獨(dú)立學(xué)院生物工程專業(yè)學(xué)風(fēng)調(diào)查及學(xué)風(fēng)建設(shè)對策

摘要:學(xué)風(fēng)建設(shè)對大學(xué)生成長成才具有積極的熏陶作用。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有著自己獨(dú)特的個(gè)性和思想，文章針對獨(dú)立學(xué)院生物工程專業(yè)學(xué)風(fēng)中所出現(xiàn)的問題，通過問卷調(diào)查分析根源，找出問題的癥結(jié)所在，并提出了幾點(diǎn)關(guān)于加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策建議。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;生物工程;學(xué)風(fēng)建設(shè);對策

中圖分類號:G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-8937(2009)12-0161-02

生物工程專業(yè)被譽(yù)為21世紀(jì)最有前途，最有希望的專業(yè)，可現(xiàn)階段我國生物工程本科專業(yè)的就業(yè)率保持在80%左右，根據(jù)教育部就業(yè)率數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，與其它工科類本科專業(yè)相比，生物工程專業(yè)就業(yè)率偏低。第三批本科專業(yè)教育成本自己承擔(dān)，較高的教育成本與不樂觀的就業(yè)形式形成了嚴(yán)重沖突，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理、失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終造成了嚴(yán)重的學(xué)風(fēng)問題。

學(xué)風(fēng)是學(xué)校長期積累形成一種氛圍，一種精神。從狹義上講，學(xué)風(fēng)是指學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等內(nèi)在人格作用于主體本身而產(chǎn)生的部反映。從廣義上講，學(xué)風(fēng)是指學(xué)校師生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。是否有良好的學(xué)風(fēng)直接決定著一所學(xué)校教育的質(zhì)量的好壞，是學(xué)?！败泴?shí)力”強(qiáng)弱的體現(xiàn)。

文章通過問卷調(diào)查現(xiàn)代科技學(xué)院生物工程專業(yè)學(xué)生自信心、專業(yè)了解、就業(yè)意向、學(xué)校教學(xué)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，給出了相應(yīng)對策。

1問卷調(diào)查結(jié)果和分析

選取了現(xiàn)代科技學(xué)院生物工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷普查，共發(fā)放問卷189份，回收問卷175份，有效問卷175份，其中06級54份，07級56份，08級65份。調(diào)查結(jié)果如表1所示。

①從表1中分析表明學(xué)生有比較強(qiáng)的自信心，與一二本同學(xué)相比32.6%的學(xué)生認(rèn)為比他們有優(yōu)勢沒什么區(qū)別的占41.7，根據(jù)SAS計(jì)算表明三個(gè)年級學(xué)生的差異不明顯。并且認(rèn)為有優(yōu)勢的選擇從低年級到高年級依次遞增。原因可能是隨著年齡的增長，學(xué)生的心理日漸成熟，人生觀和價(jià)值觀更好的形成，分析問題越來越理性。

②對于本專業(yè)的喜好程度68.6%的學(xué)生表明非常喜歡或比較喜歡，在對專業(yè)無所謂和討厭的學(xué)生群中，06級的學(xué)生高達(dá)48.1%。高考志愿項(xiàng)表明我院生工專業(yè)學(xué)生69.7%為非第一志愿錄取，很多是被調(diào)劑過來。在對專業(yè)的了解度調(diào)查中61.1%的學(xué)生對專業(yè)了解不夠和不了解，而學(xué)校專業(yè)介紹這一因子中62.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的專業(yè)介紹不夠或欠缺，其中06級高達(dá)76%。對于專業(yè)意向3個(gè)因素的調(diào)查表明，學(xué)生對今后從事本專業(yè)相關(guān)工作的興趣很大，66.3%的學(xué)生愿意從事，方差分析結(jié)果差異不明顯，只有9.1%的學(xué)生不愿意。然而與之相反，學(xué)生對專業(yè)就業(yè)方向了解甚少，高達(dá)72.5%的學(xué)生有些了解或者根本不清楚自己的就業(yè)方向，其中06級達(dá)90.7%。與此同時(shí)，學(xué)生對就業(yè)前景也不看好，35.4%對就業(yè)悲觀，其中06級更達(dá)到57.4%以上三個(gè)層面說明我院生工專業(yè)學(xué)生在對專業(yè)的認(rèn)同感上有所欠缺，對專業(yè)的不喜愛，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)目的性的不明確，就業(yè)狀況加重了學(xué)習(xí)興趣的低迷。

③學(xué)生對于學(xué)校的課程設(shè)置關(guān)心度不夠，37.1%的學(xué)生屬于有什么就上什么課。對于教師，調(diào)查數(shù)據(jù)給予了較高的評價(jià)，72.0%的學(xué)生認(rèn)為教師有較高的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)習(xí)能力上從專業(yè)課和非專業(yè)課兩個(gè)方面調(diào)查，兩方面的數(shù)據(jù)表明2/3左右的學(xué)生認(rèn)為課程難度適宜，高年級的數(shù)據(jù)明顯高于低年級，Duncan分析表明08級和06、07級存在著明顯的差異。對于學(xué)習(xí)態(tài)度的3個(gè)因子的分析中，學(xué)生對專業(yè)信息和知識的關(guān)注度過低，經(jīng)常關(guān)注的只占6.8%，大部分學(xué)生只能偶爾關(guān)注，另外24.0%的學(xué)生只有在迫不得已(如課程作業(yè)需要)才會查找。68.6%的學(xué)生對電腦在學(xué)習(xí)和娛樂功用有比較合理的尺度，但依然有31.5%的學(xué)生處理不好兩者的關(guān)系，三個(gè)年級中08級明顯高于高年級。對于專業(yè)的講座方面，能夠主動(dòng)去尋找的學(xué)生數(shù)量過低只占4.6%，68%的學(xué)生需要通過行政命令才能去聽，27.4%更是從來不關(guān)心或者逃避這類型的講座。通過Duncan分析06級和07、08級差異顯著，06級顯著優(yōu)于低年級。以上三個(gè)層面表明:學(xué)校有較好的軟硬件條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，比較浮躁，自制力差等現(xiàn)狀。

2促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

影響學(xué)風(fēng)的因素是多方面，針對從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，通過對成因的分析，文章提出以下建議，以進(jìn)一步改善和提高獨(dú)立學(xué)院生物工程專業(yè)學(xué)風(fēng)。

①加強(qiáng)思想政治教育。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生性格比較張揚(yáng)、叛逆，在經(jīng)過高考的挫折之后相對于一二本的學(xué)生會有自卑心理。加強(qiáng)思想政治教育首先要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們破除掉“破罐子破碎”的心理，樹立起遠(yuǎn)大的目標(biāo)。其次克服浮躁心理，變被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上良好學(xué)風(fēng)。再次，加強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的意識，培養(yǎng)獨(dú)立人格。最后，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。把握學(xué)生學(xué)習(xí)目的，針對學(xué)生思想實(shí)際適時(shí)開展理想信念教育、愛國主義教育、感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會深入地看待問題，理性的思考問題，

②堅(jiān)持不懈進(jìn)行正確的專業(yè)引導(dǎo)。有計(jì)劃有步驟的進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，一年級側(cè)重于對專業(yè)全面系統(tǒng)的介紹，使學(xué)生明白生工專業(yè)的學(xué)科框架，學(xué)科地位，專業(yè)前景，清楚基礎(chǔ)課與專業(yè)的關(guān)系。二年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技前沿，接觸課外科技活動(dòng)，以課外科技帶動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。要求學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，早參加專業(yè)課題，形成學(xué)生之間的“比、學(xué)、趕”的局面。三、四年級引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會需求，引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐實(shí)習(xí)，了解社會需求動(dòng)態(tài)，明確專業(yè)學(xué)習(xí)方向。

③以就業(yè)為導(dǎo)向，抓好就業(yè)培訓(xùn)。在針對學(xué)生所處的不同年級、階段開展與之適應(yīng)的就業(yè)輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識與緊迫感。一年級學(xué)生進(jìn)校后進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育，促使學(xué)生制定大學(xué)期間的學(xué)業(yè)規(guī)劃，確定初步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二年級鼓勵(lì)學(xué)生組織和參加各種專業(yè)知識、專業(yè)技能類競賽。鼓勵(lì)學(xué)生參與專業(yè)密切相關(guān)的社會實(shí)踐活動(dòng)。在各種比賽和實(shí)踐中開闊學(xué)生眼界，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自己，提高自己。針對生物工程專業(yè)的特殊性，在三、四年級學(xué)生以考研和就業(yè)并重，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提升自己的專業(yè)層次，做研究型人才。

④加強(qiáng)學(xué)生管理，發(fā)揮學(xué)生骨干力量。要充分發(fā)揮學(xué)生骨干的力量，第一要樹立起學(xué)生干部的模范帶頭作用，大部分學(xué)生干部都是在德、智、體等方面優(yōu)秀的學(xué)生，有著高度的責(zé)任感、積極進(jìn)取的精神和較好的自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力。學(xué)生干部帶頭參加課外科技、參加社會實(shí)踐、參與課題研究，以點(diǎn)帶面，形成一個(gè)良好的示范作用。第二要發(fā)揮學(xué)生干部的幫扶作用，要求學(xué)生黨員、班委對班上學(xué)習(xí)自覺能力差、自制能力弱的同學(xué)進(jìn)行有效的監(jiān)督，進(jìn)行一對一幫扶。第三要激發(fā)學(xué)生干部的創(chuàng)新意識，促使學(xué)生干部在工作中能夠開動(dòng)腦筋，積極進(jìn)取，使工作更具有吸引力和挑戰(zhàn)性，開創(chuàng)性的組織開展與專業(yè)相結(jié)合的活動(dòng)，誘發(fā)同學(xué)們專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

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