對現(xiàn)行法學(xué)研究生教育模式的思考

　　改革開放以后，隨著法制建設(shè)的復(fù)興，全國各大高等院校紛紛恢復(fù)或創(chuàng)立法學(xué)教育，研究生教育即是其中的一項重點項目。經(jīng)過三十年法制建設(shè)和改革的歷程，法學(xué)研究生教育也經(jīng)歷了一系列的改革、創(chuàng)新和調(diào)整。筆者從一個受眾的角度，對現(xiàn)行的法學(xué)研究生教育模式進行了幾點思考。
　　在具體論述之前，首先界定一下，本文中的法學(xué)研究生，與一般教學(xué)和生活中的說法相一致，僅指法學(xué)碩士研究生；而法學(xué)研究生教育，在本文中也僅指法學(xué)碩士研究生教育，不包括法律碩士研究生和博士研究生教育。
　　
　　一、兩年的學(xué)制設(shè)置
　　
　　起初的研究生學(xué)制，文、理均為三年。但是，最近幾年，部分文科專業(yè)尤其是法學(xué)研究生的學(xué)制紛紛由三年改為兩年。目前在國內(nèi)的各大高等院校中，北京大學(xué)法學(xué)院、中國人民大學(xué)法學(xué)院、武漢大學(xué)法學(xué)院、南開大學(xué)法學(xué)院等眾多法學(xué)院都已經(jīng)完成了三年到兩年的轉(zhuǎn)變。
　　法學(xué)研究生學(xué)制的總體趨勢之所以由三年改為兩年，原因可能有以下兩點。第一，大多數(shù)研究生畢業(yè)之后會選擇就業(yè)，少數(shù)會選擇繼續(xù)攻讀博士，學(xué)生這種心理意向的趨同性使得研究生教育培養(yǎng)研究性、理論性人才的目標在實踐中大打折扣，難以實現(xiàn)，因此與之相適應(yīng)的三年學(xué)制也逐步失去最初的意義。第二，英美一些法治發(fā)達國家的研究生教育大多為一年，學(xué)制更短，對我國由三年轉(zhuǎn)為兩年的實踐也產(chǎn)生了一定的影響。
　　在學(xué)制轉(zhuǎn)變實行數(shù)年之后，與三年學(xué)制相比，兩年學(xué)制有何優(yōu)越性和問題呢？毋庸置疑，學(xué)習(xí)任務(wù)是教育的關(guān)鍵。學(xué)生能否在兩年內(nèi)完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)以及完成的質(zhì)量如何在很大程度上決定了學(xué)制設(shè)置是否合理。就目前來看，學(xué)生在兩年內(nèi)完成計劃的學(xué)業(yè)，總體有些緊張，但仍然可以接受。以北京大學(xué)法學(xué)院為例，法學(xué)碩士要在第一學(xué)年完成36個學(xué)分的任務(wù)，第二學(xué)年的主要任務(wù)是學(xué)位論文的創(chuàng)作。這樣，在第一學(xué)年平均每一學(xué)期要完成18個學(xué)分的任務(wù)，具體每一天大約是三到四個學(xué)時，與三年相比，課程確實有些緊張，尤其是在各門課程任務(wù)聚集的時候，學(xué)生總會面臨繁重的作業(yè)。但是，這種忙碌的學(xué)習(xí)狀態(tài)很快就會被學(xué)生適應(yīng)。恰恰在三年學(xué)制的模式下，學(xué)生在第一學(xué)年的第一學(xué)期反而會過于清閑，如一些政法類大學(xué)就存在這個問題。
　　如何在兩年學(xué)制的前提下使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？首先，在課程設(shè)置上綜合考慮研究生學(xué)習(xí)專業(yè)性強和學(xué)生自主性強的雙重因素，在必修課既定的基礎(chǔ)上增設(shè)選修課的總量，但應(yīng)減輕選修課的學(xué)分負擔(dān)，并允許學(xué)生自由選課；其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多的實習(xí)機會，從而為其以后的就業(yè)提供先期的支持。
　　當(dāng)然，由于大多數(shù)學(xué)生就業(yè)目的十分明確，不免在學(xué)習(xí)過程中投機取巧。但是，這應(yīng)該只是部分現(xiàn)象。對于立志從事學(xué)術(shù)研究的同學(xué)，現(xiàn)行模式也為他們提供了很多協(xié)調(diào)性或替代性措施，如北京大學(xué)法學(xué)碩士研究生學(xué)制改為兩年的同時，法學(xué)博士研究生的學(xué)制同時改為四年，清華大學(xué)法學(xué)院設(shè)置了彈性學(xué)制，可以選擇兩年或三年畢業(yè)，這樣，立志于從事學(xué)術(shù)研究的學(xué)生可以將碩士和博士相互銜接或選擇三年來擴充和強化自己的學(xué)習(xí)。
　　
　　二、教師講授和學(xué)生報告并行的專題授課模式
　　
　　研究生教育依然以教師講授為主，并以學(xué)生的課堂報告作為輔助形式，兩種形式都有其設(shè)置的必要性。學(xué)以師為范，加上專業(yè)課程的精深，教師講授仍然是學(xué)生接受知識的主要途徑。但是，研究生的課程講授不同于本科，一般以專題為主，不應(yīng)面面俱到。而專題授課的模式，也為學(xué)生的課堂報告提供了機會。課堂報告能夠克服單方面被動接受知識的弊端，因而具有必要性；另外，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和本科期間積累的相對完善的知識基礎(chǔ)使得課堂報告具備可能性。
　　在教師講授的前提下，如何有效地安排學(xué)生課堂報告呢？一般有學(xué)生自主選題和教師事先命題兩種方式，兩者相比，教師事先命題更為可行。首先，課堂報告作為教師講授的輔助手段，應(yīng)與教師講授的內(nèi)容保持一定的協(xié)調(diào)性，事先命題能夠使報告的內(nèi)容和講授的內(nèi)容一脈相承；其次，事先命題能夠使教師在報告思路、范圍和時間上較好地把握，進而對學(xué)生報告進行有效點評；再次，學(xué)生自主選題雖然自主性有余，但選題質(zhì)量往往不足；最后，由于課程的繁多，學(xué)生亦更傾向于在給定題目的前提下報告，這樣既可以省去選題的苦惱，又不會減損報告培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主研究能力的作用。
　　
　　三、論文寫作的考試模式
　　
　　目前，大多數(shù)高校的法學(xué)研究生采用論文作為考試的模式。之所以如此，與研究生教育培養(yǎng)學(xué)生的“研究能力”不無關(guān)系。論文寫作作為一種傳統(tǒng)的考試方式，優(yōu)點不言自明，但現(xiàn)實中也存在一些弊端：在校研究生大多面臨各種門類的論文，如期中論文、期末論文、導(dǎo)師安排的科研論文，最終導(dǎo)致各科、各類論文堆積。
　　由于寫作需要一定的時間和精力，而作為作業(yè)的論文的提交又有嚴格的時間限制，因此很難想象學(xué)生在短短的幾個星期內(nèi)完成數(shù)篇優(yōu)秀甚至合格的論文。論文質(zhì)量的下降，也使研究生教育培養(yǎng)學(xué)生研究能力的目標大打折扣。如何才能處理好論文創(chuàng)造和有限時間之間的矛盾呢？筆者認為，首先期末應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生自主選題并鼓勵學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的興趣自主創(chuàng)作，這樣學(xué)生平時寫作的論文就可以作為期末論文提交，而且能夠保證論文質(zhì)量；其次，上文提到的將報告內(nèi)容進行整理形成論文應(yīng)當(dāng)被鼓勵；再次，在期末考試的過程中不應(yīng)單純采取論文寫作一種方式，而應(yīng)嘗試新的考試模式，如對熱點案例進行隨堂的案例分析，提出自己的觀點，既可以鍛煉學(xué)生的理性思維，又可兼顧學(xué)生的感性關(guān)懷，另外，讀書筆記、書評甚至影評也可代替期末論文提交；最后，在既有期中論文又有期末論文的課程中，兩篇論文在字數(shù)要求、選題方式和所占分值比重方面應(yīng)有所區(qū)別。
　　需要說明的是，論文寫作不同于傳統(tǒng)的考試模式，在結(jié)果的評定上直觀性、客觀性有所欠缺，而且往往批改任務(wù)十分繁重。因此，在最終的評審中，教師應(yīng)當(dāng)堅持嚴格、認真、公正的原則，這樣既能實現(xiàn)論文寫作的意義，又能為學(xué)生進一步參加有關(guān)榮譽、獎金的評定奠定一個公正的基礎(chǔ)。
　　
　　四、公費項目的取消和替代性的獎學(xué)金制度
　　
　　近年來，全國各大高校紛紛取消公費研究生項目并以獎學(xué)金制度予以替代。以北京大學(xué)法學(xué)院為例，2007年入學(xué)的研究生不再享受國家公費項目的優(yōu)惠，轉(zhuǎn)由學(xué)校按照不同的等級發(fā)放獎學(xué)金，分為三個等級。二等與往年的公費項目基本一致，一等稍好，生活補助有所提高，三等稍差，免去了每月的生活補助。獎學(xué)金覆蓋率大約為85%，每年有一部分學(xué)生需要自主籌集所有的學(xué)費和生活費。第一學(xué)年獎學(xué)金的評定以入學(xué)成績?yōu)闃藴?，第二學(xué)年根據(jù)學(xué)生第一學(xué)年的成績予以評定。
　　這種制度上的變更既有其優(yōu)勢，也有其弊端。取消公費項目，可以激發(fā)學(xué)生的主動性，打擊學(xué)生的懶惰和投機心理，避免一勞永逸，尤其是針對那些只為獲取研究生學(xué)位的學(xué)生更是有效；另外，獎學(xué)金不同等級的區(qū)別也體現(xiàn)了公平性。但是，作為獎學(xué)金評定的主要依據(jù)——學(xué)生的成績，因部分教師評分的隨意性而產(chǎn)生了必然的偶然性；另外，高額學(xué)費的壓力過多地將學(xué)生的精力束縛在課程上，從而隱性地限制了學(xué)生其他能力的發(fā)展。
　　在公費研究生項目取消作為一項政策已成為一種趨勢的情況下，如何更為合理地安排獎學(xué)金制度成為當(dāng)務(wù)之急。首先，在獎學(xué)金的評定上應(yīng)當(dāng)堅持透明、公正、合理的原則。其次，在傳統(tǒng)獎學(xué)金之外，學(xué)校和學(xué)院還應(yīng)當(dāng)積極籌措社會獎學(xué)金，社會獎學(xué)金的評定方式應(yīng)當(dāng)與學(xué)校獎學(xué)金相補充和協(xié)調(diào)，適當(dāng)照顧沒有獲得學(xué)校獎學(xué)金的同學(xué)，避免一人因同一項目多次獲獎，另外在社會獎學(xué)金的分布上，應(yīng)當(dāng)兼顧社會整體的均衡分配，不能將資源僅僅限制在幾所有限的名牌大學(xué)。再次，在學(xué)校解決學(xué)生獎學(xué)金的同時，導(dǎo)師也應(yīng)在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)上提供一定的經(jīng)濟幫助，如助教崗位的設(shè)置、實習(xí)機會的介紹和輔助科研項目中的相應(yīng)補助，需要說明的是，導(dǎo)師對學(xué)生的幫助絕對不僅僅是經(jīng)濟層面的，學(xué)生體會到的更多是一種被關(guān)心的溫暖，在學(xué)生與普通教師之間關(guān)系淡漠的研究生學(xué)習(xí)中，這其中的意義是無法替代的。最后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)自主解決經(jīng)濟問題，勤工儉學(xué)，這個過程磨煉的不僅僅是能力，更是一種灑脫的情懷。
　　任何一種制度的形成、修正和完善，都是一個循序漸進的過程，反饋在其中發(fā)揮著重要的作用，法學(xué)研究生教育也是如此。筆者希望，從一個受眾角度進行的淺嘗輒止的幾點思考能夠反饋到實踐中去，從而對業(yè)已形成的法學(xué)研究生教育體制的修正和完善發(fā)揮一定的作用。
　?。ㄗ髡邌挝唬罕本┐髮W(xué)法學(xué)院）
　　 （責(zé)任編輯：馬艷華）