廣西桂北地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查

2001年，教育部頒布了《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001—2010年）》和《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，對學(xué)校藝術(shù)教育在新世紀(jì)前10年的發(fā)展目標(biāo)做出了具體規(guī)劃，也為基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展指明了方向。本文試圖以我國基礎(chǔ)教育新課程改革為背景，以廣西桂北民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育為觀測點(diǎn)，從農(nóng)村音樂教育教學(xué)和管理兩個角度，來觀察、分析民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與存在的問題。

一、研究方法

筆者以廣西桂北地區(qū)的恭城縣、龍勝縣中小學(xué)校為樣本，依據(jù)音樂教育學(xué)、音樂管理學(xué)、音樂社會學(xué)等理論以及我國關(guān)于農(nóng)村音樂教育的有關(guān)研究成果，自行設(shè)計了兩套調(diào)查問卷，分別編制《恭城、龍勝兩縣中小學(xué)音樂教師調(diào)查問卷》和《恭城、龍勝兩縣中小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷》。

參加問卷調(diào)查的兩縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)專職和兼職音樂教師共199人（龍勝縣94人，恭城縣105人），其中縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師155人，中學(xué)教師44人?？h城教師占被試教師總數(shù)的9%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師為91%。

教師和學(xué)生的問卷調(diào)查采用百分比的統(tǒng)計方法進(jìn)行分析。非正式訪談和課堂教學(xué)觀察的信息采用描述性統(tǒng)計方法進(jìn)行分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）兩縣教育基本狀況

恭城縣位于廣西桂北地區(qū)東北部，全縣包括3個鎮(zhèn)和6個鄉(xiāng)，117個行政村，總?cè)丝?8.53萬人，縣內(nèi)有瑤、壯、苗等12個民族，其中以瑤族為主的少數(shù)民族占總?cè)丝诘?6.09%。

據(jù)2007年6月統(tǒng)計：恭城縣有各級各類政府辦學(xué)校（不包括幼兒園）132所，社會力量辦學(xué)校2所。其中小學(xué)114所，教學(xué)點(diǎn)63個，在校生18484人(少數(shù)民族學(xué)生13934人，占75.38%)，小學(xué)專任教師1396人；獨(dú)立初中17所，在校生11665人（少數(shù)民族學(xué)生8601人，占73.73%），專任教師661人；高完中2所，獨(dú)立高中1所，在校學(xué)生4362人，專任教師270人。

龍勝縣位于廣西桂北地區(qū)的東北部，它地處桂湘邊陲，全縣人口16.8萬，其中少數(shù)民族占全縣總?cè)丝诘?5.8%，有侗族、瑤族、苗族、壯族、漢族等其他民族，是中南五省區(qū)第一個成立的多民族自治縣。全縣共有完全小學(xué)36所，教學(xué)點(diǎn)75個，初中11所，高中1所，在校小學(xué)生9477人，初中在校生5415人，普通高中生2105人，在職教職工1990人，其中專任教師1393人。

（二）音樂教師情況調(diào)查結(jié)果與分析

1.音樂教師基本情況

椐統(tǒng)計，被調(diào)查的音樂教師86.4%者分布在18—35歲間，工作年限及教齡也大多在3—10年。這一年齡段可以說是人生最具活力的年齡，其教齡年限也是從新手型走進(jìn)熟練型的時期，這充分顯示了兩縣音樂師資隊(duì)伍的年輕化和成熟化。86%的音樂教師的身體狀況健康良好，沒有難以堅持工作的現(xiàn)象。

被試者中，95%的教師第一學(xué)歷均為大、中專畢業(yè)，且中等師范教育專業(yè)居多。第二學(xué)歷為本科的比例大幅度上升，并音樂教育專業(yè)突出，但我們還可看出位居此項(xiàng)第二的是音樂和師范教育以外的專業(yè)，此類教師大多為兼職音樂教師。

此外，教師職稱調(diào)查顯示，中小學(xué)二級教師最多，僅次的是一級教師，這與上述教師的工作年限及教齡是相吻合的。在被調(diào)查的教師中96%均畢業(yè)于廣西，其中52%畢業(yè)于廣西桂林的各師范院校。

2.專兼職音樂教師情況

調(diào)查顯示，恭城、龍勝兩縣中小學(xué)音樂教學(xué)師資隊(duì)伍中，專職音樂教師比例為21.91%，兼職音樂教師為78.09%。其中恭城縣的專職與兼職音樂教師比為15∶146，而龍勝縣的專職與兼職音樂教師比則為47∶75。

兼職學(xué)科或其它兼職工作情況為：19.6%為語文教學(xué)，12.6%為美術(shù)教學(xué)，4%為體育教學(xué)，18.59%兼少先隊(duì)輔導(dǎo)工作，25.6%兼班主任工作，上述情況主要存在于小學(xué)。

3.音樂教師日常文化生活選擇

從音樂教師日常文化生活的選擇和喜好，可以看出教師的專業(yè)需求和對文化的選擇。

調(diào)查數(shù)字統(tǒng)計所示，音樂教師日常文化生活的選擇基本集中在看電視、聽音樂、彈琴唱歌、看書報、鍛煉身體，數(shù)字顯示最高的還是看電視，這與當(dāng)今電視成為中國人了解時勢和主要娛樂的媒介有關(guān)，而只有10%的教師有條件選擇電腦；在進(jìn)一步調(diào)查的問題中，教師喜歡看的書是生活、休閑類的占63.3%，其次是音樂技能類的占23.1%；教師平時喜歡聽的音樂占據(jù)首位的是流行音樂，然后才是中國民族音樂和古典音樂。

4.音樂教師對教師職業(yè)的認(rèn)同情況

調(diào)查音樂教師對職業(yè)的認(rèn)同和科研的情況，可以折射出教師的專業(yè)思想和專業(yè)素質(zhì)狀況。被試對象中59.3%對職業(yè)的認(rèn)識為“教師是人類靈魂的工程師”，47.74%的擇業(yè)原由是喜歡當(dāng)老師，47.24%的教師渴望工作出色，并且希望經(jīng)常進(jìn)步。由此可以看出教師對職業(yè)的認(rèn)同還是比較明確和積極的。在調(diào)查的過程中問及是否愿意離開教師崗位時，37.19%的教師選擇的是“有機(jī)會還是會走”，34.17%的回答是“看機(jī)會好壞”，也有30.15%選擇了“不準(zhǔn)備離開”。這樣的顯示結(jié)果與上述教師積極的職業(yè)認(rèn)同感似乎相矛盾，也說明兩縣還有相當(dāng)大部分中小學(xué)音樂教師專業(yè)思想還是不牢固的。

5.音樂教師的創(chuàng)作與科研情況

表一在統(tǒng)計音樂教師獲獎項(xiàng)和表彰的數(shù)量還是較多的，而這些獎項(xiàng)大多來自于教師組織的各類課外音樂活動項(xiàng)目的比賽。據(jù)調(diào)查，兩縣音樂教師的主要精力是中小學(xué)的課外活動開展和比賽，這也成了一些中小學(xué)校長對音樂教師的要求和對音樂教育的支持和投資。

在圍繞音樂教師參加教學(xué)科研的興趣和意識的調(diào)查中，49.25%的教師對參加教學(xué)科學(xué)研究比較有興趣，12.56%無所謂，亦有2%不感興趣。另外，教師對音樂學(xué)科最新研究成果的了解程度中，“較全面了解”的占6.03%，“大概知道一些”的占40.7%，“只了解某些方面”的占20.6%，“不太了解”的占28.14%；35.68%的老師看待科研的回答是“很想?yún)⒓涌蒲?，但不知如何做”?/p>

從教師發(fā)表文章看，15.08%的教師沒有發(fā)表過文章，21.1%的教師發(fā)表1-2篇，18.1%的教師發(fā)表3-4篇。問卷還顯示：教師發(fā)表文章的主要目的是為了評先進(jìn)、評職稱，主動參與科研活動的教師數(shù)量較少。

（三）音樂教學(xué)基本條件和教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

1.音樂教學(xué)設(shè)備配置調(diào)查

此項(xiàng)調(diào)查涉及67所中小學(xué)校，其中恭城縣35所（縣級8所，鎮(zhèn)級10所，鄉(xiāng)級17所），龍勝縣32所（縣級4所，鎮(zhèn)級15所，鄉(xiāng)級13所）。其調(diào)查內(nèi)容是依據(jù)國家教育部在2002年12月所公布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)器材配備目錄》設(shè)計的。從12個項(xiàng)目的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出：到目前為止，各級學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)備配備是不均衡的，尤其是鎮(zhèn)鄉(xiāng)學(xué)校的缺口凸顯。

調(diào)查數(shù)據(jù)還可看到縣級學(xué)校均有1-2個音樂教室，條件好的學(xué)校設(shè)有排練教室兼舞蹈教室或器樂訓(xùn)練室。每個音樂教室均有鋼琴，同時配有多媒體教學(xué)設(shè)備，能保證學(xué)生在優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)；而鎮(zhèn)級學(xué)校明顯不如縣級學(xué)校，鄉(xiāng)級學(xué)校連專門的音樂教室都沒有，部分教師用風(fēng)琴或電子琴教學(xué)。

統(tǒng)計顯示收錄機(jī)的配備較為充足，幾乎成為音樂教師最主要的教學(xué)器材。其次是演出服裝，這與兩縣學(xué)校較為重視課外音樂活動的開展有關(guān)。數(shù)字顯示還有相當(dāng)大部分學(xué)校沒有配套的教學(xué)音響資料和音樂教學(xué)掛圖，五線譜教學(xué)黑板、五線譜電教板、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等設(shè)備對于鄉(xiāng)、鎮(zhèn)級學(xué)校還不能保證。

此外，學(xué)校配置與音樂學(xué)科相關(guān)的音樂類理論書籍和報刊、雜志的調(diào)查統(tǒng)計為：較充足的僅占7.04%，很少的占24.12%，而沒有此項(xiàng)配置的占63.32%，這主要是鄉(xiāng)級學(xué)校藏書極少，資料匱乏。

2.音樂教學(xué)管理調(diào)查與分析

對于學(xué)校音樂教學(xué)管理的調(diào)查主要圍繞音樂課開課情況、音樂教研活動開展情況、學(xué)校音樂興趣小組組織情況、學(xué)校組織音樂活動情況而展開的。

分析：上表數(shù)字顯示，所調(diào)查的學(xué)校在嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，按國家要求開齊、開足音樂課方面，開足課率為38.7%，這主要與高二、初三的音樂課還得不到保障有關(guān)。教學(xué)時數(shù)不足與某些高中偶爾會停課，部分初中期末考試前幾周會被其他科目教師置換而造成實(shí)際上課時數(shù)比功課表少等有關(guān)。5%的教師在關(guān)心教學(xué)制度方面比較茫然。從中間大兩頭小的工作量數(shù)字看，各個學(xué)校工作量負(fù)荷不盡相同，大多在10—20節(jié)間；與其他學(xué)科尤其是學(xué)校主要科目相比，認(rèn)為“基本相等”的有36%，“少于”的為33.7%。

在調(diào)查的兩縣學(xué)校中，從來沒有自行組織音樂活動的分別占28%和18.4%，每年1—2次的分別占64%和72%，每年3—4次分別占7.6%和9.6%，每年5次以上的都沒有；此外，學(xué)校音樂興趣小組主要是以軍鼓隊(duì)、管樂隊(duì)、民樂隊(duì)、合唱隊(duì)和舞蹈隊(duì)的類別來開展活動的。由于恭城、龍勝兩縣均是少數(shù)民族地區(qū)，因此，縣級學(xué)校民樂隊(duì)是一個特色，尤其是龍勝縣主要以蘆笙隊(duì)見長。在我們的調(diào)查中，縣級小學(xué)的各類興趣小組基本保持每周活動一次，并有專門的音樂教師負(fù)責(zé)。相比之下，鎮(zhèn)級學(xué)校的各類音樂興趣小組則是少中之少，有的是為了比賽而臨時組隊(duì)。鄉(xiāng)級學(xué)校的音樂興趣小組數(shù)為零。

在音樂教育管理中音樂教師專業(yè)知識和理論水平及教學(xué)技能的提升，也是一項(xiàng)很值得關(guān)注和計劃的管理工作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：兩縣鄉(xiāng)專職與兼職音樂教師專業(yè)知識和理論水平普遍較低。音樂教師技能方面，專職音樂或音樂專業(yè)畢業(yè)之教師對聲樂、鋼琴、視唱練耳、即興伴奏、指揮等方面的知識技能掌握比較好，而對電腦音樂課件制作，合唱及樂隊(duì)的排練，舞蹈、音樂活動的組織等常識與技能較匱乏，只有12%的教師能較熟練使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，35%的教師不太熟練，53%的教師不會。

分析：調(diào)查數(shù)字顯示，從未參加過音樂新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師占此項(xiàng)調(diào)查的百分比數(shù)為最高。多數(shù)音樂教師希望獲得進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會的指導(dǎo)思想是與本專業(yè)的教學(xué)和研究相聯(lián)系的，一改過去只想拿文憑的功利性思想，并且在他們愿望中對專業(yè)知識和現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)比較強(qiáng)烈，其次就是對教育心理知識和外語的需求。對于提高教學(xué)水平的途徑，44.2%的音樂教師認(rèn)為是向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，如聽優(yōu)秀執(zhí)教者談經(jīng)驗(yàn)、體會和觀摩教學(xué)等途徑提高自己的教學(xué)能力；其次是通過專家講座和短期技能培訓(xùn)的方式提高自身的素質(zhì)，38.19%者認(rèn)為通過教學(xué)問題的科研為改進(jìn)教學(xué)的最有效幫助。只有少數(shù)者認(rèn)為進(jìn)修和參與教研活動及加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)是最好的途徑。由此看來，音樂教師的合作意識和理性認(rèn)識還較薄弱。

三、結(jié)論

(一)在基礎(chǔ)教育新課程改革的背景下，民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育獲得了整體性的發(fā)展。從教師隊(duì)伍、教學(xué)條件到教育教學(xué)管理，已較新課改前有明顯的改善。音樂教育是素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的重要途徑已成為辦學(xué)者的共識。

（二）民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教師隊(duì)伍雖較過去有較大改善。但仍存在教師專業(yè)化發(fā)展水平偏低的問題，主要表現(xiàn)為音樂教師隊(duì)伍中兼職者比例較高，音樂師范教育專業(yè)出身者比例較低，教師專業(yè)修養(yǎng)距離理想目標(biāo)尚有較大距離，教師職后專業(yè)發(fā)展渠道狹窄。進(jìn)一步完善音樂教師職后專業(yè)發(fā)展的渠道，使教師有更多的機(jī)會接受培訓(xùn)是農(nóng)村地區(qū)提升音樂教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑。

（三）民族地區(qū)中小學(xué)音樂教育過程中未能充分挖掘民族音樂教育資源中的優(yōu)秀元素，民族音樂教育資源開發(fā)與教學(xué)僅存在于個別學(xué)校中。學(xué)校音樂教育是民族文化傳統(tǒng)得以傳承與光大的重要陣地，也是塑造民族地區(qū)中小學(xué)音樂教育特質(zhì)的一個重要途徑。民族地區(qū)中小學(xué)音樂教育在發(fā)展中必須關(guān)注這個問題。

參考文獻(xiàn)

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[4]郭聲健.音樂教育論[M］.湖南文藝出版社，2004.12

彭超 廣西師范大學(xué)音樂學(xué)院副教授

（責(zé)任編輯 張寧）