青歌賽給視唱練耳教學(xué)帶來的思考

CCTV青年歌手大獎賽作為唯一加入“視唱練耳”考核環(huán)節(jié)的國家級音樂大賽，一直受到上億觀眾的關(guān)注，其影響力之大，傳播面之廣是難以估量的。除演唱環(huán)節(jié)外，向全民普及“文化藝術(shù)素質(zhì)”的同時，也向不同層面的電視觀眾展示介紹了“視唱練耳”這門音樂基礎(chǔ)課存在的意義，大家在了解學(xué)科本身的同時也使廣大從業(yè)教師受到啟發(fā)，引發(fā)思考。

在大賽影響下，我們清醒地發(fā)現(xiàn)視唱練耳教學(xué)中存在的不足，找到科學(xué)的方法予以解決，是每一個從業(yè)教師所希望的。下面我就文獻、方法、基礎(chǔ)三個方面與大家共同探討。

（一）文獻——視唱練耳教學(xué)要跟上音樂創(chuàng)作的步伐

其實這幾屆電視大賽的視唱練耳考核一直都在試圖超越自我，向音樂化、科學(xué)化邁進。比賽中我們不再采用專業(yè)教學(xué)中鋼琴“標(biāo)準(zhǔn)音”后的音程、和弦聽辨，也不再出現(xiàn)“單一”的枯燥節(jié)奏型，取而代之的是多媒體方式下的“立體聲”原聲音樂，音色豐富的打擊樂作品片段等。試題的選材沿著音樂史發(fā)展的脈絡(luò)，從十六、十七世紀(jì)的經(jīng)典作品，到當(dāng)代創(chuàng)作的不同題材形式的作品，跨度之大也是前所未有的。這種聽覺上的饕餮盛宴，不僅符合了大賽考核的要求，同時滿足了廣大電視觀眾的需求，也是視唱練耳測試方式的一次革命。

大賽題目中每段涉及到不同民族、不同地域風(fēng)格的經(jīng)典音樂片段，除集聚傳統(tǒng)作曲技法的工整外，還涵蓋非常豐富的演奏法，取材多樣。如音高、節(jié)奏、樂句長短、力度、演奏法等。美聲、民族唱法的選手代表了學(xué)院派所培養(yǎng)的人才，在接受創(chuàng)作作品能力較強的狀態(tài)下，能充分發(fā)揮內(nèi)心聽覺、音樂記憶能力，來再現(xiàn)原聲音樂形象或再創(chuàng)造音樂，顯得更具有意義。

拿一封觀眾來信的說法是：“小樣兒，你以為考節(jié)奏就只有‘當(dāng)當(dāng)當(dāng)’啊，誰說不能有‘鏘鏘鏘’、‘擦擦擦’！，誰說不能‘呼吼哈嘿’一起來?。俊呛?！”

這要歸功于多媒體方式的引入，使我們拉近了以前的技術(shù)性訓(xùn)練與實際作品的距離，也使被傳播者從中更直觀地了解到技術(shù)元素在音樂作品中的實際應(yīng)用，達到了讓技術(shù)回歸到音樂的目的，從而擴大了視唱練耳教學(xué)與測試的文獻取材面，為跟上音樂創(chuàng)作的步伐提供了良好的條件。

（二）方法——視唱練耳教學(xué)趕上音樂教育的發(fā)展腳步

我國的視唱練耳教學(xué)，受到國際上幾個教學(xué)體系的深刻影響，如俄羅斯、法國、德國、匈牙利等，學(xué)科的教學(xué)主陣地是專業(yè)音樂教育中的基礎(chǔ)訓(xùn)練。但教學(xué)法的研究與發(fā)展遠遠落后于其他門類的學(xué)科。主體教學(xué)一味強調(diào)技術(shù)訓(xùn)練，使絕大多數(shù)學(xué)生對這門應(yīng)該是很音樂化的基礎(chǔ)課敬而遠之。這就不難解釋為何業(yè)余考級程度雖已經(jīng)超過本科入學(xué)考試程度，但參加比賽學(xué)生的實際狀況與水平仍然很差的怪現(xiàn)象。

近年來，隨著廣大專業(yè)院校教師們的努力，多媒體手段、數(shù)字化方式的引入，音樂訓(xùn)練最終目的呼聲日見高漲。由此我們在運用新教學(xué)思維與方法的基礎(chǔ)上，仍然在大賽中保留了一些傳統(tǒng)的測試方式，如：五線譜、簡譜的單聲部、四聲部視唱（合唱選手的出色表現(xiàn)大家有目共睹）；同時拋磚引玉，探索新的測試形式，如：二聲部聽唱、聽音樂模唱、聽歌模唱、節(jié)奏模仿等，為大家提供了更深更廣探討新教學(xué)方法的思路。事實證明，即便沒有受過專業(yè)視唱練耳訓(xùn)練的原生態(tài)選手也能盡其所能詮釋音樂形象，這本身就是一種成功。就像觀眾說的：“湖北纖夫的模唱環(huán)節(jié)最牛，他把《金蛇狂舞》中的兩句音高，模仿成“5656545 框兒叮框以?？颉?！可愛至極，趣味之余，也簡直能讓專業(yè)教育者反思”。

在明確音樂教育最終目的前提下，吸收不同學(xué)科的教育方法，豐富拓展自己學(xué)科的視野，向完成 “感受音樂，掌握音樂，創(chuàng)造音樂”不同層次的教育目標(biāo)邁進。

（三）基礎(chǔ)——視唱練耳教學(xué)要切合音樂生活的需要

專業(yè)音樂教育的提升來自基礎(chǔ)，音樂生活中的點點滴滴正是提升這種基礎(chǔ)的源泉。在流行唱法比賽時觀眾短信說：“聽歌模唱，就像拿到一首聽過但不會唱的歌，硬讓你唱卡拉OK似的！這對我們的創(chuàng)作神經(jīng)也是一種刺激，多練肯定事半功倍！”

隨著大賽的熱播，廣大觀眾開始從原來誤解的“試聽練耳”認(rèn)識到了正確的“視唱練耳”，也開始認(rèn)真地收集、了解、詢問視唱練耳學(xué)習(xí)的意義、功能，對音樂生活所起的作用。這不得不說明主流媒體宣傳帶給了我們又一次機遇。

面對廣大的音樂愛好者，面對迫切需要了解音樂基礎(chǔ)知識的人們，“視唱練耳”學(xué)科應(yīng)該勇敢地承擔(dān)起音樂大廈“地基”的責(zé)任。在滿足廣大群眾音樂生活需求的同時，積極傳播與推廣音樂基礎(chǔ)知識，提升他們對音樂審美的宿求，為音樂事業(yè)輸送全面發(fā)展的人才。

青歌賽帶給我們思考，也給予我們探索的成功。在正面而強大的宣傳攻勢下，廣大的音樂愛好者及音樂學(xué)子都已清楚地意識到“視唱練耳”離他們很近，我們也通過自身的努力，證明技術(shù)訓(xùn)練是可以音樂化的。我想我們大家可以乘著青歌賽的東風(fēng)，讓“視唱練耳” 的教學(xué)步入一個嶄新的數(shù)字化時代。

趙易山 中央音樂學(xué)院作曲系視唱練耳教研室主任

（責(zé)任編輯 金兆鈞）