營造奮發(fā)向上的校園環(huán)境

　　質(zhì)量是大學(xué)的生命線，是大學(xué)求生存、求發(fā)展的永恒主題，而提高教育質(zhì)量的首要問題是教風(fēng)。教風(fēng)是學(xué)風(fēng)的影響源，是校風(fēng)的支撐點(diǎn)，是校園精神文明建設(shè)的生長點(diǎn)。教師是立校之本，深化教學(xué)改革，關(guān)鍵在教師；保證教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師；優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)，關(guān)鍵在教風(fēng)。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，是高校的一項重要任務(wù)。
　　實(shí)事求是地說，絕大多數(shù)高校教師教學(xué)是認(rèn)真的，教風(fēng)是好的，但也有個別教師教學(xué)不認(rèn)真，應(yīng)付了事。他們雖然人數(shù)不多，但影響極壞，不僅給學(xué)校的教學(xué)工作帶來了負(fù)面影響，而且也破壞了大學(xué)教師的形象。因此，研究和解決這些存在的問題，對大學(xué)今后的發(fā)展不僅必要，而且非常重要。
　　
　　一、大學(xué)教風(fēng)存在的主要問題
　　
　　針對大學(xué)教風(fēng)存在的問題，我們概括為以下幾種類型。
　?。?）應(yīng)付型。這一類型的教師，缺乏最起碼的責(zé)任感和責(zé)任意識，既不愛教育事業(yè)，也不愛學(xué)校，更不愛學(xué)生。因此，在教學(xué)過程中，他們既不編寫教案，也不撰寫講稿，更不認(rèn)真?zhèn)湔n；他們很少留作業(yè)，即使留了作業(yè)也不認(rèn)真批改；對課堂出現(xiàn)的諸多不良學(xué)風(fēng)現(xiàn)象視而不見，聽之任之。
　?。?）照本宣科型。這一類型的教師，缺乏專業(yè)熱情和職業(yè)熱情，既不愛創(chuàng)新，也不愛與學(xué)生溝通，更沒有把全部精力投入到教學(xué)中。因此，在教學(xué)過程中，他們只滿足于書本知識，教學(xué)內(nèi)容貧乏，很少聯(lián)系改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際；很少聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和國內(nèi)外熱點(diǎn)問題；很少考慮學(xué)生的需求和差別；講課離不開教材，思維空間狹窄，干巴巴地講條條，不能舉一反三、融會貫通。
　　（3）滿堂灌型。這一類型的教師，缺乏主體性教育教學(xué)理念，缺乏對學(xué)生能力的認(rèn)識和信心，既不鉆研教法，也不研究學(xué)生。因此，在教學(xué)過程中，教學(xué)方法呆板，以教師的主導(dǎo)代替學(xué)生的主體，一味地填鴨式講授，很少運(yùn)用啟發(fā)式、研究式教學(xué)方法，缺少師生互動，課堂氣氛十分沉悶。
　?。?）炫耀型。這一類型的教師，缺乏職業(yè)認(rèn)知和自我認(rèn)知，既不知道課堂教學(xué)的主要任務(wù)，也不知道應(yīng)該如何樹立教師形象。因此，在教學(xué)過程中，過多地講一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的知識，有的還把自己的經(jīng)歷、成績或者成果搬上課堂，以此來證明自己的博學(xué)多才。
　　
　　二、解決教風(fēng)問題的對策
　　
　　優(yōu)良的教風(fēng)是一種歷史積淀，是一種文化傳承，更是一種人文環(huán)境，只要置身其中就會受其影響、受其熏陶、受其感染。從這個意義上講，教風(fēng)屬于文化范疇。高校的文化氛圍及學(xué)風(fēng)、教風(fēng)狀況，總的說來正呈現(xiàn)出一種積極向上的發(fā)展態(tài)勢，但遠(yuǎn)未達(dá)到理想的境界，還需要教師不斷努力。那么，我們應(yīng)該怎樣建設(shè)優(yōu)良的教風(fēng)呢？
　　1.加強(qiáng)教風(fēng)研究，認(rèn)清教風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性
　　教風(fēng)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提和基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的必備條件，也是學(xué)校謀求生存發(fā)展的基礎(chǔ)，是推進(jìn)質(zhì)量戰(zhàn)略，堅持“以教學(xué)為中心，以質(zhì)量求生存”的辦學(xué)思路的具體體現(xiàn)。
　　教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是一個問題的兩個方面，它們?nèi)瑛B之雙翼，缺一不可。優(yōu)良的教風(fēng)直接作用于學(xué)風(fēng)，帶動優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成；不良的教風(fēng)也會直接作用于學(xué)風(fēng)，并對不良學(xué)風(fēng)推波助瀾。同時，實(shí)踐證明，教師的教風(fēng)正、師德好，對學(xué)生是一種正向激勵作用，能夠激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，強(qiáng)化其社會責(zé)任感，樹立正確的職業(yè)道德與職業(yè)理想。所以，教風(fēng)具有不可估量的育人功能，我們必須強(qiáng)化教風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)。
　　加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，一靠教育引導(dǎo)和激勵，二靠嚴(yán)于律己和自我奮進(jìn)。為此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量控制和教學(xué)常規(guī)管理，健全教學(xué)激勵機(jī)制，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)。這是改善教風(fēng)，提高教育質(zhì)量，調(diào)動教師積極性的驅(qū)動器。作為教師則應(yīng)加強(qiáng)自我約束，強(qiáng)化責(zé)任意識、危機(jī)意識和奮進(jìn)意識。
　　2.多方面入手，盡快提高教師的素質(zhì)
　?。?）進(jìn)一步提高教師的思想政治素質(zhì)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的影響；牢固確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅定信念；擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義，熱愛祖國，熱愛人民；堅持正確的政治方向，擁護(hù)黨和國家的路線、方針、政策，在大是大非問題上立場堅定，旗幟鮮明。學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加社會實(shí)踐，接觸實(shí)際，了解國情。教師要高度重視學(xué)生的思想道德建設(shè)和思想政治教育，以良好的思想政治素質(zhì)影響和引領(lǐng)學(xué)生。
　?。?）進(jìn)一步提高教師的教育理論素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該對教師特別是非師范專業(yè)畢業(yè)的教師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)及道德教育方面的培訓(xùn)，使教師樹立先進(jìn)的教育理念，自覺遵循教育規(guī)律，積極推進(jìn)教育創(chuàng)新，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高教育質(zhì)量；牢固樹立育人為本、德育為先的思想，全面關(guān)心學(xué)生成長，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，公平公正對待學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，因材施教，循循善誘，形成相互激勵、教學(xué)相長的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，遵守職業(yè)道德規(guī)范，以身作則，言傳身教，為人師表，以自己良好的思想和道德風(fēng)范去影響和培養(yǎng)學(xué)生。
　?。?）大力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。引導(dǎo)教師努力鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)研究能力和實(shí)際教學(xué)能力，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，不斷學(xué)習(xí)新理論，補(bǔ)充新知識，提高實(shí)踐能力。我們常說：“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。”但我們是否想過：我們有沒有“一桶水”，在科學(xué)飛速發(fā)展的今天“一桶水”夠不夠？即使有“一桶水”是否能給學(xué)生倒?jié)M一杯？教師是教學(xué)生“取水”還是教學(xué)生等著“倒”水？我們的學(xué)生有“汲水”的能力嗎？研究和解決諸如此類的問題，有待于教師思想素質(zhì)、教育素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和人格素質(zhì)的提升；有待于教師在教學(xué)實(shí)踐中苦苦探尋和摸索；有待于廣大教師的犧牲與奉獻(xiàn)。
　　3.加強(qiáng)管理和監(jiān)督，提高課堂教學(xué)水平
　　教風(fēng)的好壞在很大程度上依賴于學(xué)校教學(xué)管理制度及相關(guān)規(guī)則和措施的設(shè)計是否合理，是否能調(diào)動教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　為此，我們應(yīng)該進(jìn)一步建立、健全各項教學(xué)工作規(guī)章制度，制訂和完善與優(yōu)良教風(fēng)建設(shè)有關(guān)的各項要求，建立優(yōu)良教風(fēng)激勵機(jī)制。制訂學(xué)校常規(guī)教學(xué)狀態(tài)檢查與監(jiān)控實(shí)施辦法，進(jìn)一步完善教學(xué)事故認(rèn)定與處理程序。各學(xué)院要按學(xué)?？傮w要求制訂學(xué)院優(yōu)良教風(fēng)實(shí)施方案，明確目標(biāo)要求、具體措施、保障實(shí)施機(jī)構(gòu)、責(zé)任人等。依法治教、從嚴(yán)治教，以教風(fēng)建設(shè)為根本，規(guī)范教師社會兼職和校外活動，完善教師教學(xué)考核機(jī)制。與此同時，建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對教師個人的教學(xué)情況進(jìn)行評估，并將評估結(jié)果與晉級評職緊密結(jié)合。
　　4.加強(qiáng)大學(xué)文化研究與建設(shè)，為教風(fēng)建設(shè)提供方向定位和環(huán)境保證
　　（1）要廣泛深入地開展大學(xué)文化研究，特別是以價值觀為核心的大學(xué)精神文化的研究。用先進(jìn)的文化理念指導(dǎo)校園文化建設(shè)；用切實(shí)的人文關(guān)懷營造尊師重教的大學(xué)風(fēng)尚；用高尚的價值觀念賦予校園文化活動以活的靈魂；為教風(fēng)建設(shè)提供方向定位和環(huán)境保證。
　　（2）要優(yōu)化校園的自然環(huán)境與人文環(huán)境。大學(xué)的育人環(huán)境可分為“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”?！坝箔h(huán)境”指社區(qū)校園地理位置段、建筑、園林綠化等自然人文環(huán)境；“軟環(huán)境”指校訓(xùn)、校史、報刊、網(wǎng)絡(luò)、主題活動、規(guī)章制度和文化娛樂等輿論氛圍、學(xué)術(shù)氛圍、生活氛圍以及濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境與和諧的人文環(huán)境。因此，我們應(yīng)從四個方面入手營造優(yōu)良的大學(xué)環(huán)境，即優(yōu)美的景觀環(huán)境、濃厚的學(xué)術(shù)環(huán)境、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧的人文環(huán)境。
　　文化是無所不在的，校園文化也是如此，它浸透在全校師生員工的全部行為和人與人的關(guān)系當(dāng)中。因此，優(yōu)化校園文化的建設(shè)必須著眼于校內(nèi)全體人員，包括學(xué)生、教師、后勤員工，要形成全員育人、全程育人與全方位育人的氣氛。在學(xué)術(shù)上，提倡原創(chuàng)與批判精神，鼓勵學(xué)術(shù)自由、學(xué)派爭鳴、學(xué)科交流，致力于營造自由探索的、濃厚的科研風(fēng)氣；在學(xué)習(xí)上，倡導(dǎo)“教學(xué)相長”，讓學(xué)生學(xué)會知識的同時，學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會選擇判斷，學(xué)會靈活運(yùn)用；在人文環(huán)境上，推崇文化至上，從生活點(diǎn)滴入手，精心設(shè)計有文化底蘊(yùn)的節(jié)目，組織開展有思想性、學(xué)術(shù)性、娛樂性的校園文化活動。
　　總之，要真正建設(shè)好一所大學(xué)，就要全力以赴地營造一個引人向上、激人奮進(jìn)的校園環(huán)境，讓所有身處其中的莘莘學(xué)子和廣大教工，甚至初來乍到的來賓，在大學(xué)有形的建筑群與無形的大學(xué)精神與特色文化中受到感染、熏陶和教化，并產(chǎn)生持續(xù)有效的群體氛圍。
　?。ㄗ髡邌挝唬哼|寧省大連大學(xué)社科部）
　　（責(zé)任編輯：馬艷華）