，運用音響效果感染學(xué)生。

合理運用多媒體輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)調(diào)動學(xué)生情緒的情感磁場，喚起學(xué)生情感沖突，促進(jìn)學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)參與到教學(xué)活動中來。通過最新的新聞報道，讓學(xué)生認(rèn)識社會中的不同人物身上體現(xiàn)出來的正義感和責(zé)任心，用鮮活的事例感染學(xué)生，強(qiáng)化其自身身上的正義感和責(zé)任心。比如，當(dāng)我們給學(xué)生講愛國主義的民族精神時，播放了一段汶川大地震的視頻，當(dāng)學(xué)生們看到戰(zhàn)士們冒著生命危險從搖搖欲墜的危樓下救出孩子的時候，面色一片肅穆，爾后紛紛表示，他們也想到前線去幫助那些受災(zāi)的父老鄉(xiāng)親。雖然他們沒能親自到災(zāi)區(qū)，可他們都用自己的方式向災(zāi)區(qū)人民表達(dá)了關(guān)愛之情。再如，我在講刑法的時候，用了一段卡通視頻，讓學(xué)生身臨其境的感受了什么行為是正當(dāng)防衛(wèi)，什么行為又是防衛(wèi)過當(dāng)?shù)取?/p>

2．教師通過設(shè)置問題等方式，讓學(xué)生親身體驗理論的精髓。

課堂教學(xué)的起始階段是雙邊活動的準(zhǔn)備過程，往往起著定調(diào)和奠基的作用。教師精彩的導(dǎo)語，能吸引學(xué)生的注意力，對整個教學(xué)起到推波助瀾的作用。在每一次的教學(xué)中，我總是把課程的核心思想與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來設(shè)置問題，讓學(xué)生通過思索身邊的小事來理解教材中理論的含義。比如，在講實事求是思想路線的時候，課前我就讓學(xué)生去思考他們在學(xué)習(xí)考試中弄虛作假的利弊，鼓勵學(xué)生大膽的說出自己心里的真實想法，并引導(dǎo)他們展開辯論，之后我再總結(jié)。通過對其長期和短期利弊的分析，學(xué)生很透徹的明白了，任何弄虛作假或者搞教條主義的行為最終都會給自己以及社會帶來危害，也進(jìn)一步理解了實事求是的精神不僅在黨的思想路線中發(fā)揮著重要作用，而且也是指引自己人生航向的路標(biāo)。

3．教師要多關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高職學(xué)生在中學(xué)階段一般都是中等或中下等成績，在過去中學(xué)時期應(yīng)試教育的殘酷競爭下，很多的孩子對自己能力表示懷疑，使得他們養(yǎng)成在課堂上不敢發(fā)言，不敢積極思考的習(xí)慣，也有一部分孩子本來成績不錯，可高考發(fā)揮不好，沒能考上本科，到?？茖W(xué)校來后覺得前途渺茫，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。這些都需要教師多關(guān)心孩子們的心理，多鼓勵和肯定他們。我每教一個新班，第一件事情就是和學(xué)生聊天，讓學(xué)生明白人的潛能是巨大的，盡管過去大家都努力過，也許是競爭太殘酷，也許是學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)，不管怎么樣，過去的都已過去，未來大家要站在哪個位置上，就需要看現(xiàn)在的努力。在課堂上，學(xué)生積極回答問題，即使有錯，只要態(tài)度端正，我也會盡量找他的閃光點來肯定他的努力，鼓勵他繼續(xù)思考。為了培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，我特意安排時間，讓學(xué)生們站在講臺上講自己的故事，鼓勵他們挺直腰桿直視同學(xué)。學(xué)生們從開始的臉紅、結(jié)巴到很清晰、流暢的演講，有談自己父母養(yǎng)育自己的艱辛，希望努力回報父母的；也有談自己沉迷于游戲荒廢學(xué)業(yè)而后悔等等，通過學(xué)生們自己的故事，既鍛煉了他們的自信，也讓學(xué)生相互鼓勵，為了美好的明天而努力。

4．提高自己的理論修養(yǎng)，用激情感染學(xué)生。

教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師對學(xué)科教學(xué)的情感、態(tài)度將直接影響學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)狀況。贊可夫說過：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學(xué)生就會迷戀于知識的獲取?！苯處熦S富的理論知識既可以悟透所說之理，把生活中的一些小事與大道理結(jié)合，同時也能提高教師的語言表達(dá)技巧，在授課時能循循善誘，做到潤物無聲。因此，政治課教師首先要對自己的學(xué)科充滿積極情感，博覽群書，滿腔熱情地教學(xué)，將自己對學(xué)科的深入探索和執(zhí)著追求的精神、熱忱、感受隨著教學(xué)內(nèi)容一起帶給學(xué)生，以激起學(xué)生情感上的共鳴。

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