為建立中國的聲樂教材體系而努力

聲樂教材是體現(xiàn)聲樂教學內(nèi)容和教學方式的載體，是把聲樂教育思想、觀念、宗旨等轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教育現(xiàn)實的中介，是實現(xiàn)聲樂培養(yǎng)目標的重要工具，也是音樂教育教學改革的一個重要方面。它對于穩(wěn)定教學秩序、借鑒國外優(yōu)秀聲樂文化、弘揚中華民族聲樂文化、深化課程內(nèi)容體系改革、推動聲樂教育的發(fā)展具有重要意義。因此，當代中國聲樂教材建設應在分析原有教材現(xiàn)狀及存在問題的基礎上，理清教材建設基本思路，根據(jù)聲樂教材編寫的基本原則與要求，順應聲樂教育發(fā)展趨勢，從而建立起一套具有中國特色的聲樂教材體系。在當前出版的眾多聲樂教材中，由儲聲虹、徐朗、余篤剛主編的《聲樂教學曲庫》就是在這一努力中取得的一項重要成果。

一、聲樂典籍、教材大系

我國聲樂教育始于20世紀初，崛起于50年代，80年代以來開始有了大的發(fā)展。其教材建設也經(jīng)歷了由少數(shù)音樂院校各自分散編印、只注重教學的實用性，到多個院校聯(lián)合編寫加強了課程知識系統(tǒng)性、完整性的發(fā)展過程。據(jù)統(tǒng)計，20世紀80年代以來我國出版的聲樂教材約有一百多部，種類繁多，發(fā)行量驚人。其中影響較大的大型聲樂教材有：人民音樂出版社1986年始出版，由羅憲君、李濱蓀、徐朗主編的《聲樂曲選集》；1996年始由春風文藝出版社、遼寧人民出版社出版，霍立、金城、霍平等主編的《新編中國聲樂作品選》；人民音樂出版社2000年始出版，由儲聲虹、徐朗、余篤剛主編的《聲樂教學曲庫》；西南師范大學出版社2000年出版，由周廣仁、溫可錚主審，周蔭昌任編委會主任的21世紀高師聲樂教材《聲樂教學曲選》以及2002年高等教育出版社出版的《聲樂曲集》。

對這幾部教材用當代聲樂教材標準進行認真研讀、比較，可以看出無論是教材規(guī)模、發(fā)行量、編輯水平都超過了其它教材，且各具優(yōu)勢和特點，但也存在某些不足。羅憲君等編《聲樂曲選集》出版最早，使用最廣泛，印數(shù)最多，影響最大，有很高的思想性、藝術(shù)性、民族性和時代特征?；袅⒌染帯缎戮幹袊晿纷髌愤x》，遴選近年來新創(chuàng)作受到廣大群眾喜愛的數(shù)百首歌曲，具有鮮明的時代氣息和濃郁的民族特色，是弘揚我國民族聲樂藝術(shù)的奇葩。高等教育出版社出版的高師音樂學專業(yè)聲樂教材《聲樂曲集》，采用了按聲部、中外作品和作品的相對演唱難度進行分類編目的方法，突出了教材的實用性、針對性和師范教育的特點。但它們的共同不足之處是僅有歌譜，缺少了作為教材應有的對作品的理論闡釋（作品介紹、演唱技術(shù)、藝術(shù)要求）。周蔭昌任編委會主任的21世紀高師聲樂教材《聲樂教學曲選》，在上述教材特點基礎上，增加了聲樂理論闡述，各分冊教材前都寫有長篇“引論”，對本集作品從歷史、體裁、風格、唱法等各個方面作了論述。但仍缺少對具體教材的介紹和教學技藝要求論述。而儲聲虹等主編《聲樂教學曲庫》除了具有以上大型聲樂教材的特點外，將教學經(jīng)驗的研討與歸納融入書中、并對每一首作品撰寫了教學演唱提示，大大加強了教材應有之科學性、系統(tǒng)性、理論性、時代性，使聲樂教材歸于完整。

二、立意高遠、理念更新

長期以來，我國聲樂教材存在著各自為陣，分散經(jīng)營的特點。這些教材大多只是演唱曲譜的收編而缺少教材應有之理論闡述，與相關課程的教材之間關聯(lián)性較差，許多內(nèi)容重復交叉，缺乏科學性、民族性和時代感。80年代以后雖然有了改觀，但問題仍然多多。綜觀《曲庫》，編者在立意和理念上具有其他聲樂教材所缺少的新意。

（一）廣泛性——面向所有不同培養(yǎng)目標的聲樂專業(yè)。從原有聲樂教材來看，大約有四種類型，即分為為音樂學院、高師、藝校和中師不同培養(yǎng)目標而各自編寫。而《曲庫》則從整個聲樂藝術(shù)的高度為各個不同培養(yǎng)目標的聲樂專業(yè)編寫儲備了教材，提供了豐富的曲目選擇，奠定了堅實的曲目基礎。

（二）應用性——具有聲樂教學特點?！肚鷰臁窂膬?nèi)容選材、教學方法、教學演唱提示等方面來看，突出了聲樂教學的特點和應用能力的培養(yǎng)。在知識的實用性、理論聯(lián)系實際方面，把學生應用能力培養(yǎng)融會于教材之中，并貫穿始終。

（三）創(chuàng)造性——具有創(chuàng)新精神。聲樂技能型人才同樣需要創(chuàng)新精神和開拓能力。藝術(shù)表現(xiàn)力的提高，教學方法的創(chuàng)造等，都需要創(chuàng)新精神?！肚鷰臁吩诶碚摬糠痔貏e注意了讓學生既知其然又知其所以然，對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)很有好處。

（四）整體性——具有整體優(yōu)化。聲樂教材的編寫不能孤立地僅對聲樂課程進行思考，而要從音樂教育的角度去考慮，從實現(xiàn)大音樂人才培養(yǎng)目標著眼，從人才所需知識、能力、素質(zhì)出發(fā)?！肚鷰臁穼Υ俗髁顺浞值目紤]，把培養(yǎng)職業(yè)能力作為主線，對各個時期，代表性作曲家，各種類型、風格作品選擇較為周全。為了強調(diào)整體優(yōu)化原則，在編寫過程中注意了使聲樂理論知識體系與實踐技能體系有機地結(jié)合起來。

三、結(jié)構(gòu)合理、分類詳盡

聲樂曲目浩如煙海，如何從中選取中外古今最有聲樂教材價值的作品，各類作品應占多大比例，怎樣編寫出自身的特色等等問題，都是編者必須認真思考的問題。

首先，《曲庫》加強了理論建設，避免了此前教材少有理論闡述的缺憾，使得整個結(jié)構(gòu)更加完善。《曲庫》編委會的“導言”，每卷的“教學總論”，每首曲目的“教學演唱提示”，對學生的知識領會、技能學習和藝術(shù)表現(xiàn)具有很強的針對性，為深化聲樂教學起到了很好的作用。

其次，《曲庫》結(jié)構(gòu)龐大，計有中國作品8卷：分為《中國民間歌曲選》（上下冊）、《中國歌劇曲選》（上中下冊）、《中國古代歌曲、戲曲、曲藝唱腔選》（上中下冊）、《中國藝術(shù)歌曲選》（共5卷，收編1920年至2002年聲樂作品，一共10冊）及外國作品6卷：《外國民間歌曲選》、《外國歌劇曲選》（上下冊）、《外國藝術(shù)歌曲選》（共3卷，收編17至20世紀聲樂作品，一共6冊）、《外國音樂劇曲選》（上下冊），總共十四卷。囊括了古今中外各種聲樂體裁的優(yōu)秀作品共一千多首。從中外作品看，比例較為合適。從曲目類型看，已是十分詳盡。

四、突出教學、文獻欣賞

《曲庫》突出了教學性，每卷由“教學總論”、“教學曲目”和每首曲目的“教學演唱提示”組成。不僅進一步規(guī)范了教學內(nèi)容，為教學曲目的教學針對性確立了一個科學的體系，以適應不同性質(zhì)的教學選材，而且也適宜不同唱法的教學要求，具有根據(jù)教學對象充分選擇曲目的余地，在相應的聲樂體裁范圍內(nèi)能廣泛發(fā)揮它的教學作用。每卷的“教學總論”概括一定歷史時期與不同聲樂體裁的藝術(shù)特征，并提示了根據(jù)不同教學對象的教學大綱，闡明了本卷的教學任務，對具體內(nèi)容、體裁品種、風格特色、地域類別、唱法區(qū)別、難易程度等提示了具有針對性的教學要求?！肚鷰臁愤€將部分易于找到和有爭議的曲目作為附錄于書后，同時，將這部分的“教學演唱提示”也附錄于后。這樣有助于為教學提供參考資料，更方便于教學。

《曲庫》在突出教學性的同時，還明顯體現(xiàn)了文獻性，且具備鑒賞性特點?！肚鷰臁分械淖髌肪x了國內(nèi)外聲樂作品中最具教材價值的經(jīng)典作品，包括意德奧法俄藝術(shù)歌曲、意大利等國著名歌劇選曲、外國民歌、音樂劇選曲；中國古代歌曲、近現(xiàn)代創(chuàng)作歌曲、歌劇選曲、影視歌曲以及民歌、戲曲選段等，充分顯示了聲樂教育在曲目上的深厚基礎。這樣一些豐富多彩、風格各異、聲部齊全的教材，不僅是單純讓學生學到了歌唱的技術(shù)技巧，而且使他們受到了聲樂文化的熏陶；讓同學們在欣賞、品評不同聲樂作品的藝術(shù)魅

力中提高了聲樂鑒賞的能力。

五、名家編撰、教益良多

這套《曲庫》具有集院校之長、納百家之智的特點。其一，全國東西南北中各大音樂學院、師范大學進行了前所未有的合作。中央音樂學院、中國音樂學院、天津音樂學院、武漢音樂學院、星海音樂學院、湖南師大、首都師大、上海師大、哈爾濱師大、西南師大、東北師大、山東師大等12所院校參加了《曲庫》的編寫。其二，作者匯集了全國眾多從中央到地方的聲樂教育家、歌唱家、詞曲作家以及其他專家學者；歌曲的選擇與譯配、作品伴奏的創(chuàng)作、教學經(jīng)驗的研討與歸納、教學演唱提示的撰寫等，都凝聚了編撰者的心血與經(jīng)驗。

從《曲庫》編委會成員來看，主編儲聲虹、徐朗、余篤剛，副主編胡鐘剛、顏蕙先、朱振山，都是長期工作在聲樂教學第一線、有著十分豐富教學經(jīng)驗的聲樂教育專家學者。眾多的撰稿人中既有名人名家，也有許多從事基層工作的優(yōu)秀教師。如為《外國民間歌曲選》撰稿的，就有朱振山、溫恒泰、李曉貳、蔡遠鴻、周曉音、樊其光等。為《中國藝術(shù)歌曲選》撰稿的，有彭兆雄、戴雄、裴子言、吳艷、劉方洪等。在《中國歌劇曲選》中，著名聲樂教育家金鐵霖撰寫了“序言”，音樂理論家居其宏撰寫了“教學總論”。我國著名音樂家傅庚辰、金湘、石夫、張銳、劉振球、樊祖蔭、蕭白；老一輩歌唱家李光羲、孟貴彬、張越男；聲樂教育家鄒文琴、沈時松、朱以為、孫允文等都撰寫了演唱提要。在《外國歌劇曲選》、《外國藝術(shù)歌曲選》中，更是薈萃了聲樂界名人佳作：喻宜萱、蔣英、黎信昌、李維渤、雷克庸、陳瑜、李展、石惟正、吳其輝、賀錫德、張洪模、常肖梅、王憲林、趙登營等一大批聲樂前輩和新秀都為該卷留下了可貴的教學演唱提示。

六、啟示與建議

（一）建立“全聲樂教材曲庫大系”的設想

聲樂是一門表演藝術(shù)，凡是用人聲進行表演、符合一定規(guī)范演唱方法的獨唱、重唱、合唱均應屬于聲樂范疇?，F(xiàn)在看來，《聲樂教學曲庫》只不過是聲樂教材的一部分，僅限于獨唱形式而已。在高校聲樂教學的實際中，除合唱已成為專門學科外，重唱、小合唱（小組唱）在社會音樂生活中亦占有重要地位，理應成為聲樂教學應該學習的必修內(nèi)容，也應納入教學計劃。特別對高校音樂教育專業(yè)更是必不可少。為此，我們認為，應將重唱、小合唱、合唱納入聲樂教材體系之內(nèi)，建立一個囊括所有聲樂演唱形式的、獨具中國特色的“全聲樂教材曲庫大系”。它的結(jié)構(gòu)應該是：1.獨唱聲樂教材（目前《曲庫》類型）。2.重唱聲樂教材（可按《曲庫》類別編寫）。3.小合唱（小組唱）聲樂教材（可按《曲庫》類別編寫）。4.合唱聲樂教材（按高?！逗铣氛n教學需要參考《曲庫》類別形式編寫）。5.并將現(xiàn)《曲庫》尚未編入的“中國音樂劇”優(yōu)秀曲目納入其中。

（二）形成“立體化”聲樂教材的思考

所謂立體化聲樂教材，就是立足于現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術(shù)平臺，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎，以學科課程為中心，統(tǒng)合多媒體、多層次的教學資源的教學出版物的集合。立體化聲樂教材由演唱教材、聲樂理論教材、聲樂交叉學科教材、教師教學參考書、學生學習指導書籍等組成，具體由教師指導、電子教案、助教課件、演唱音像曲庫、助學課件、網(wǎng)絡課程等部分有機構(gòu)成。其不同于傳統(tǒng)教材之處，在于它綜合運用多種媒體并發(fā)揮其優(yōu)勢，形成媒體間的互動，強調(diào)多種媒體的一體化教學設計，注重激發(fā)學生的聲樂學習興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它不僅是高科技時代聲樂教學手段現(xiàn)代化的標志，更重要的是實現(xiàn)教學信息化、網(wǎng)絡化，整合聲樂教育教學資源、優(yōu)化教育要素配置的途徑，是一種新型的整體教學解決方案，必將打破過去單一的紙質(zhì)教材、書本教材那種只重視聲樂知識技能傳授而忽視全面綜合能力培養(yǎng)的弊端，為聲樂創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

（三）《曲庫》的編撰應是一個動態(tài)工程。目前來看，《曲庫》只編寫到2002年。為完善《曲庫》教材體系的建設，應繼續(xù)將2003年以后的優(yōu)秀新作品進行編撰，對《曲庫》曲目加以補充。此項工作今后可四五年進行一次，從而與時俱進地推動我國聲樂教材建設的不斷發(fā)展。

綜上所述，《聲樂教學曲庫》是我國聲樂教材體系建設中的一個重要成果，是聲樂教學改革的一項基礎工程，它為各級各類不同層次的音樂藝術(shù)院校編寫適合各自教學培養(yǎng)目標的完整聲樂教材奠定了教學曲目基礎，對我國當代音樂文化做出了較大貢獻。

徐茜 四川師范大學音樂學院講師

徐薇 四川西華大學人文學院講師

（責任編輯 金兆鈞）