人文關(guān)懷的奇效

　　素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。但在創(chuàng)新教育實施過程中，我們常常會遇到水平參差不齊的班集體——后進生，他們或是學習困難，或是表現(xiàn)不盡人意，人數(shù)雖然不多，但能量極大，是良好班風建設(shè)的最大障礙。如果說優(yōu)生是明亮的珠玉，那么后進生則是暗淡的泥沙。要建立良好的班風，后進生的轉(zhuǎn)化是一項長期而又艱巨的任務，在工作中，如果能適時給予學生以人文關(guān)懷會讓你取得意外的收獲。
　　品學兼優(yōu)的學生固然可愛，后進生則更需要教師愛心的澆灌，他們像彎曲枯黃的幼苗一樣，更需要雨水的滋潤。人是有情感的動物，只要教師施以關(guān)愛、真心對待、體貼其憂愁、排除其疑難，柔弱的枯苗有沃土的滋養(yǎng)必能迅速成長。
　　后進生的形成原因包括智力因素、家庭環(huán)境、社會影響等多種因素，教師只有深入學生，做學生的朋友，才能找出癥結(jié)所在，對癥下藥才有可能達到預期效果。
　　
　　一、熱愛、理解、尊重
　　
　　有些學生智商低下，各方面都明顯表現(xiàn)出理解遲緩、思維遲鈍、記憶力差、表達不清的特征。作為后進生，他們因成績的差異常常會受到教師的批評、家長的指責、同學的冷眼，久而久之，就會在心靈上留下創(chuàng)傷，失去進取的勇氣，造成心理變態(tài)，導致逆反心理的形成。對待此類學生，教師必須適時地抓住時機，尋找出每個學生的閃光點，啟動他們的內(nèi)在動力，給學生找回應有的自尊，捍衛(wèi)其做人的尊嚴，從而激發(fā)他們學習的積極性。有些學生基礎(chǔ)差、缺乏信心、意志薄弱、耐挫能力差，教師要想方設(shè)法幫助他們樹立自信、戰(zhàn)勝困難，從而迎接新的挑戰(zhàn)。
　　有些學生因為受家庭環(huán)境的影響淪落為后進生，如單親家庭、父母文化低、有惡習（嗜賭、酗酒、粗俗尚武）等。他們的性格往往表現(xiàn)為內(nèi)向、古怪、偏激、自卑、厭學、逆反心理嚴重、自制能力差等。二十多年的教學經(jīng)驗告訴筆者，給學生送去慈母般的關(guān)懷會讓你得到意外的收獲。因為在這種不健康的家庭中長大的孩子，冷眼挖苦、暴風驟雨甚至拳腳相加對他們來說簡直就是家常便飯，而溫柔慈愛、和風細雨卻很少光顧他們的生活。此時教師只要給孩子一線陽光，他們就會感受到整個春天；只要給孩子一滴雨露，就能滋潤他們干涸的心田；只要給孩子一聲問候，他們就會領(lǐng)略到驕陽的溫暖。因為慈母般的關(guān)愛，可以抹平心靈的創(chuàng)傷，可以溶化堅固的冰川，可以消滅所有的溝坎，可以戰(zhàn)勝天大的困難。筆者去年所帶的畢業(yè)班中有名女生，在她六歲時母親因車禍過早地撒手人寰，性格本來就暴躁的父親，從此變得更加怪癖，稍不順心非打即罵。家庭的影響造成了孩子沉默寡言、自卑孤僻的性格特點，對這株脆弱的花朵，筆者總是精心培育、細心呵護、耐心修剪。學習上幫助，生活上照顧，愛心的澆灌終于使柔弱的秧苗展現(xiàn)出自己的燦爛，成績也慢慢得到提升。
　　
　　二、平等、民主、開放
　　
　　傳統(tǒng)的師生關(guān)系注重“師道尊嚴”，教師站在“天、地、君、親、師”的神龕上給學生一種居高臨下之感。教師總是板著面孔、背著手，不流露一點輕松，不奉獻一點微笑，學生敬畏有余，親和不足，班級嚴肅有余，活潑不足，給學生尤其是后進生增加了心理負荷，不用說創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)難以實現(xiàn)，就連起碼的師生關(guān)系和班級凝聚力也很難維持。
　　“人生而平等”，師生、生生之間沒有高低貴賤之分。教師是學生的引導者而非主宰者，應自覺融入到學生之中，不能端架子、擺樣子。優(yōu)等生和差生之間沒有永恒的尺度，不能用考試評比、排名、排座等方式設(shè)置鴻溝，這樣雖可能在一定程度上起到激勵作用，但更多的時候則是讓后進生自暴自棄，適得其反。學生是正在成長的人，存在這樣、那樣的缺點錯誤在所難免，畢竟“金無足赤，人無完人”。對后進生在學習上、行為上出現(xiàn)的差異甚至嚴重的行為過失，教師要學會設(shè)身處地進行認識、理解和誘導，要站在“人”的角度尊重他們的人格，對可取之處應及時予以肯定，切不可“恨鐵不成鋼”，用過激的言行刺傷他們的心靈，甚至體罰或變相體罰，激起學生的逆反心理，使他們“破罐子破摔”。愛默生“教育成功的秘密在于尊重學生”則一語道破了教育的真諦。
　　民主、開放既體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在班級管理中。雖說“嚴師出高徒”，不嚴無以正風，不嚴無以養(yǎng)德，不嚴無以束紀，若對“屢教不改”的后進生只嚴不寬，一有風吹草動便予以懲處，反而易激起學生的對抗情緒。課堂上遇到問題，應交給學生討論，讓學生充分發(fā)表意見，只要言之成理即予以肯定。不唯師，這樣就有利于激發(fā)后進生參與的興趣，有利于學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在班級管理中，班規(guī)的制定、干部的選任、評優(yōu)評教一律讓學生參與、監(jiān)督，給后進生一展身手的機會，形成一種民主、開放、融洽的氛圍。
　　“十個指頭有長有短”，后進生則是最短的那一根指頭，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園?！惫饪堪嗌系膬?yōu)生建不好班集體，因此后進生更需要教師愛心的奉獻，人文的關(guān)懷。杜甫有言：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”作為教師，特別是班主任，必須懂得心靈教育的藝術(shù)，對后進生多一些人文關(guān)懷，用陽光般的愛溫暖他們、關(guān)注他們、尊重他們，讓他們從教師、同學身上獲取信心、力量和挑戰(zhàn)困難的勇氣，從失敗中站起來，一步步邁向成功。因為只有這樣，我們的素質(zhì)教育才有希望，我們的明天才會更加燦爛。
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