師范院校美術(shù)史課程的價(jià)值

【摘 要】本文通過對(duì)師范生美術(shù)史課程學(xué)習(xí)情況及其實(shí)習(xí)期間的美術(shù)欣賞教學(xué)情況進(jìn)行的相關(guān)性研究，獲得大量的實(shí)證數(shù)據(jù)，明確了師范院校的美術(shù)史課程在培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)尤其是美術(shù)欣賞教學(xué)能力方面所產(chǎn)生的積極影響。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)史課程 欣賞教學(xué) 相關(guān)性研究

【中圖分類號(hào)】G650【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2009）05－0069－03

【Abstract】The thesis clarifies the positive effects of the history of art on cultivating the professional quality， especially the teaching ability of art appreciation of the history of art in normal schools on the basis of a large quantity of data coming from the relative research of the relative research of the normal students learning situation of the history of art and their teaching performance of artistic appreciation during the teaching practice period.

【Key words】The history of Art Artistic Appreciation（Understanding Art） Relative Research

一、研究背景

基礎(chǔ)教育改革中，美術(shù)課程的“培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)能力，注重體驗(yàn)和感受，發(fā)展美術(shù)能力，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”這一理念，對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，其中“廣博的社會(huì)文化知識(shí)；豐富的美術(shù)常識(shí)；掌握靈活多樣的欣賞方法；基本的美術(shù)能力”這些美術(shù)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)要求是重要的組成部分。

一直以來(lái)，國(guó)內(nèi)外的美術(shù)教育者，無(wú)論是斯蒂溫#8226;艾迪斯、瑪麗#8226;埃里克森、沃爾夫、艾斯納等；也無(wú)論是邵大箴、尹少淳、還是屠美如和邊霞，都從觀念和意識(shí)上一致肯定美術(shù)史學(xué)習(xí)對(duì)美術(shù)欣賞能力和文化素質(zhì)的提高，具有不容質(zhì)疑的價(jià)值。其中國(guó)外有關(guān)藝術(shù)史學(xué)習(xí)有助于藝術(shù)欣賞能力的提高這一研究，涉及到該領(lǐng)域的許多方面，深入探討了藝術(shù)史研究性質(zhì)、原理、對(duì)象、范圍等各個(gè)方面對(duì)藝術(shù)欣賞所產(chǎn)生的有益影響。這些研究成果對(duì)美術(shù)教育、美術(shù)欣賞教育以及藝術(shù)史課程的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。而我國(guó)對(duì)美術(shù)欣賞教育及其相關(guān)研究起步較晚，直到近年才逐漸受到重視，并有一些研究成果陸續(xù)發(fā)表，但主要還是以定性研究為主，研究成果缺乏深度，這一方面的研究急需進(jìn)一步深入開展。

二、研究目的

美術(shù)史課程是師范院校美術(shù)教育專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，作為一種美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)，是師范院校美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。美術(shù)史學(xué)習(xí)可以拓展學(xué)生的美術(shù)專業(yè)知識(shí)，豐富學(xué)生的視覺審美經(jīng)驗(yàn)，提高他們的美術(shù)欣賞水平。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：師范生的美術(shù)史知識(shí)越豐富，對(duì)美術(shù)史學(xué)習(xí)方法掌握的越靈活，畢業(yè)后從事美術(shù)欣賞教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)就比較好；相反，師范生的美術(shù)史知識(shí)和美術(shù)史學(xué)習(xí)方法掌握的較薄弱，畢業(yè)后從事美術(shù)欣賞教學(xué)的專業(yè)水平就比較差。那么，師范院校美術(shù)史課程與小學(xué)美術(shù)教師欣賞教學(xué)能力之間的關(guān)系究竟如何？它們之間關(guān)系的密切程度如何？師范院校美術(shù)史教學(xué)在多大程度上可以影響小學(xué)美術(shù)教師欣賞教學(xué)呢？這是本研究所要探討的問題。

三、研究方法

首先，對(duì)經(jīng)過一年（2005～2006學(xué)年）美術(shù)史學(xué)習(xí)的師范院校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的四次考試（兩次期中考查、兩次期末考試）成績(jī)以及平時(shí)成績(jī)平均化，作為學(xué)生個(gè)人的美術(shù)史學(xué)科總評(píng)成績(jī)。

由于一般的美術(shù)史考試試卷的內(nèi)容，只顧及美術(shù)史學(xué)科的知識(shí)方面以及反映一定程度的思維水平，對(duì)于課程學(xué)習(xí)的過程和方法的呈現(xiàn)比較少，因此，在取學(xué)生美術(shù)史成績(jī)時(shí)，加入了學(xué)生日常教學(xué)活動(dòng)的參與和表現(xiàn)情況的評(píng)估成績(jī)，包括對(duì)美術(shù)史學(xué)習(xí)方法的操作表現(xiàn)，做法是考查和考試成績(jī)占總評(píng)分的60%，平時(shí)成績(jī)占40%。

而后（2007上學(xué)期），我們隨機(jī)對(duì)參加美術(shù)教育實(shí)習(xí)的10名學(xué)生（上學(xué)年原班學(xué)生），進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)能力的評(píng)估，給予評(píng)估成績(jī)。

評(píng)估范圍包括實(shí)習(xí)生在教學(xué)中美術(shù)知識(shí)、美術(shù)欣賞方法與角度、美術(shù)欣賞流程、文化意識(shí)、美術(shù)評(píng)述能力、美術(shù)欣賞教學(xué)方法六個(gè)方面的內(nèi)容。

評(píng)估人員中固定成員包括本校美術(shù)系（2名）與教育系教師（1名）和兩名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的小學(xué)專職美術(shù)教師五人組成；由于每次聽課還有許多其他教師和實(shí)習(xí)生參加，在統(tǒng)計(jì)評(píng)估成績(jī)時(shí)也不同程度地參考了這些人員的評(píng)價(jià)信息。

評(píng)估方法是先由評(píng)估人員在預(yù)先設(shè)計(jì)好的聽課評(píng)估信息表中，對(duì)不同評(píng)估內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，接下來(lái)在課后的評(píng)課討論時(shí)給予總評(píng)成績(jī)。特別需要說明的是此處的小學(xué)美術(shù)欣賞課除了8節(jié)“欣賞#8226;評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)課以外，還包括了2節(jié)其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的隨堂美術(shù)欣賞評(píng)估。

最后，用斯皮爾曼二列等級(jí)相關(guān)法求出師范生美術(shù)史學(xué)習(xí)總評(píng)成績(jī)與小學(xué)美術(shù)實(shí)習(xí)教師欣賞教學(xué)能力的相關(guān)系數(shù)。

此處運(yùn)用等級(jí)相關(guān)的方法，主要是由于在本研究中，兩個(gè)變量（美術(shù)史學(xué)習(xí)成績(jī)和美術(shù)欣賞教學(xué)能力成績(jī)）的原始資料本身不是精確度很高的度量資料，而是屬于等級(jí)性資料，是一種等級(jí)秩序性分?jǐn)?shù)，因此，在此采用等級(jí)相關(guān)這一方法。

四、研究實(shí)施過程

2005年11月至2006年1月，第一次美術(shù)史考查與考試，統(tǒng)計(jì)總評(píng)成績(jī)。

2006年4月至6月，第二次美術(shù)史考查與考試，統(tǒng)計(jì)總評(píng)成績(jī)。

2007年5月至6月，美術(shù)教育實(shí)習(xí)評(píng)估。（實(shí)習(xí)學(xué)校：本市師苑小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、珍珠園小學(xué)）

五、研究結(jié)果

將收集的數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)處理，對(duì)所統(tǒng)計(jì)的成績(jī)賦予等級(jí)，并計(jì)算出兩個(gè)變量每對(duì)數(shù)據(jù)所賦予等級(jí)的等級(jí)數(shù)之差D，及差數(shù)的平方之和，即∑D2。如下表：

10名學(xué)生美術(shù)史學(xué)習(xí)成績(jī)與美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)等級(jí)相關(guān)計(jì)算表

rR＝

在這里，rR表示等級(jí)相關(guān)系數(shù)；D表示兩個(gè)變量每對(duì)數(shù)據(jù)等級(jí)（不是指原始的等級(jí)）之差；n表示樣本的容量。

則相關(guān)系數(shù)為：

rR＝

＝0.815

最后，對(duì)相關(guān)系數(shù)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)。

1．將樣本相關(guān)系數(shù)值與等級(jí)相關(guān)系數(shù)界值表（參見統(tǒng)計(jì)用表）中的臨界值相比較做統(tǒng)計(jì)決斷。得出：0.815**＞0.794＝rR（10）0.01，結(jié)論為相關(guān)系數(shù)在0.01顯著性水平上與總體零相關(guān)有顯著性差異。或者說，從總體上看，學(xué)生的美術(shù)史學(xué)習(xí)成績(jī)與其美術(shù)欣賞教學(xué)能力之間存在著正相關(guān)。

2．因?yàn)閚＝10＜30，計(jì)算其t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的值為：

得出：

查t值表（參見統(tǒng)計(jì)用表）得出：t（8）0.01＝3.355，因此3.975**＞3.355＝t（8）0.01，其結(jié)論為10個(gè)學(xué)生的美術(shù)史學(xué)習(xí)成績(jī)與其美術(shù)欣賞教學(xué)能力樣本相關(guān)系數(shù)與總體零相關(guān)有著顯著性差異?；蛘哒f，從總體上看，學(xué)生的美術(shù)史學(xué)習(xí)成績(jī)與其美術(shù)欣賞教學(xué)能力之間存在著正相關(guān)，與上一種檢驗(yàn)方法結(jié)果相同。

六、分析與討論

影響小學(xué)美術(shù)教師欣賞教學(xué)能力的因素有很多，從師范院校的美術(shù)教育專業(yè)理論課程設(shè)置來(lái)看，美術(shù)史課程的學(xué)習(xí)情況是其中一個(gè)很重要的變量，對(duì)提高小學(xué)美術(shù)教師欣賞教學(xué)水平是一個(gè)比較重要的指標(biāo)。

1．美術(shù)史學(xué)習(xí)成績(jī)與小學(xué)美術(shù)教師欣賞教學(xué)能力具有較高的相關(guān)性

研究結(jié)果表明，美術(shù)教育專業(yè)師范生的在校美術(shù)史學(xué)習(xí)成績(jī)與實(shí)習(xí)中所進(jìn)行的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的能力水平有較密切聯(lián)系，在總體上兩者存在較高的正相關(guān)。這一結(jié)果與人們的經(jīng)驗(yàn)相吻合，即師范生的美術(shù)史知識(shí)越豐富，對(duì)美術(shù)史學(xué)習(xí)方法掌握得越靈活，會(huì)直接影響畢業(yè)后從事美術(shù)欣賞教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)。在對(duì)美術(shù)史學(xué)習(xí)成績(jī)排名靠前和靠后的學(xué)生的情況了解中，我們還發(fā)現(xiàn)美術(shù)史學(xué)習(xí)成績(jī)靠前的學(xué)生一般也是在美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)習(xí)中能力較強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)較高的學(xué)生，反之，則是比較差的學(xué)生。

如果把學(xué)生的美術(shù)史平時(shí)成績(jī)單獨(dú)剔出，并與其美術(shù)欣賞教學(xué)能力的成績(jī)加以相關(guān)性比較，則會(huì)發(fā)現(xiàn)其相關(guān)程度更高，其中的原因需要進(jìn)一步深入研究。

2．美術(shù)史學(xué)習(xí)成績(jī)與小學(xué)美術(shù)教師欣賞教學(xué)能力具有一定的穩(wěn)定性

對(duì)照《10名學(xué)生美術(shù)史學(xué)習(xí)成績(jī)與美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)等級(jí)相關(guān)計(jì)算表》，其中等差級(jí)數(shù)的絕對(duì)值變化幅度很小，從1到3.5之間，沒有更大的數(shù)值了。這說明，在這10名學(xué)生中，沒有出現(xiàn)一位美術(shù)史學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生在美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)習(xí)中其能力或素質(zhì)等級(jí)卻很低的情況，相反的情況也沒有出現(xiàn)，即美術(shù)史學(xué)習(xí)成績(jī)很差而美術(shù)欣賞教學(xué)等級(jí)很高的情形。

3．美術(shù)史學(xué)習(xí)成績(jī)與小學(xué)美術(shù)教師欣賞教學(xué)能力可能存在某種因果性

美術(shù)史學(xué)習(xí)成績(jī)與小學(xué)美術(shù)教師欣賞教學(xué)能力的成績(jī)具有較高的相關(guān)性，這就意味著兩者之間存在某種共變關(guān)系，即師范生的美術(shù)史學(xué)習(xí)總評(píng)成績(jī)高，從事美術(shù)欣賞教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)就相對(duì)較好；相反，師范生美術(shù)史學(xué)習(xí)總評(píng)成績(jī)較低，從事美術(shù)欣賞教學(xué)的專業(yè)水平就相對(duì)較差。此外，兩者之間還存在著某種順序關(guān)系，即學(xué)生必須先具備一定的美術(shù)史知識(shí)與美術(shù)史學(xué)習(xí)方法，才能揮灑自如地運(yùn)用這些知識(shí)和技能進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)，美術(shù)欣賞教學(xué)能力或者說美術(shù)欣賞教學(xué)中專業(yè)素質(zhì)水平的獲得與提高，需要美術(shù)史學(xué)習(xí)的支持。如果共變關(guān)系和順序關(guān)系同時(shí)存在的話，那么，師范生美術(shù)史學(xué)習(xí)成績(jī)與小學(xué)美術(shù)教師欣賞教學(xué)能力之間就有可能存在某種因果關(guān)系。

七、結(jié)論與進(jìn)一步的思考

師范院校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)史學(xué)習(xí)成績(jī)與小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)之間在總體上存在著較高的相關(guān)性。美術(shù)史課程學(xué)習(xí)情況的好壞影響著小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)尤其是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)水平的高低。對(duì)美術(shù)史知識(shí)與方法的掌握程度一般可以簡(jiǎn)明地表示師范生畢業(yè)后從事小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的水平，是預(yù)測(cè)在校師范生（未來(lái)小學(xué)美術(shù)教師）專業(yè)素質(zhì)的一個(gè)很有價(jià)值的指標(biāo)。

由于關(guān)系研究自身所具有的局限，即所得到的相關(guān)不能在相關(guān)的變量之間建立必然的因果關(guān)系，因此我們更應(yīng)該慎重考慮今后如何在采用這種相關(guān)的方法進(jìn)行分解之后還能夠使研究保持很高的有效意義。然而即便如此，本研究所采用的量化和實(shí)證方法對(duì)一些人文和社科類學(xué)科的研究具有借鑒和參考價(jià)值；所獲得的數(shù)據(jù)對(duì)本課題后續(xù)的進(jìn)一步深入研究提供支持；筆者在其它一些理論研究基礎(chǔ)上，開發(fā)了一些以提高小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)尤其是美術(shù)欣賞教學(xué)能力為目的的師范美術(shù)史課程教學(xué)活動(dòng)，獲得較好的成效。今后可開展一些美術(shù)史教學(xué)的行動(dòng)研究，使具有師范性特色的優(yōu)秀美術(shù)史課程教學(xué)形成模式，便于在各地師范院校中推廣，真正發(fā)揮本課程在教師教育中應(yīng)有的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

1 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

2 教育部師范教育司編. 教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐. 北京：人民教育出版社，2003

3 張行濤、郭東歧. 新世紀(jì)教師素養(yǎng). 北京：首都師范大學(xué)出版社，2003

4 ［美］梅雷迪斯#8226;D.高爾等著. 教育研究方法導(dǎo)論（許慶豫等譯）.南京：江蘇教育出版社，2002

5 屠美如. 兒童美術(shù)欣賞教育研究. 北京：教育科學(xué)出版社，2001

6 尹少淳著. 美術(shù)及其教育. 長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社，1995

7 ［美］艾迪斯、埃里克森著. 藝術(shù)史與藝術(shù)教育（宋獻(xiàn)春、伍桂紅譯）. 成都：四川人民出版社，1998

8 ［美］沃爾夫、吉伊根著. 藝術(shù)批評(píng)與藝術(shù)教育（滑明達(dá)譯）.成都：四川人民出版社，1998

9 常寧生著. 穿越時(shí)空——藝術(shù)史與藝術(shù)教育. 北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2004

10 王孝玲編著. 教育統(tǒng)計(jì)學(xué). 上海：華東師范大學(xué)出版社，2001

11 楊曉明. SPSS在教育統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用. 北京：高等教育出版社，2004