追求課堂教學(xué)的有效管理

　　課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的最主要途徑，因此，有效的課堂教學(xué)管理對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步起著關(guān)鍵作用，如何提高課堂教學(xué)管理的有效性，筆者試從以下幾方面進(jìn)行闡述。
　　
　　一、把握有效課堂教學(xué)的制高點(diǎn)——用先進(jìn)的課堂教學(xué)理念涵蓋課堂
　　
　　在新課程改革背景下，如何讓課堂適應(yīng)新課程，如何讓課堂成為新課程實(shí)施的主陣地，如何通過(guò)課堂來(lái)實(shí)施新課程的目標(biāo)，是每個(gè)教育工作者應(yīng)思考的問(wèn)題。新課程下的課堂教學(xué)必須要有新的教學(xué)理念。筆者認(rèn)為，不管什么學(xué)科的課堂教學(xué)，必須要有三個(gè)現(xiàn)代教學(xué)理念來(lái)支撐。
　　一是課堂應(yīng)該由講堂變?yōu)閷W(xué)堂。讓學(xué)生成為課堂的主人，這是新課程改革下實(shí)施素質(zhì)教育的響亮口號(hào)，但當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)象仍然存在。中考與高考的壓力使得一些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，教師講是提高學(xué)生考試成績(jī)的最有效途徑，最后導(dǎo)致這部分教師辛苦付出卻教不出成績(jī)理想的學(xué)生。在筆者的學(xué)校，就出現(xiàn)了這樣的狀況，每年的中考成績(jī)揭曉，就有一些年長(zhǎng)教師到校長(zhǎng)室叫冤，說(shuō)自己平時(shí)工作很認(rèn)真，但學(xué)生卻考不出好的成績(jī)。其實(shí)我們心中都有數(shù)，這些教師的課堂，大都是傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂練、滿(mǎn)堂考，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉，課堂教學(xué)效率變得低下。
　　二是問(wèn)題大于認(rèn)知。對(duì)于課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為課堂上的問(wèn)題大于課堂上的認(rèn)知。課堂上的認(rèn)知僅是學(xué)生通過(guò)閱讀或者教師的講授，知道是什么。這樣獲得的知識(shí)，僅是表面層次的。課堂上，最主要的是要讓學(xué)生以認(rèn)知為基礎(chǔ)，去生發(fā)問(wèn)題。問(wèn)題要在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生，通過(guò)學(xué)生個(gè)體的思考，學(xué)生群體的思考，最后商討出解決問(wèn)題的方法，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的良好思維品質(zhì)。
　　三是重視過(guò)程的體驗(yàn)。課堂教學(xué)不僅要追求最后的結(jié)果，還要注重學(xué)生過(guò)程的體驗(yàn)。重視過(guò)程的體驗(yàn)，首先是課堂上要有“過(guò)程”，這個(gè)“過(guò)程”不是簡(jiǎn)單的上課下課，而是課堂教學(xué)中要實(shí)施知識(shí)的探究，探究就是過(guò)程，在探究中使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的神秘，體驗(yàn)語(yǔ)言的神圣，感悟思想的深邃。其次是過(guò)程中出現(xiàn)的體驗(yàn)、感悟要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行提升，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)必備的品質(zhì)和情感。
　　
　　二、找準(zhǔn)有效課堂教學(xué)的著力點(diǎn)——讓教師成為課堂上的“主席”
　　
　　所謂“主席”，就是活動(dòng)秩序的管理者和活動(dòng)的評(píng)判者。在現(xiàn)代課堂上，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該是課堂秩序的管理者、學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)判者以及課堂活動(dòng)的參與者，成為課堂上的“主席”。
　　做課堂上的“主席”，教師本身要有過(guò)硬的素質(zhì)。這里教師的素質(zhì)包含三點(diǎn)：一是過(guò)硬的基本功，包括普通話(huà)、粉筆字、多媒體運(yùn)用等能力；二是扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，筆者所在學(xué)校每年暑假都要求所有教師逐份去做當(dāng)年全國(guó)各地的中考試卷，以此掌握各地中考新的知識(shí)點(diǎn)，在開(kāi)學(xué)前，學(xué)校統(tǒng)一組織考試，九十分為及格線(xiàn)，不及格者限時(shí)補(bǔ)考；三是深刻理解教材的能力，對(duì)于教材，筆者一直主張“用教材教”而不是“教教材”，教師只有在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，才能像面包店里的師傅一樣，將教材變成自己手中的面團(tuán)，任自己揉捏，駕輕就熟地運(yùn)用教材。
　　做課堂上的“主席”，教師要有科學(xué)的統(tǒng)籌管理能力。作為課堂上的“主席”，教師要統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、思維的前進(jìn)和情感態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶做到心中有數(shù)。科學(xué)的統(tǒng)籌管理能力更重要的是要有教學(xué)機(jī)智，能針對(duì)課堂上學(xué)生的反應(yīng)做出及時(shí)、合理的調(diào)整，使學(xué)生能力得到最充分的發(fā)展。所以，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要進(jìn)行行間巡視，并參與學(xué)生學(xué)習(xí)，隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，以便調(diào)整下面的引導(dǎo)活動(dòng)。
　　做課堂上的“主席”，教師要具有科學(xué)評(píng)裁的能力。課堂上，學(xué)生會(huì)根據(jù)課堂需求，說(shuō)出自己的理解，對(duì)于學(xué)生的理解，當(dāng)前教師一般會(huì)出現(xiàn)兩種狀況：一是與自己的答案比照，如果符合就表?yè)P(yáng)，如果不符合則批評(píng)；二是不論正確與否，都是“很好”。筆者認(rèn)為對(duì)于課堂上學(xué)生的見(jiàn)解，教師要實(shí)事求是地做出點(diǎn)評(píng)，如果學(xué)生的見(jiàn)解正確，教師在肯定的基礎(chǔ)上要做出評(píng)點(diǎn)；如果學(xué)生的見(jiàn)解偏頗或者還有問(wèn)題，教師要加以引導(dǎo)，并幫助學(xué)生剖析問(wèn)題出在何處，如何解決。
　　
　　三、穩(wěn)固有效課堂教學(xué)的支撐點(diǎn)——強(qiáng)化課堂教學(xué)的管理
　　
　　一個(gè)教師上好一節(jié)課并不難，要一直上好課就比較難；培養(yǎng)一個(gè)教師成為課堂教學(xué)能手并不難，培養(yǎng)學(xué)校所有教師都成為教學(xué)能手就很難。所以，要提高全校課堂教學(xué)效率，必須強(qiáng)化課堂教學(xué)的管理。強(qiáng)有力的課堂教學(xué)管理是追求學(xué)校課堂有效的支撐點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)管理上，我們做了以下幾方面的工作。
　　一是落實(shí)集體備課制度。我校在集體備課上實(shí)行“3521”工程，就是“三個(gè)落實(shí)、五個(gè)說(shuō)課、兩個(gè)交流、一個(gè)討論”?！叭齻€(gè)落實(shí)”指落實(shí)下下周教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)下下周說(shuō)課分工，落實(shí)下下周統(tǒng)一作業(yè)設(shè)計(jì)分工；“五個(gè)說(shuō)課”是指從本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、例題設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課；“兩個(gè)交流”指交流各自的教案，交流制作的課件；“一個(gè)討論”即討論統(tǒng)一作業(yè)的內(nèi)容和測(cè)試的內(nèi)容。
　　二是統(tǒng)一課堂基本要領(lǐng)。我校要求教師做到“五必須、三一定”。“五必須”指必須提前兩分鐘進(jìn)課堂做好上課準(zhǔn)備，必須微笑上課給學(xué)生和自己一個(gè)好心情，必須走下講臺(tái)與學(xué)生一起討論探究，必須要有課堂小結(jié)時(shí)間讓學(xué)生歸納本節(jié)課的收獲所得，必須準(zhǔn)時(shí)下課不拖堂?！叭欢ā敝敢欢ㄗ寣W(xué)生先自主學(xué)習(xí)，交流自學(xué)所得；提出的自學(xué)問(wèn)題，一定先由學(xué)生自己思考；總結(jié)概括時(shí)，一定要學(xué)生嘗試說(shuō)出學(xué)習(xí)所得。
　　三是做好教學(xué)反思和教學(xué)善后工作。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，每節(jié)課都有值得反思的地方，教學(xué)反思既能總結(jié)成功之處又能反思不足，前車(chē)之鑒，后事之師，正確的教學(xué)反思是提高課堂教學(xué)水平的有效途徑之一。我校要求教師每節(jié)課后，都要進(jìn)行教學(xué)反思，主要是寫(xiě)出本節(jié)課需要補(bǔ)充和改進(jìn)的地方，這樣，對(duì)照教學(xué)反思，教師就可以在自習(xí)課上，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)教，做好教學(xué)善后工作。
　　四是加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管。我們學(xué)校每天都有三節(jié)隨機(jī)課，這三節(jié)課全校教師不分學(xué)科來(lái)聽(tīng)課，對(duì)照學(xué)校課堂要求寫(xiě)出聽(tīng)評(píng)意見(jiàn)，每周一小結(jié)，只分合格與不合格，若一人一學(xué)期出現(xiàn)兩次以上（含兩次）不合格的課，則責(zé)令整改，并在大會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)。同時(shí)，學(xué)校每周五在大會(huì)議室上一節(jié)教研課，要求除當(dāng)時(shí)有課的教師外所有教師必須參加，周日晚進(jìn)行全校性大評(píng)課，先由上課教師本人進(jìn)行教學(xué)反思，然后由教師提問(wèn)，上課教師答疑，最后由一名教師點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)校通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)課了解學(xué)校日常課的運(yùn)行狀況，通過(guò)教研課了解學(xué)校課堂教學(xué)教研的發(fā)展?fàn)顩r。
　　
　　四、挖掘有效課堂教學(xué)的增長(zhǎng)點(diǎn)——開(kāi)展課堂教學(xué)策略的研究
　　
　　現(xiàn)代教學(xué)，已漸漸由傳統(tǒng)的“時(shí)間+汗水”型向“智慧+藝術(shù)”型轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)的智慧和藝術(shù)對(duì)提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。我校五年前就開(kāi)展了課堂教學(xué)策略的研究，學(xué)校自創(chuàng)了“兩自一歸納”的課堂教學(xué)策略，得到專(zhuān)家的論證認(rèn)同后在全校推廣?！皟勺砸粴w納”的教學(xué)策略就是課堂上要執(zhí)行三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：自學(xué)——自教（互教）——?dú)w納，即由學(xué)生的個(gè)人自學(xué)到小組交流和全班交流進(jìn)行自教（互教），再由教師與學(xué)生一起總結(jié)歸納、提煉升華。整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教師的指導(dǎo)下，以教材為線(xiàn)索，促進(jìn)學(xué)生掌握基本知識(shí)，建構(gòu)自已的知識(shí)體系，形成自己的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)?！皟勺砸粴w納”的教學(xué)策略得到大多數(shù)教師的認(rèn)同，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也得到了大幅度提高。
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　　（責(zé)任編輯：孫霞）